Un billet d'invité, de Steve Bailey de l'Université de Kent (UK)

Dans le cadre de mon mémoire de maîtrise, j'ai mené des recherches sur les effets de la captation de conférence, qui font partie d'un nombre croissant d'études explorant ce domaine de manière plus approfondie. Pourquoi, à mon avis, l'intérêt des universitaires pour ce sujet a-t-il augmenté si rapidement au cours des dernières années ? Eh bien, je dirais qu'il y a deux raisons principales.

Tout d'abord, les universités ont pour objectif d'être actives en matière de recherche, tant dans leurs disciplines que dans l'acte d'enseignement lui-même, de sorte que toute nouvelle pratique d'enseignement ou toute innovation dans une pratique existante est susceptible de faire l'objet d'une recherche empirique.

Deuxièmement - et c'est la raison principale de mon propre intérêt pour la recherche sur la capture de conférence - la peur du changement peut conduire à des idées fausses sur la technologie dans l'éducation. Bien sûr, dans certains cas, cette crainte est fondée, et la recherche peut donc aider à identifier et à quantifier les problèmes afin que d'autres recherches puissent étudier les solutions potentielles.

Ma recherche sur l'impact des enregistrements de cours sur l'assiduité et les résultats scolaires. a été motivé par les résultats de recherches existantes que j'ai étudiées avant l'Université d'Ottawa. Le projet pilote interne de Kent sur la capture de conférences, ainsi que les préoccupations soulevées par les universitaires lors de la mise en œuvre du projet pilote, ont été pris en compte. le service.

Il y a eu des affirmations (mais peu de consensus) provenant de recherches antérieures et anecdotiques. des universitaires selon lesquels les étudiants cesseraient d'assister aux cours en direct s'ils étaient enregistrés, et des affirmations des sociétés de logiciels et de certaines recherches antérieures selon lesquelles l'accès aux enregistrements de conférences améliorait les résultats des étudiants. J'ai décidé d'étudier ces deux affirmations au cours de notre projet pilote interne pour mon master. dissertation.

Mes résultats ont montré que la plupart des inquiétudes des universitaires concernant les baisses importantes du nombre d'étudiants en direct sont liées à l'augmentation de la demande. la fréquentation des conférences peut être infondée.

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Mes recherches ont montré que la disponibilité des enregistrements de conférences ne fait pas de mal ; dans un seul des trois groupes échantillons, la fréquentation était inférieure à celle du groupe témoin, de 6 % en moyenne, mais dans les deux autres groupes, la fréquentation était en fait plus élevée, ce qui signifie qu'il y a encore une certaine ambiguïté dans les résultats. J'aimerais répéter l'étude avec une méthodologie différente pour voir si les résultats sont plus concluants.

L'enregistrement des conférences nuit-il à l'assiduité ?

Cette question de l'assiduité aux cours est souvent un obstacle à l'adoption de l'enregistrement des cours. Historiquement, cela s'explique par le fait que les étudiants qui n'assistaient pas aux cours avaient de moins bons résultats, et l'on craignait donc que si l'enregistrement des cours diminuait l'assiduité, cela pourrait se faire au détriment des notes des étudiants.

Mes recherches suggèrent toutefois que la majorité des étudiants utilisent l'enregistrement non pas comme un substitut à l'expérience en direct, mais comme un complément à leur étude. La résistance à l'enregistrement des cours suppose également que pour ceux qui choisissent de regarder une vidéo plutôt que d'assister à un cours en personne, l'enregistrement ne remplace pas la présence en direct, ce qui n'est pas nécessairement le cas, à condition que l'étudiant absent s'intéresse réellement au contenu de l'enregistrement.

Mon expérience et mes recherches m'amènent à penser que le cours physique et l'enregistrement seront Le sitereste pertinent pour les étudiants, mais il évoluera nécessairement avec le temps : les cours magistraux deviennent plus interactifs grâce aux technologies disponibles (et souvent nécessaires en raison de l'augmentation du nombre d'étudiants), et les enseignants trouveront de plus en plus d'utilisations pour des outils de capture de cours comme Panopto.

L'impact de la capture de cours sur les résultats des étudiants

À l'Université de Kent, nous constatons déjà que Panopto est utilisé pour enregistrer les présentations des étudiants, les introductions de modules et les retours d'évaluation, et je pense que nous ne faisons qu'effleurer la surface de ce qui peut être accompli avec le multimédia éducatif. Les approches d'apprentissage mixte, facilitées par la technologie, sont déjà une partie nécessaire de l'éducation et vont probablement augmenter à l'avenir.

Outre l'examen de l'assiduité, j'ai également étudié l'impact des enregistrements de cours sur les résultats des étudiants. J'ai constaté que les étudiants qui avaient visionné les enregistrements des cours avaient des notes plus élevées que ceux qui ne l'avaient pas fait dans les trois groupes de l'échantillon, mais que cela n'était statistiquement significatif que dans un seul groupe. J'ai également constaté que les étudiants qui regardaient les enregistrements plus tôt et en moins de séances avaient de meilleurs résultats aux examens. Je prévois de revenir en arrière et d'analyser certains aspects des données de plus près pour voir s'il y a d'autres conclusions à tirer.

Malgré un nombre important et croissant d'études, la recherche dans ce domaine n'en est encore qu'à ses débuts et il reste beaucoup à faire. Une fois que nous aurons établi si les enregistrements de cours sont bénéfiques à l'apprentissage des étudiants, nous pourrons alors chercher à savoir pourquoi c'est le cas. Si nous parvenons à identifier les types d'utilisation associés à la réussite, nous pourrons commencer à les quantifier via les données d'utilisation afin de mesurer l'impact et d'encourager les étudiants à adopter ce comportement pour les aider à s'améliorer.

Inversement, si nous pouvons définir le "mauvais" usage, nous pourrons identifier les élèves qui risquent d'échouer. Bien entendu, chaque étape de ce processus devra être soigneusement analysée et vérifiée régulièrement pour s'assurer que nous mesurons les bonnes choses et que toute intervention est réellement bénéfique, et c'est ainsi que le cycle de la recherche universitaire se poursuit...

Publié le 23 février 2015