Reflexionen über den REC:all Lecture Capture Workshop
Letzte Woche habe ich an einem REC:all Workshop in Belgien teilgenommen, bei dem es darum ging, die Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen - oder wie wir es in den Niederlanden nennen würden, Weblectures - an Universitäten zu erweitern. Ein Kollege von mir und einige Panopto-Anwender von der Newcastle University sprachen über ihre eigenen Erfahrungen mit der massenhaften Aufzeichnung von Vorlesungen und der Erfassung von Klassenräumen. Die Veranstaltung bot Delegierten aus ganz Europa die Möglichkeit, Best Practices für die Ausweitung von Weblectures über einen ganzen Campus zu diskutieren. Auf dem Programm standen Fallstudien von mehreren europäischen Institutionen, ein Anbieter-Panel, in dem die Zukunft von Weblectures diskutiert wurde, sowie Seminare zu technischen und pädagogischen Überlegungen.
Für mich drehten sich die spannendsten Teile des Workshops um die Auswirkungen der Vorlesungsaufzeichnung auf das Lernen der Studenten. Eine der grundlegendsten Fragen war, ob die Studenten aufgezeichnete Vorlesungen überhaupt zur Unterstützung ihres Studiums und ihrer Wiederholung nutzen. Die Antwort der teilnehmenden Universitäten war ein klares Ja - wobei die Zeit vor den Prüfungen eine Spitzenzeit für die Aufzeichnungen ist. Dies unterstreicht, dass Web-Vorlesungen die traditionellen Formen der Prüfungsvorbereitung ergänzen und den Studenten helfen können, den Stoff effektiver zu wiederholen. Dies gilt vor allem dann, wenn die Vorlesungsvideos durchsuchbar sind - so können die Studenten die spezifischen Inhalte finden, die sie wiederholen möchten. Die Möglichkeit, Inhalte innerhalb von Vorlesungsvideos mit Lesezeichen zu versehen, wurde ebenfalls als hilfreiche Lernhilfe genannt. Unterm Strich ist alles, was den Studenten hilft, sich in einer einstündigen Aufzeichnung zurechtzufinden, von großem Nutzen.
Für Dozenten und Mitarbeiter gab es große Diskussionen über die Rolle der Analytik, um zu verstehen, wie Studenten Web-Vorlesungen nutzen. Zu wissen, wer sich welche Aufzeichnungen angesehen hat und wie lange, kann in mehrfacher Hinsicht eine wertvolle Information sein. Erstens hilft es, gefährdete Studenten zu identifizieren, indem es zeigt, wer sich mit aufgezeichneten Inhalten beschäftigt und wer nicht. Zweitens hilft es den Akademikern zu analysieren, welche Teile ihrer Inhalte häufig angesehen werden, was wiederum auf Themen hinweisen kann, bei denen die Studenten mehr Unterstützung benötigen. Der Zugriff auf diese Metriken ermöglicht es den Dozenten, ihre Lehrpraxis "zurückzuentwickeln", um sicherzustellen, dass sie sich auf die Bereiche konzentrieren, in denen die Studenten die meiste Hilfe benötigen.
In Bezug auf die Einführung von Weblectures auf dem gesamten Campus war die Botschaft der Universitäten, dass ein schrittweiser Ansatz am besten funktioniert - beginnend mit dem Einsatz in den einzelnen Abteilungen, um dann technologische und pädagogische Best Practices mit anderen Abteilungen zu teilen. Es gab auch Diskussionen über Technologien, die die Aufzeichnung von Vorlesungen automatisieren und über den Einsatz von softwarebasierten Lösungen für die Skalierung von Weblecture-Einsätzen.
Der Workshop hat mich zum Nachdenken gebracht - wenn man ein System in einer ganzen Universität einführt, ist das nur der Anfang der Reise mit Video. Das Umdrehen des Klassenzimmers, das Erstellen von MOOCs, das Durchführen von Fernlernprogrammen und das Anbieten von mundgerechten Lerneinheiten für Studenten sind nur einige der natürlichen Folgemaßnahmen der Aufzeichnung von Vorlesungs- und Unterrichtsinhalten. Es war spannend zu sehen, welche Möglichkeiten sich für die teilnehmenden Institutionen eröffnen. Da wir unsere Präsenz in den Benelux-Ländern und in ganz Europa weiter ausbauen, freue ich mich darauf, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, um sie dabei zu unterstützen, ihr Lehren und Lernen mit der Panopto-Lösung zur Aufzeichnung von Vorlesungen zu verbessern.