ハーバフォード・カレッジ
実績紹介
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1学期で11,205時間の Panopto 動画利用
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1,373人の学生がアクセスできる動画コンテンツ
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22 講義用教室 録画
課題
2011年、化学の教授は、講義を録画するためのソリューションを見つけるのを手伝ってくれるよう教育技術サービスに依頼しました。 彼女は、学生が授業後に講義やスライドを復習できるようにし、録画を簡単に見つけられるようにしたいと考えていました。 ハーバーフォードのインストラクショナル・テクノロジー・サービスは、講義、録画、録画を記録・管理するためのいくつかのテクノロジー・プラットフォームを検討し、最終的に Panoptoを選択しました。
パンデミック以前は、ハーバーフォード大学の教授は、主に従来の自動講義録画に Panopto を使用していました。 学生が授業に来て、教授が教え始めると、Panopto は講義を自動的に記録、共有、保存します。 授業がオンラインに移行し、学生と教授が別々の場所にいるとき、教授は新しい録画ツールを必要としていました。 同期動画 会議と記録を同時に行うことができます。
しかし、選択したWEB会議ソリューションには、動画編集機能や動画の長期保存が最小限で、クラスの動画を共有するのに最適なソリューションではなかったという制限がありました。 このシステムでは、録画が Moodleでは、 また、一度録画した動画を見つけるのも大変でした。
ソリューション
Instructional Technology Services にとって、Haverford が リモート学習、では、大学を円滑に運営するためにさまざまなテクノロジーを使用する方法について、教師やスタッフのトレーニングにすぐに注意を向けました。
Haverford氏は、トレーニングコースと教授向けの個別のヘルプの組み合わせを通じて、WEB会議システムの使用方法と、最大限の効果を得るために一緒に Panopto 方法に関するベストプラクティスを説明しました。 WEB会議システムは録画ライブセッションに使用され、 Panopto 作成および編集用のソフトウェアでした 非同期動画 また、動画録画の保存と管理も行います。
Panopto のトレーニングの多くは、作成方法に焦点を当てていました 反転されたコンテンツ 動画で配信されるコンテンツをどう見直すか。 教育工学の専門家であるSharon Strauss氏とAlexander Savoth氏は、長い講義を録画するのではなく、短い動画(10分以内)を作成するよう教授に勧めました。 彼らは、40分間の講義をより小さく、より消化しやすい部分に分割し、オンデマンドで視聴できるようにするという、オンライン教育の教育的ベストプラクティスを使用することの重要性を強調しました。
Panopto年にライブ録画が利用できるようになると、教授は簡単に編集できるようになりました。 Panopto での編集 WEB会議システムよりも優れています」とStrauss氏は言います。「WEB会議システムでは、端をクリップで留めることしかできません。 しかし、Panopto を使用すると、途中でカットを作成できるため、会議の一部を共有したい場合に非常に役立ちます。」
インパクト
パンデミック以前は、Haverford には動画録画をサポートするように設定された教室が 6 つしかありませんでした。 大学が ハイブリッド教育モデル 2020年秋には、高品質のカメラとマイクシステムを備えた22の教室WEB会議と Panoptoに対応しました。
仮想学習とハイブリッド学習への移行と、トレーニングとテクノロジーへの投資が組み合わさったことで、パンデミック中にPanoptoの使用が大幅に増加しました。
「今日、私たちは Panopto を頻繁に使用しています」と Strauss 氏は言います。 「講義録画だけでなく、WEB会議や録画など、配信が必要な動画コンテンツ、特に教員が作成して授業で共有したい動画の保存にも使っています。 これらの機能は、パンデミック時に特に役に立ちました。」
パンデミックにより、教授は強力な学習ツールとしての動画の利点を体験することができました。 生徒たちは動画を豊かな学習支援として頼りにするようになり、学習障害のある生徒はさらに多くの恩恵を受けました。 アクセシビリティに配慮した機能。
ハーバーフォードでは、学生と教職員がこれまで以上に優れた学習体験を求めてPanoptoにますます目を向けているため、「ニューノーマル」は機会に満ちています。