- アカデミック・テクノロジー
講義を録画するかしないか
この記事はArteveldehogeschoolのブログに掲載されたものです。著者のDries Vanacker氏とOlaf Spittaels氏は、講義の録画が学生の学業成績と欠席率に与える影響について、アルテヴェルデ・ホーゲスクールの内部調査結果をレビューしている。
講義録音を講義の代用として使用しても、学習結果に影響はない。利用可能な講義録音を講義や他の学習教材の補足として使用する学生は、より良い学習成果を上げている。混乱しましたか？私たちもそうだった！
どうやら利用可能な文献は、レクチャー・キャプチャーに関する洞察や、それが学習達成に与える影響に関してあまり明確でないようだ。明確な洞察がないため、私たちは、教員の間でレクチャー・キャプチャーの利用を促進するために、このテーマに関する大胆な記述や相反する記述に反論したり、ニュアンスを変えたりすることを目的とした研究を実施することを勧められました。そこで、私たちはもう少し深く掘り下げて、このテーマに関する調査を実施した。
背景
2016-2017年度末、アルテヴェルデ・ユニバーシティ・カレッジ・ゲントに講義収録プラットフォームPanoptoが導入された。このプラットフォームにより、ローテク・ソリューションを通じて充実した講義録画を提供し、意欲的な学習環境の構築に貢献したいという講師の要望に応えることができました。
実施された研究では、1つのコースにおける1人の講師と学生（N=498）の活動がモニターされ、記録され、分析された。講師は5回の対面講義を企画した。2017-2018年度に、講師はこれらの講義を録画し、Panoptoと学習管理システム（LMS）を通じて利用できるようにした。2016-2017年度には、講義の録画を利用することなく、まったく同じ方法でこのコースのユニットを教えた。
主な調査結果
1.充実した講義録の利用が学生の学習成果に与える影響とは？
データを分析すると、2つの学年の間に有意な差があることがわかる。2016-2017年度の平均成績は11.22/20であった。その学年では25.6％の学生が不合格だった。2017-2018年度の平均成績は13.6/20で、不合格者はわずか15.8%であった。AY2016-2017とAY2017-2018の間、講師は同じ教材で同じ教授法を用いた。2つの学年の唯一の違いは、学生のグループと講義録の有無である。
データを分析するとこうなる：
- 講義録画の50％未満しか見ていない学生は、落第する可能性が高い。
- 講義録画の視聴時間が200分未満（表1参照）の学生は、コースユニットに不合格になる確率が40％であるのに対し、200分以上の学生は、コースユニットに不合格になる確率が10％未満である。
もちろん、講義録音をより多く利用する学生は、コースに対するモチベーションが高く、コースにより深く関与していると感じている可能性も考慮しなければならない。動機づけは、録画の利用者と非利用者の違いも説明できる。しかし、講義録が充実している条件（したがって、よりやる気のある学生と推定される）では、一般的により良い学習結果が得られており、この条件では不合格者の数が著しく少ないことから（これは、やる気のない学生も含まれていると考えられる）、利用可能な講義録のプラスの影響は本物であると考えることができる。
表1.視聴した録画時間あたりの一定の試験結果（列）を得た割合
2.充実した講義録の有無と欠席率の相関関係は？
充実した講義の録画が利用できる場合、対面式講義に出席しない学生がかなりいるのか。データを分析すると、次のことがわかる：
- 講義録音の有無と講義出席率との間に有意な相関関係はない。
- 講義の60％以上（3/5）に出席した学生のうち、60％から65％が講義録も参照した。
- 講義に出席しなかった学生の約40％から50％が講義の録音を参照した。
したがって、講義録画は、講義に出席しない学生が主に利用しているとは言えず、逆に、講義録画は、講義に定期的に出席している学生により多く閲覧されている。
3.学生が充実した講義録音を利用する主な理由は何ですか？
- ほとんどの学生は、講義の出席率にかかわらず、試験の準備や学習内容をよりよく処理するために講義の録音を利用している。
- 講義を聴講し、講義録を参照しなかった学生は、付加価値の欠如や時間の不足を最も重要な理由として挙げた。
- 講義に出席しなかった学生や、講義の録画を視聴しなかった学生は、学習内容を処理するには他の学習教材で十分であると回答した。
結論
得られた結果から、講義録画の利用可能性は学習成果にプラスの影響を与え、学生の出席・欠席には影響しないと言える。この声明が確認されるかどうかを検証するために、他の学問分野でも同様の研究を行うことは興味深いかもしれない。研究によれば、講義録画の影響は、録画が使用される学問分野によって異なる可能性がある。この研究によると、講義単元の期間、対面式講義の期間、グループの規模も講義録音の効果に影響する可能性がある。このことは、フォローアップ研究を計画する際にぜひ考慮に入れたいと考えている。
講師が講義の出席率に与える影響を過小評価すべきではない。よく考えられた教育組織と講義構成によって学生に付加価値を提供する熱心な講師は、より多くの出席学生を期待できる可能性が高い。講義録画の使用方法に関する学生へのコミュニケーションもまた、影響を与える可能性がある（例えば、録画の視聴は、講義中に特定の問題に対する答えを積極的に探すこととは異なること）。Nordmannら(2018)が作成したこのガイドは、学生が講義録画を効果的かつ効率的に利用するのに役立ちます。
疑問や質問は？
全レポートに ご興味のある方、あるいはご質問やご不明な点がある方は、遠慮なく下記までご連絡ください：
ドリス・ヴァナッカー
ブレンデッド・ラーニング、EdTech、ゲーミフィケーション、バーチャルリアリティ、オープンエデュケーション、遠隔教育、高等教育における21世紀型スキル、高等教育におけるイノベーション、講師の専門能力開発などに関心を持つ。現在は、スマートシティにおけるビーコン技術とゲーミフィケーションの統合、インフォーマル・ラーニングのプラットフォームとしての活用、オープンバッジの活用によるインフォーマル・ラーニングの価値化、レクチャー・キャプチャーの活用、次世代デジタル学習環境の導入などに取り組んでいる。また、オープンソースを活用した学習教材の共創に関する学際的な国際プロジェクトにも携わっている。
オラフ・スピッタエルス
オラフは心理学者で、アルテベルデ応用科学大学で教育開発者兼研究者として働いている。現在は、学習分析と成功する学習行動に焦点を当てている。また、革新的な教育に強い関心を持つ情熱的な教師でもある。