パノプトは、社会的企業である 子供の健康について CIC は、過去2年間に渡って、学習のためのビデオ利用の拡大を支援してきました。私たちは、イギリスのアルダー・ヘイ小児病院救急部の上級小児看護師(APNP)であり、Kids' Health Mattersの創始者でもあるケイティ・バーンズに、動画を使い始めた理由、動画がどのように役立ったか、そして、動画を使って教育やトレーニングの機会を増やしたいと考えている他の医療従事者へのアドバイスを聞きました。

Kids' Health Matters」の紹介と、学習上の課題を教えてください。

Kids' Health Matters (KHM) は、非営利の社会的企業(community interest company)であり、オンライン学習プラットフォームである アドバンス.のです。 アドバンス このプラットフォームは、小児・新生児ケアに関する知識やスキルを高めたいと考えている看護師、関連医療、医療従事者を対象としています。

アドバンス の一部として作成されました。 子供の健康について というのも、教育やトレーニングのギャップを感じるようになり、これを埋めるには何らかのテクノロジーを駆使した学習方法が必要だと考えたからです。学習の連続性の一方で、多くの大学が医療専門家向けの上級臨床実習(ACP)プログラムを提供していましたが、これらには小児や新生児に関する内容がほとんど含まれていませんでした。一方では、驚異的な臨床専門知識を持つ小児・新生児の国民健康保険サービス(NHS)の臨床医がいますが、彼らの知識を広く普及させる機会は限られています。私はこのギャップを埋めたいと思い、高度な小児・新生児診療のための共有オンライン教育リソースを作成することを思いつきました。このリソースは、大学の専門知識とNHSの専門知識を結びつけるもので、地理的・組織的な境界線による課題はありません。 私はまた、機敏に反応し、臨床に即した、多忙な生活や忙しい日記のために設計された教育モデルを作りたいと考えました。

そのために、私たちは、既存のMSc Advanced Practiceプログラム(看護師や医療従事者向け)や大学院の教育プログラム(研修医向け)に組み込むことができる、さまざまなオンラインモジュールやリソースを開発することにしました。 私たちの共同作業は リバプール・ジョン・ムーア大学 そして、その ノースウェスト・スクール・オブ・ペイダトリー 私たちが開発したテーマは、小児の身体的評価、病歴聴取、病態生理学などの基礎的な分野から、乳幼児や子供に影響を与える様々な急性・慢性疾患の専門的な評価や管理まで多岐にわたります。 私たちが開発したテーマは、小児の身体評価、病歴聴取、病態生理学などの基礎的な分野から、さまざまな医療現場で乳幼児や子供、若者に影響を与える多種多様な急性・慢性疾患の専門的な評価と管理まで多岐にわたります。 私が考えたのは、地理的、組織的な障壁を取り除き、次のようなことができるようにすることでした。

  • 小児・新生児分野の人材育成におけるスケールメリットの獲得
  • 高度な教育・訓練の臨床的妥当性と質の向上
  • 組織を超えた専門家間の協力体制の構築

もちろん、最終的な目標は、乳幼児や子供、若い人たちへのケアを改善することでした。

ビデオ学習を始めたきっかけを教えてください。

での話の重要な部分を考えると、それは Kids' Health Matters, Advance を中心に 反転授業 私たちが学習者のために動画を使用することを選択した主な理由を紹介します。つまり、学習者がどこにいても、オンデマンドで学習リソースを提供することができるということです。

まず最初のオチですが、Panoptoが私たちの生活を支えています。 アドバンス このプログラムでは、最初の2つのコホートで49人のアドバンスド・プラクティショナーの育成に成功し、9月にはさらに35人ほどがスタートします。これは、現場のNHSにとって大きな後押しとなります。 これらの受講者は、北アイルランドからバーミンガムまでの英国全土で、外来小児科、急性小児科、新生児クリティカルケアの分野で活躍しています(チェシャーとマージーサイドがリードしています)。). ビデオやオンライン学習の利点を活用せずに、これほど幅広く多様な学習者に対応できたでしょうか。動画を利用していなかったら、私たちの目標は大きく損なわれていたと思います。最初の一歩を踏み出し、動画プラットフォームを使い始めたことで、私たちは高度な医療教育と実践のための学習の可能性の限界を押し広げることができました。

反転学習は、KHMのAdvanceプログラムの中心となっていますが、反転授業をどのように定義しますか?

この言葉に馴染みのない方のために説明すると、 反転教室 (または反転学習モデル)とは、学習者がどのように(そしていつ)自分の学習を指示するか、またチューターがどのように(そしていつ)学習の促進や拡張を手助けするかについての、異なる考え方です。

私たちが解釈する反転授業モデルでは、チューターによるセッションの前に、コースの中核となるコンテンツをビデオで共有します。これにより、学習者は自分のペースでコンテンツを吸収することができます。そして、従来の講義形式であったものが、ライブセッションとなり ウェブキャストこのセッションは、対面またはウェブリンクでの参加が可能です。このセッションでは、プレセッションの内容の応用に焦点を当て、より深いつながりを深めることができます。また、グループワークやファシリテーターによるディスカッションにも利用できます。私たちの目標は、学習の社会的な力を活用することで、学習者が与えられたトピックをより深く理解できるようにすることです。

高等教育では広く使われている反転授業ですが、医療分野ではまだ比較的新しいものです。 この記事はGMS Journal for Medical Educationに掲載されています。 は、医療分野での反転学習に役立つ多くの知見を提供しています。

なぜヘルスケアに反転学習なのか?

