先週の水曜日、ガーディアンの高等教育サミットに出席し、英国の高等教育の将来について議論した。 当然、大学に影響を与える政策問題（聴衆は主に副学長と上級管理職）に焦点が当てられたが、教育や学習に対するテクノロジーの影響もかなり大きく取り上げられた。 はっきりと伝わってきたメッセージは、オンライン学習はもはや大学にとって副次的な問題とは見なせず、コースの提供方法を見直す必要があるということだった。 講演者のスティーブン・シュワルツが言うように、デジタルはより速く、より安く、より良い結果をもたらすことができる。 特に、デイヴィッド・ウィレッツ大学大臣が、大学がオンライン教育にもっと投資する必要性についてコメントしたことは、大きな話題となった。 ウィレッツ氏の焦点は、海外からの英国高等教育への意欲であり、世界的な学生の需要を満たすためには、オンライン学習の選択肢がいかに重要であるかということであった。

テクノロジーは、物理的にキャンパスにいる学生だけでなく、遠隔地にいる学生にとっても、より一般的な学生体験を向上させるのに役立つという点には、あまり焦点が当てられていなかった。 学費の値上げに直面し、大学での経験により多くの価値を求める国内の学生が、実際の教室での経験を補完するため、より優れたオンライン・サポート・ツールを期待し始めていることについてコメントする機会を少し逸してしまったと思わざるを得なかった。 私たちは、Panopto を利用している教育機関において、このことを何度も目にしている。学生は、講義オンデマンドにアクセスし、自分のペースでコンテンツを消化することで、より効果的な復習ができ、それが成績向上に反映されていると感じている。 米国のあるクライアント校がオンラインに投稿した動画では、学生が自分の都合に合わせて動画コンテンツにアクセスし、交流できることが学業における成功につながると明言している。

したがって、大学がオンラインでの提供方法によって新しい市場に進出する方法を考えることが奨励されているのであれば、既存の市場に提供するサービスをテクノロジーによってどのように強化できるかを検討することも理にかなっています。英国の大学は、公立・私立を問わず、ライバル校との競争や、MOOCsをはじめとする新しいモデルとの競争にさらされており、このことはますます重要になるでしょう。シスコ社のマイケル・スティーブンソン氏は、MOOCsの破壊的な性質について語り、大学がMOOCsモデルの長所を既存の構造に吸収しようとする中で、このイノベーションに対する大学の対応が、大学のビジネスのやり方を一変させる可能性があるとコメントしました。

最終的には、技術的またはその他の新しいシステムを現在の提供方法に統合する方法を検討する際には、学生の経験を向上させることが指針となります。最終的には、現在の物理的な配信とオンラインの配信のバランスを360度変えることになるかもしれません。反転授業モデルは、将来的には 、 教室モデルになります。ロンドン大学のインターナショナルプログラムの最高執行責任者であるAndrew Bollington氏が言うように、もしデジタルインタラクションが標準になったら、「キャンパス内での時間をどうするか？この変化を嘆くのではなく、この業界は、学生に学習体験を提供することで、卒業後に就くであろう21世紀の職場に向けて、より良い準備をすることができるという可能性に期待すべきです。