60分講義の進化：ダートマス・カレッジとバージニア・ウエスタン・コミュニティー・カレッジとの対話

"舞台上の賢人 "から "脇役の案内人 "へ

学校が新しいテクノロジーを導入するにつれ、従来の60分の講義はもはや唯一の選択肢ではなくなっている。教室は講義だけにとどまらず、よりインタラクティブで協力的な活動が行われるようになっている。壇上の賢者』から『傍らの案内人』へとシフトしているのです」とネメロフは言う。

ベアは、テクノロジーが場所と時間の境界を取り払い、60分の講義への依存をなくしたことに同意する。「質問に答えるのはますます難しくなる：私たちが話しているステージはどこにあるのでしょうか？そのステージは、実店舗の教室であることもあるが、クラウド上であることも、外出中の学生のモバイル・デバイス上であることもある、と彼は指摘する。授業は、予定された時間内に行われることもあれば、ビデオ、テキスト、ポッドキャストなどのオンデマンドの補助教材を通じて、生徒がいつでも学習できる状態にあるときに行われることもある。

ユニバーサルデザインによるアクセシビリティの向上

ネメロフ氏は、生徒中心の学習とアクセシビリティの向上へのシフトを見ている。多くの指導者は、ユニバーサル・デザイン、つまり、さまざまな能力を持つ人々が利用しやすい体験を創造することが、すべての人にとってよりよい体験につながるという考え方を検討している。

新しいテクノロジーとインストラクターの役割の進化に伴い、教員はユニークな方法でコンテンツを提示する機会を得ており、教材へのアクセス、学習、復習にさまざまな選択肢を提供している。ネメロフ氏は、教材、授業への参加、評価のためにメディアをどのように使うかについて、教員がより戦略的になってきていると見ている。

「人々は、テクノロジーによってもたらされるものに基づいて、アプローチを変える一瞬の機会を考えているのです」と彼は言う。彼は、ウェブベースのエディター、コメントやディスカッションのツール、キャプションなどの機能によって、ビデオコンテンツをいかに簡単に制作できるようになったかを指摘する。「これらの機能によって、生徒や彼らの学習体験に適したメディアを作ることが本当に簡単になります。そして、多くの人々が、より多くの投資をしていると思います。"

例えば、複数のデバイスにワイヤレスで共有することで、学生は自分のデバイスでプレゼンテーションを表示し、画面をキャプチャし、スライドに注釈を付けることができます。また、視覚に障害のある生徒が端末を近づけて見やすくしたり、情報を消化するのに時間が必要な生徒が自分のペースで復習したりすることもできます。

生徒の期待も急速に変化している。彼らは、よりタイムリーで、パーソナライズされた、適応性のあるコンテンツを期待している。YouTubeやTikTokの人気に伴い、学生もまた、講師が魅力的でキュレーションされたビデオコンテンツを制作することを期待している。「ベア氏は言う。「生徒たちは、コンテンツ制作に関しては非常に賢い。「彼らは、講師がさらにステップアップすることを求めているのです」。