Erfolge
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400 Präsentationen von Schülern, aufgenommen in 48 Stunden
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Aufgezeichnete Präsentationen für über 1.000 Unterrichtsteilnehmer
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98% der Vorträge wurden während der geplanten Unterrichtszeit aufgenommen.
Die Herausforderung
„Die Vision für den Kurs entstand tatsächlich aus einer Überprüfung des Lehrplans“, erzählt Cameron Morrell, Dozent an der Sauder School of Business der University of British Columbia. „Wir haben aus der Branche gehört, dass unsere Studenten unglaublich intelligent sind — aber sie mussten lernen, bessere Moderatoren zu werden.“
Um dieser Herausforderung zu begegnen, wusste Morrell, konnte die Universität den Studenten nicht einfach ein paar zusätzliche Präsentationen zuweisen. Um diese Fähigkeiten auszubauen, musste die Schule einen brandneuen Kurs entwickeln — einen, der ausschließlich der Verbesserung der Art und Weise gewidmet ist, wie Schüler kommunizieren, insbesondere während dieser wichtigen Herausforderung für Führungskräfte, der Geschäftspräsentation.
Mit dem Konzept in der Hand wandte sich Morrell an das Learning Services Team der Sauder School of Business, um gemeinsam mit Direktor Rob Peregoodoff und Faculty Liaison Jamie Stockdale einen Weg zu finden, die Vision in die Tat umzusetzen.
Der Kurs, den sich das Sauder-Team vorgestellt hat, wäre nicht nur eine Möglichkeit für die Schüler, etwas über das Halten von Präsentationen zu lernen — es wäre ein totales Präsentationslabor, ein Ort zum Experimentieren, Selbsteinschätzen und schließlich zu lernen, wie man als Moderator erfolgreich ist. Das Ziel des Teams war es, jedem Schüler in der Klasse Folgendes zu bieten:
- Regelmäßig aufgezeichnete Präsentationen von Einzelpersonen und Gruppen pro Semester
- Die Fähigkeit, Präsentationen für Selbstkritik zu überprüfen
- Die Fähigkeit, Peer-Präsentationen zu kritisieren und Peer-Reviews zu erhalten
- Faire und objektive Präsentationsbenotung und -bewertung auf der Grundlage von Aufzeichnungen, die vom Kursleiter jederzeit eingesehen werden können
Die Klasse würde dann Business Communications heißen und heute ist es ein Pflichtkurs für alle Incoming-Studenten. Aber bevor es beginnen konnte, musste das Team zuerst die Frage beantworten, ob das wirklich möglich ist. Um das herauszufinden, besuchte Morrell eine Reihe anderer Universitäten, um Ideen dafür zu bekommen, wie der Kurs gestaltet werden könnte.
„Das Hauptproblem war, wie man einen Kurs erstellt, dessen Hauptbewertungskomponente mündlich war“, sagt Morrell. „Die Schüler mussten in einer Reihe von Präsentationen benotet werden, aber wir konnten die ganze Unterrichtszeit nicht den Präsentationen der Schüler widmen.“
„Anfangs haben wir 2005 eine Lösung verwendet, bei der wir die Präsentationen mit einem Camcorder aufgenommen und dann auf DVDs kopiert haben“, sagt Peregoodoff. „Der Test war für 40 Schüler. Es hat zwei Wochen Unterrichtszeit in Anspruch genommen und auch viele Stunden an der Fakultät.“
Als der Test abgeschlossen war, wurde dem Team schnell klar, dass ein solches System einfach nicht für alle 400 Schüler durchführbar sein würde.
Dann entdeckte das Team Panopto.
Die Lösung
Im Frühjahr 2013 führte die Universität ihren ersten Test mit Panopto durch. Jede Klasse wurde in Gruppen von sechs oder sieben Schülern aufgeteilt, und jede Gruppe wurde beauftragt, einen der kleinen Tagungsräume der Schule als Aufzeichnungsort zu nutzen. Die Einrichtung war einfach: Jede Gruppe benutzte einen der vorhandenen Laptops der Universität und eine kleine HD-Kamera, um sich selbst aufzunehmen, wo sie sich in jedem Zimmer am wohlsten fühlten.
„Wir haben unser eigenes ‚Media Lab' gegründet, ohne Geld auszugeben“, sagt Morrell. „Wir nahmen normale Studententagungsräume ohne eingebaute audiovisuelle Ausrüstung, stellten einen Laptop mit Panopto auf und stellten eine Platte auf. Da sechs Räume gleichzeitig betrieben werden, könnten wir 40 Präsentationen in weniger als 90 Minuten aufnehmen.“
Die First-Class-Sitzung hat sich als erfolgreich erwiesen, neun weitere folgen in den nächsten zwei Tagen. Innerhalb von 48 Stunden wurden 400 Präsentationen von Schülern aufgezeichnet, hochgeladen und den Schülern und Dozenten über das bestehende Learning Management System (LMS) zur Verfügung gestellt.
