Zwei vielbeachtete Artikel, die in den letzten Jahren erschienen sind, haben unter Pädagogen für reges Interesse an der Rolle der Technologie im Klassenzimmer gesorgt.

Das New York Magazine geht mit seinem Artikel „The Case Against Laptops in the Classroom“ voran. Darin werden die Erfahrungen dreier prominenter Universitätsprofessoren geschildert, die Laptops und andere elektronische Geräte in ihren Vorlesungen verboten haben. Obwohl es sich nur um Einzelfallberichte handelt, berichten alle drei, dass die Lehrveranstaltungen interaktiver wurden, nachdem der anfängliche Widerstand der Studierenden nachgelassen hatte. Ohne digitale Geräte in der Hand entfällt der unbewusste Drang, „nur mal kurz“ in sozialen Netzwerken, E-Mails oder anderen ablenkenden Seiten nachzusehen, und die Studierenden können dem Unterricht wirklich folgen.

Ein kürzlich erschienener Artikel auf Quartz beleuchtet das Thema aus einem anderen Blickwinkel und untersucht die Wirksamkeit von individualisiertem Unterricht im Vergleich zu standardisierten Inhalten. Obwohl der Autor betont, dass Technologie bei richtiger Anwendung ein unschätzbares Hilfsmittel im Unterricht darstellt, konzentriert sich der Artikel (mit dem Titel „ Wir können uns nicht darauf verlassen, dass das Internet unsere Kinder unterrichtet “) auf Forschungsergebnisse, die zeigen, dass Schüler mit individualisiertem Unterricht im Durchschnitt zwei Standardabweichungen – also ganze 98 % – besser abschneiden als Schüler ohne diesen Unterricht. Technologie kann zwar Informationen präsentieren, so scheint es, aber nur ein Lehrer im realen Leben kann Wissen vermitteln.

Diese Artikel mögen auf den ersten Blick technologiefeindlich erscheinen, aber das stimmt nicht ganz. Sie plädieren vielmehr für die Belange der Lehrer.

Technologie hat sich im Lernprozess etabliert und dient als wertvolle Informationsquelle und Übungsfeld. Doch keine Technologie kann die Bedeutung einer guten Lehrkraft ersetzen – einer Lehrkraft, die Schülerinnen und Schüler dabei unterstützt, Zusammenhänge zu erkennen, sie zur Anwendung von Konzepten anregt und sie dazu ermutigt, tiefer zu graben und ihr Wissen zu erweitern, um ein wahres Verständnis zu erlangen.

Heutzutage macht die Präsenzzeit im Unterricht nur noch einen Bruchteil der gesamten Zeit aus, die Studierende für Aktivitäten, Lektüren und Aufgaben aufwenden. Viele Lehrende sind daher zu dem Schluss gekommen, dass selbst kurzzeitige Ablenkungen durch Facebook einen zu großen Verlust für die wenigen wertvollen Minuten darstellen, in denen alle Studierenden zusammen sind. Ein Technologieverbot im Unterricht ist ein Schritt hin zu einer optimalen Nutzung der interaktiven Lernzeit, zur aktiven Einbindung aller Studierenden in Diskussionen und Aktivitäten und zur Schaffung von Möglichkeiten für Lehrende, jeden Studierenden individuell zu unterstützen.

Natürlich können die Technologien der Schüler ablenken, doch viele Lehrer stellen fest, dass es eine sinnvolle Ausnahme von einem generellen Digitalverbot gibt: Video. Es hat sich als die einzige Technologie im Klassenzimmer erwiesen, die dazu beitragen kann, andere Technologien fernzuhalten. Wir sind natürlich voreingenommen, deshalb lassen wir Bronwyn Bleakley vom Stonehill College ihre Erfahrungen schildern:

 

 

Weiterführende Lektüre: Warum ich meinen Unterricht umgestellt habe

 

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