「60分講義の変遷：ダートマス大学とバージニア・ウェスタン・コミュニティ・カレッジとの対談」

「舞台上の賢者」から「傍らに寄り添う導き手」へ

学校が新しいテクノロジーを導入するにつれ、従来の60分間の講義だけが選択肢ではなくなりました。教室での活動は講義だけに限定されず、より双方向的で協働的な活動が行われるようになっています。「『舞台上の賢者』というモデルから……『傍らで導く存在』へと、本当に変化したのです」とネメロフ氏は述べています。

ベア氏は、テクノロジーによって場所や時間の制約が取り除かれ、60分間の講義への依存が解消されたことに同意している。「『私たちが話している『舞台』とはどこなのか？』『授業はいつ行われるのか？』という問いへの答えは、ますます難しくなっている」と彼は言う。彼は、その舞台が実在する教室であることもあれば、クラウド上にあることも、あるいは移動中の学生のモバイル端末上にあることもあると指摘する。 授業は予定された時間に行われることもあれば、動画、テキスト、ポッドキャストなどのオンデマンドの補助教材を通じて、学生が学習する準備が整い、学習できる状態になった時に行われることもある。

ユニバーサルデザインによるアクセシビリティの向上

ネメロフ氏は、学生中心の学習への移行と、アクセシビリティの向上が進んでいると指摘している。多くの教員が「ユニバーサルデザイン」を取り入れようとしている。これは、さまざまな能力を持つ人々が利用しやすい環境を整えることが、結果としてすべての人にとってより良い体験につながるとする考え方である。

新しい技術の登場と教員としての役割の変化に伴い、教員は独自の方法で教材を提示し、教材へのアクセス、学習、復習において多様な選択肢を提供できるようになりました。ネメロフ氏は、教員が教材、授業への参加促進、評価においてメディアを活用する際に、より戦略的なアプローチを取るようになっていると指摘しています。

「人々は、テクノロジーがもたらす可能性に基づいて、アプローチを変えるための好機を模索している」と彼は言う。彼は、ウェブベースのエディターやコメント・ディスカッションツール、字幕機能といった機能を活用すれば、動画コンテンツの制作が容易になる点を指摘する。「こうした機能のおかげで、学生や彼らの学習体験に最適なメディアを非常に簡単に作成できるようになった。そして、多くの人がこうした分野への投資を増やしていると思う」

バージニア・ウェスタンでは、Bearが講師にコンテンツを配信するための多彩な選択肢を提供しています。例えば、複数のデバイスへワイヤレスで共有することで、学生は自分の端末でプレゼンテーションを表示したり、画面をキャプチャしたり、スライドに注釈を付けたりすることができます。これにより、視覚に障害のある学生は端末を近くに持ってくることで見やすくしたり、情報を理解するのに時間が必要な学生は自分のペースで内容を確認したりすることが可能になります。

学生の期待も急速に変化しています。彼らは、外出先でもアクセスでき、それぞれの学習スタイルやニーズに合わせた、よりタイムリーで、パーソナライズされ、適応性の高いコンテンツを求めています。YouTubeやTikTokの普及に伴い、学生たちは講師が魅力的で厳選された動画コンテンツを制作することも期待しています。「コンテンツ制作に関しては、学生たちは非常に賢い」とベア氏は言います。「彼らは、講師たちがさらにレベルアップすることを求めているのです。」