2009年にMassive, Open Online Courses（通称MOOCs）が登場したとき、多くの人が教育のあり方を根本的に変えるだろうと考えました。MOOCsによって、すべての人が無料で教育を受けられるようになるという約束は、Udacityの共同設立者である Sebastian Thrun のような教授が、50年後には高等教育を提供する機関は世界に10しか残っていないだろうと予測するのに十分なものでした。

MOOCsの登場は、従来の講義室の死を告げるものではない 

しかし、この6年間、MOOCsは教育を破壊することができませんでした。MOOCSにまつわる誇大広告は、学校がオンラインの受講者を維持するのに苦労していることから、大きく後退しています。MOOCsの離脱率は特に高く、90％以上の離脱率を記録した研究もあります。 サンノゼ州立大学などの教育機関では、MOOCのコース修了率や合格率が実店舗のそれよりもはるかに低いことが判明したため、 、MOOCの提供を縮小しました。

このような失敗にもかかわらず、教授たちはMOOCを完全には諦めていません。むしろ、教育者たちは、MOOCコンテンツを自分たちの実店舗での授業に再利用する方法を見つけています。"このようにMOOCコンテンツを「再利用」することで、教育機関には主に2つのメリットがあります。 コスト回収 、 ブレンデッド・ラーニング・シナリオのサポートを可能にする です。

第一に、大学はMOOCコンテンツを作成するために行った投資を、そのビデオを他のコースに再利用することで最大限に生かすことができます。MOOCの制作には数万ドルの費用がかかることがあり、その投資の多くはA/Vの専門知識や専用の録画機器に費やされます。コンテンツを再利用することで、教員や大学はMOOCコンテンツの寿命を延ばすことができ、場合によってはそのコンテンツを使って対面授業のコストを削減することもできます。 例えば、ジョージア州のケネソー州立大学 では、ある教授が過去のMOOCのコンテンツを再利用することで、高額な教科書を必要としないようにしました。

第二に、MOOCのコンテンツは、従来のクラスでのレクチャー・キャプチャーやフリップ・ラーニングなどのブレンデッド・ラーニングのシナリオをサポートするために使用することができます。UMass Amherstでは、ブライアン・マクダーモット教授 が、以前にMOOC用に作成したコンテンツを使って、ブレンデッド・ラーニングのコースで再利用しています。McDermott教授は、キャンパスで開講されている「Web Design for Journalists」の授業で、 反転授業 のアプローチをとっており、学生はMOOCのビデオや自習用の宿題演習を通じて、コースのより技術的なトピックを学ぶことができます。クラスの時間は、具体的な質問やより深い議論のために割り当てられています。

マクダーモット教授は、授業の一部を授業外のMOOCビデオに委託することで、学生が授業中に優れた作品を制作し、より多くのことを学んでいることを発見しました。

VCMSでMOOCビデオコンテンツのリサイクルが容易になる

MOOCビデオの再利用を検討している教授は、教育機関の既存の 講義キャプチャプラットフォーム を使用して、コンテンツを自分のクラスに配信できます。 ビデオコンテンツ管理システム(VCMS)にアップロードされると、ビデオの話されたコンテンツにインデックスを付けて検索可能にすることができるため、言及された特定の単語やフレーズを探している学生は、その概念が議論された ビデオ 内の正確なポイントに自動的に移動できます。 聴覚障害者や難聴の学生をサポートするために、ADAおよびセクション508に準拠したキャプションを含めることもできます。

さらに、 教育用ビデオプラットフォーム Panopto のような最新の教育用ビデオプラットフォームを使用している学校では、クイズ、別のカメラアングル、PDF、ウェブサイトのリンクなどの追加コンテンツを挿入して、よりリッチでインタラクティブな学習体験を作り出すことができます。

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