„Andere Optionen, die wir uns angesehen haben, sind Lösungen für die Aufzeichnung von Vorlesungen, aber Panopto ist ein Raumerfassungssystem — das heißt, wir können Präsentationen von Studenten überall aufnehmen, wo wir wollen, nicht nur in Räumen mit eingebauter Hardware“, sagt Morrell. „Denke daran, dass die Räume, die wir genutzt haben, nicht für Aufnahmen ausgelegt sind — es sind einfach normale Gruppenräume für Studenten. Aus diesem Grund könnten wir diesen Kurs einfach nicht machen, wenn wir die Software nicht hätten.“
Panopto war nicht nur einfach zu bedienen, es war auch einfach zu bedienen. Nur zwei Mitarbeiter des technischen Supports waren für alle sechs Pilot-Testkurse vor Ort, und bis Mitte des Semesters waren die Schüler ziemlich geschickt darin, die Systeme unabhängig voneinander zu verwenden.
Panopto lädt automatisch hoch jedes fertige Video in die Panopto-Videothek der Universität und transkodiert es, damit es auf jedem Gerät angezeigt werden kann — es sind keine zeitaufwändigen manuellen A/V-Arbeiten erforderlich. Dort angekommen, nutzt Stockdale als Teil der Datenschutzrichtlinie der Schule das webbasierte Videoeditor um schnell die identifizierenden Daten der Schüler zu entfernen. Nachdem diese Änderungen vorgenommen wurden, integrieren Stockdale und sein Team die Videos in ihr maßgeschneidertes Lernmanagementsystem (LMS).
Innerhalb weniger Stunden nach dem Unterricht können Studenten und Professoren auf die neu erstellten Videos im LMS zugreifen — auf Abruf, von jedem beliebigen Gerät aus.
Die Auswirkungen
Der Erfolg der Testklasse — und aller darauf folgenden Kurse — hat aus allen Gläubigen gemacht.
„Zuerst waren die Schüler ein wenig besorgt darüber, gefilmt zu werden“, sagt Morrell. „Aber da es nur eine kleine Kamera gibt, ist das nicht einschüchternd. Und sie lieben die Möglichkeit, Selbstüberprüfungen durchzuführen.“
Neben der Bereitstellung eines neuen Tools, mit dem sie sich selbst beim Üben und Lernen helfen können, ist Panopto auch ein Vorteil für die Ausbilder der Schule.
Das Aufzeichnen der Präsentationen ermöglicht es, die Leistung jedes Schülers zu einem späteren Zeitpunkt, nach dem Ende des Unterrichts, zu überprüfen. Video gibt dem Kursleiter auch die Möglichkeit, mit einzelnen Gruppen zu arbeiten, während andere Präsentationen woanders gehalten werden. Und da Präsentationen einzeln aufgezeichnet werden, können Professoren die Arbeit jedes Studenten objektiv vollständig überprüfen und detailliertere Kommentare und Feedback geben.
Ein dritter großer Vorteil des Systems sind seine Kosten. Ohne teures A/V-Team oder spezielle Ausrüstung und mit der Möglichkeit, die Schüler in sechs verschiedenen Tagungsräumen gleichzeitig aufzunehmen, ist Panopto nicht nur die kostengünstigste Lösung, die Sauder gefunden hat — es ist eine der wenigen, die das, was er tut, überhaupt möglich macht.
Drei Semester und mehr als 1.000 erfolgreiche Unterrichtsteilnehmer nach dem ersten Pilotprojekt beginnt die Abteilung Learning Services gerade damit, alle Möglichkeiten der Panopto-Videoplattform zu erkunden. Nun, zusätzlich zur Verwendung von Panopto zum Erstellen und Teilen von Webinaren und zum Aufzeichnen von Remote-Veranstaltungen haben andere Kursleiter das System zur Kenntnis genommen und begonnen, es auch für ihre Präsentationen in Kursen anzufordern.
„Für unseren Kurs über Management-Informationssysteme und andere Kurse haben wir wahrscheinlich zwei Wochen Unterrichtszeit an die Schüler und Ausbilder zurückgegeben“, bemerkt Peregoodoff, der sagt, dass immer mehr Dozenten von traditionellen Ansätzen zum Halten von Präsentationen und Benotungen wechseln.
Panopto hilft den Ausbildern bei Sauder sogar dabei, mit neuen pädagogischen Ansätzen zu experimentieren, um das Lernen der Schüler zu fördern, einschließlich Blended Learning und die Flipped Classroom Ansatz. Diese modernen Neuerungen des traditionellen Unterrichts verwenden Videos, um die gesamte Vorlesung oder einen Teil davon mit den Schülern vor dem Unterricht zu teilen, wodurch Zeit im Klassenzimmer für Diskussionen, Gruppenaktivitäten und interaktive Übungen frei wird, basierend auf dem, was die Schüler bereits gelernt haben. Bei Sauder verwenden 30-40% der Klassen diese Modelle — mit Panopto ist es einfach, die Videovorträge aufzunehmen und zu teilen, die sie ermöglichen.