Erfolge

  • Videothek verbessert das Lernen der Schüler

  • Die Fakultät war beeindruckt von der Benutzerfreundlichkeit 

  • Verstärkte Interaktivität im Klassenzimmer

Schüler der Ivy League

Die Herausforderung

Als das Video zum ersten Mal in die Klassenzimmer dieser bekannten Universität der Ivy League gelangte, tat es das wie an so vielen anderen Institutionen — informell.

Eine Handvoll begeisterter Dozenten suchte unabhängig voneinander nach Aufnahmetools, um bestimmte Elemente ihres Klassenzimmers zu unterstützen. Als die Dinge gut geklappt haben, drängten sie ihre Abteilungen dazu, diese Tools formell zu unterstützen. 

In den letzten zwei Jahrzehnten hat sich Video als nützliche Ressource an der Universität erwiesen — das Aufzeichnen von Vorlesungen und Übungen für Studien und Besprechungen, das Streamen von Kursen und Campus-Veranstaltungen für die externe Anzeige, sodass Dozenten die Klassenzimmer umblättern und Videoaufgaben zuweisen können und vieles mehr. 

Doch obwohl Videos im Klassenzimmer sowohl für Lehrkräfte als auch für Schüler wertvoll geworden waren, war es für das Lerntechnologieteam der Schule genauso schnell umständlich geworden.

2014 gab das Technology-Architecture-Komitee der Universität einen Bericht in Auftrag, um das gesamte Spektrum der Videodienste, die derzeit an der Schule genutzt wurden, besser verstehen zu können. Was das Komitee feststellte, waren Herausforderungen im Zusammenhang mit der inkonsistenten und ineffizienten Nutzung von Video. 

Im Laufe der Zeit hatte die Schule organisch eine Reihe von Videodiensten eingeführt. Sowohl Echo360 als auch Kaltura wurden als primäre Videosysteme gekauft, obwohl auch Vimeo, YouTube und iTunesU häufig verwendet wurden. Insgesamt berichtete das Komitee, dass die Universität Folgendes hatte: 

  • Keine zentrale Bibliothek zur gemeinsamen Nutzung von Medienmaterialien 
  • Kein kursübergreifendes Teilen von Unterrichtsmaterial
  • Kein Zugriff auf Videobibliotheken zu anderen webbasierten Tools, die für den Unterricht verwendet werden

Für Administratoren erforderte der dezentrale Videoansatz das Personal, ein komplexes Netz von Lösungen auf dem gesamten Campus aufrechtzuerhalten. Für die Schüler bedeutete das, dass sie für den Zugriff auf aufgezeichnete Lektionen zuerst jede dieser Lösungen lernen mussten. 

Als Reaktion auf dieses Feedback begann die Institution mit der Suche nach einer einheitlichen Videoplattform, die auf die Bedürfnisse von Dozenten, Mitarbeitern und Studenten aller Abteilungen eingehen könnte.

Ein Ivy-League-Vortrag

Die Lösung

Das Team des Center for Teaching and Learning, Information Technology Services der Universität prüfte zusammen mit Vertretern von sechs Berufsschulen der Institution die Leistungsfähigkeit von acht Videoplattformen. 

Jede Plattform wurde anhand einer Reihe von Kriterien bewertet, darunter: 

  1. Benutzerfreundlichkeit 
  2. Tools für die Erstellung und Kuratierung von Videos 
  3. Barrierefreiheit 
  4. Integration mit Canvas und Sakai LMSs 
  5. Reaktionsfähigkeit des Kundensupports 
  6. Live-Streaming 
  7. Videointerne Suche

Am Ende wurde festgestellt, dass Panopto die Anforderungen der Universität am besten erfüllt, nachdem es bei allen drei höchsten Prioritäten der Schule die besten Ergebnisse erzielt hatte: Benutzerfreundlichkeit, Erstellung und Kuration von Videos und Barrierefreiheit. Nach einer eingehenden Überprüfung stimmten die Mitglieder der Arbeitsgruppe einstimmig für Panopto, um die bestehenden Verträge der Schule durch Kaltura und Echo360 zu ersetzen. 

„Video ist zu einem grundlegenden Bestandteil der Art und Weise geworden, wie unsere Studenten auf dem Campus und online lernen“, sagt der Manager für Kollaborationstechnologien im Center for Teaching and Learning der Universität. „Da wir die Nutzung von Video auf dem Campus skalieren, ist es unerlässlich, dass wir ein integriertes System für Videomanagement und Vorlesungserfassung haben. Basierend auf unseren Bewertungskriterien hat sich Panopto als klare Wahl herausgestellt.“

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Die Auswirkungen

Neben der umfassenden Analyse des Ausschusses wollte die Universität verstehen, wie die Fakultät Panopto im Unterricht erleben würde. 

Nachdem Panopto ausgewählt worden war, wurden drei Dozenten eingeladen, die Videoplattform in ihren Kursen im Frühjahrssemester zu nutzen. Als das Pilotprojekt abgeschlossen war, unterstützten alle mit Begeisterung den Wechsel zu Panopto.

Ein leitender Dozent in Wirtschaftswissenschaften fand Panopto außergewöhnlich einfach zu bedienen. „Die Videothek von Panopto ist viel nutzbarer als die anderen Plattformen, die ich verwendet habe. Ebenso Panoptos Suche ist meilenweit besser. Mir gefällt besonders, dass es automatisch jedes Wort indexiert, das in meiner Präsentation gesprochen und gezeigt wird, und dass die Suchergebnisse auf den genauen Zeitpunkt im Video verweisen, an dem der Suchbegriff verwendet wird.“ 

Eine leitende Lektorin für Spanisch und Portugiesisch war unterdessen zufrieden mit ihrer Fähigkeit, Panopto zu nutzen, um ihr Klassenzimmer interaktiver zu gestalten. „Es war toll, Panopto verwenden zu können Kommentiere direkt zu den Videos, dann eröffne eine Diskussion für die Schüler.“

Eine leitende Dozentin für ostasiatische Sprachen und Literaturen berichtete außerdem, dass die Videoplattform ihre Erwartungen mehr als erfüllte. „Panopto war für Kursteilnehmer, sowohl für Dozenten als auch für Studenten, sehr einfach und bequem zu bedienen. Ich würde Panopto auf jeden Fall anderen Kursleitern empfehlen.“

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