前の質問への答えを少し変えたところで、「なぜ私たちは教室を反転させることに興味を持つようになったのか」という質問に戻りたいと思います。まず、効果的な学習プロセスをデザインするにはどうすればよいか、マクロレベルで考えることから始めました。

ブルーム(改訂版)の「認知過程の分類法」によると、学習者は学習の過程で様々な段階を経るとされています。

  • 追憶と理解
  • 応用編
  • 分析の様子
  • 評価
  • 作成

このように、学習者にはさまざまな認知プロセスがあることを考えると、ラーニングジャーニーの各要素をどのようにサポートするのがベストなのかという疑問がわいてきます。私たちは、「記憶と理解」の段階では、伝統的な講義形式が最適であると考えましたが、より自律的な学習を促すような修正を加えました。 応用」、「分析」、「評価」、「創造」の各段階では、上級臨床医が中心となってケースベースのディスカッションを行い、教育的な刺激を与えたいと考えました。これにより、「記憶と理解」のすべてを、小児科と新生児科の臨床的意思決定という実践的な文脈に落とし込むことができるようになります。

様々な学習方法について知識を深めるにつれ、反転授業モデルは、高度な小児科や新生児科の人材育成に必要な臨床コンテンツやアプリケーションにアプローチする、よりエキサイティングで適切な方法だと感じました。

私たちは現在、すべての小児科臨床モジュールの「教室」をすべて反転させました。また、外来小児科、急性期小児科、新生児クリティカルケアの3つのパスウェイすべての研修生が、いわゆる「逆さま」の授業にアクセスできるようにしました。オンデマンドの反転授業と症例ベースのライブ授業の両方にPanoptoが採用されましたが、1つのプラットフォームで全てのことができるのはとても便利でした。実際のところ、Panoptoで作成した教育コンテンツの録画、ウェブキャスト、投稿ができなければ、このようなことはできませんでした。    

スケジュールされた」「フレキシブルな」ビデオコンテンツについて教えてください。

反転学習のアイデアを学習者が理解しやすいように、反転ビデオセッションを「フレキシブルコンテンツ」(24時間365日オンラインで利用できるため)、ケースベースのディスカッションのライブウェブキャストを「スケジュールコンテンツ」(開始と終了の時間が決まっているため)と呼びました。柔軟性」と「予定調和」という言葉には、私たちの補完的な配信方法について学習者に考えてもらいたいことが凝縮されていると感じました。   

柔軟性のあるコンテンツとは、通常、私(または他の臨床専門家)がビデオ、オーディオ、パワーポイントのスライドデッキを使って、研修生に特定のトピックの基礎を指導する様子を録画したものです。カメラに映ることを心配する人もいると思いますが、私からのアドバイスは、「とにかくやってみてください」です。どうしてもカメラに映るのが嫌だというスタッフには、ビデオを使わずに録画するという選択肢もあります。しかし、私は録画の一部にビデオを使用することを強く支持しています。なぜなら、スライドやスクリーンキャプチャと一緒に講師やインストラクターのトークヘッドがあれば、学習者の全体的な関心を高めることができると信じているからです。何十年も小児科医として働いてきた経験から、人間は赤ちゃんの頃から何よりも人の顔に反応するようにプログラムされていることを知っているので、他の教材と一緒に講師が話しているビデオがあると、学習者のエンゲージメントが高まるというのは、とても理にかなっていると思います。このことは、いくつかの 高等教育機関の学生を対象とした研究 もあります。

予定されている(ウェブキャスト)コンテンツでは、カメラを設置して、臨床の専門家やKHMの教員、対面で参加可能な研修生とのライブディスカッションを撮影します。 遠隔学習者は、ライブ放送にログインし、Panoptoのライブディスカッション機能を使って、自分で質問をします。これにより、コホートを一つにまとめることができ、すべての研修生に参加の機会を与えることができました。 予定されていたセッションで、対面式の受講者と同じように遠隔地の受講者にも参加してもらうことが非常に重要でした。

医療分野での反転学習の手法について、学習者はどのように考えたのでしょうか。

その結果、学習者は、この新しい学習方法やブレンデッド・ラーニング・プログラムに対して、概して非常に肯定的な見方をしていることがわかりました。その報告書の中で、評価者は次のようにコメントしています。

"研修生は、反転授業や、 ブレンデッド・ラーニングの経験について非常に好意的でした 。忙しい家庭生活を送っている研修生にとって、専門モジュールにアクセスできることは、便利な学習方法であるため、学習の促進につながります。さらに、自分の「飽和」ポイントを理解することで、自分の学習方法をよりよく理解し、自己組織化と時間管理のスキルを身につける機会にもなります。"

この結果を受けて、私たちは、臨床に関連し、アクセス可能で柔軟性のある高度な実務教育を提供し続けるために、このような方法でモジュールと学習リソースを構成していくことにしました。

ヘルスケア業界でビデオ学習を始めたばかりの人に、何かアドバイスはありますか?

仕事や家庭の事情があっても、必要な時に必要なだけアクセスできる、魅力的な教材を提供することができます。これは、高度な医療実践のための教育の質を高めることにつながると思います。 では、同じ医療従事者に向けて、私は何と言えばいいのでしょうか?私は3つのことを考えています。

  1. 勇気を出してください。新しいことに挑戦するのは大変なことですが、その効果は非常に大きいものです。最初から100%うまくいかなくても、途中で軌道修正できることを忘れないでください。
  2. 学習者からのフィードバックを求める。ブレンデッド・ラーニングや反転学習を導入する際には、学習者の意見を確認することが重要です。例えば、反転学習の教材を当初の予定よりも少し早めにリリースすることで、研修生が十分な時間をかけて柔軟性のあるコンテンツを吸収し、取り入れられると確信できるようにする必要があると気づきました。学習者のニーズを常に把握しておくことで、最高の学習体験を提供することができます。
  3. 反転学習を試してみてください。多くの医療従事者が専門知識をより効果的に共有できる素晴らしい方法になると思います。

 

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