Lehrvideos ermöglichen es Dozenten, ihre Lehrmethoden zu erweitern, mehr Möglichkeiten zur Interaktion mit Studierenden zu schaffen und Kursinhalte auf vielfältigere Weise zu vermitteln. Sie verbessern und bereichern die Lernerfahrungen der Studierenden und fördern die Chancengleichheit im Bildungswesen , während sie gleichzeitig ein breiteres Spektrum an Perspektiven auf dem Campus einbeziehen. Betrachten wir die Vorteile von Lehrvideos genauer – von den erweiterten Optionen für Dozenten bis hin zu ihrer zukünftigen Bedeutung für die Hochschulen.

Die Distanz zwischen Dozent und Studierenden verringern

Mithilfe von Videos können Studierende ihre Dozenten und Kursinhalte bereits vor Kursbeginn kennenlernen. Dies bietet den Dozenten die Möglichkeit, eine persönlichere und nahbarere Beziehung zu den Studierenden aufzubauen. Während des gesamten Kurses ermöglicht asynchrones Video flexibles Lernen. Dies ist besonders hilfreich für Dozenten, die Studierende unterstützen möchten, die die Sprechstunden nicht nutzen können oder wollen, oder die Schwierigkeiten mit dem Lernstoff haben.

Teilen Sie Videoinhalte von anderen Dozenten und Kursen

Dozenten können ihre Kursinhalte erweitern, indem sie Videos aus anderen Quellen einbinden, beispielsweise von Kollegen oder aus anderen Kursen. Diese Strategie ermöglicht es ihnen, unterschiedliche Perspektiven und Lehrstile anzubieten und ihre Videoproduktionen zu teilen. Je mehr Dozenten Inhalte beisteuern, desto mehr Freiheit besteht, mit neuen Wegen zur kursübergreifenden Nutzung von Videoinhalten zu experimentieren.

Den Studierenden einzigartige Erfahrungen und Perspektiven aufzeigen

Durch den Einsatz von Videos können Dozenten ein deutlich breiteres Spektrum an Kursinhalten anbieten. Neben Vorlesungen können sie beispielsweise Laborübungen, Führungen durch relevante Einrichtungen, Gastvorträge, Podiumsdiskussionen, Demonstrationen und vieles mehr aufzeichnen und teilen. Die Möglichkeit, aufgezeichnete Videos zeit- und ortsunabhängig anzusehen – sogenanntes zeit- und ortsunabhängiges Abspielen – ermöglicht es Studierenden, ihre Kurse jederzeit und überall zu besuchen. Sie erhalten dadurch auch Zugang zu neuen, einzigartigen und spannenden Kursinhalten von geografisch verteilten Personen und Orten, die der Dozent per Video einbinden möchte. Dies erweitert den Horizont und die Erfahrungen der Studierenden.

Schaffen Sie mehr Möglichkeiten zur Interaktion

Video bietet mehr Interaktionsmöglichkeiten, sowohl zwischen Studierenden und Dozenten als auch zwischen den Studierenden selbst. Durch die Einbindung verschiedener Formate der Inhaltsvermittlung sowie von Videoaufgaben, studentischen Präsentationen, Diskussionsforen und Aufzeichnungen von Evaluationen und Beobachtungen erweitern Dozenten ihre Interaktionen mit den Studierenden und fördern die Vernetzung der Kommilitonen. 

Durch Funktionen wie Video-Quizze, individuelle und Gruppennotizen, Zusatzinformationen sowie Such- und Navigationsfunktionen können Dozenten zudem ein besseres Verständnis für das Verständnis der Studierenden gewinnen und ein reichhaltigeres Lernerlebnis bieten.

Lehrvideos sind auch für Dozenten von Vorteil. 

Wir haben uns kürzlich mit Barb Puder, außerordentliche Professorin und Leiterin des Fachbereichs Grundlagenwissenschaften an der Samuel Merritt University, unterhalten, die asynchrone und synchrone Videoinhalte in all ihre Kurse integriert hat. Sie sagt: „Der Zugriff auf die Videos ist für alle Beteiligten kinderleicht. Für die Lehrenden ist er unkompliziert. Und für die Studierenden ist er unkompliziert.“

So wie Videos die Lernmöglichkeiten von Studierenden bereichern, motivieren sie auch Dozenten und erweitern das Lehrerlebnis. Der Einsatz von Videos kann die Kreativität anregen und Dozenten helfen, ein Thema in einem äußerst ansprechenden Medium lebendig werden zu lassen. Angesichts des Bedarfs an einem breiteren Zugang zu Bildungsressourcen ermöglichen Videos Lehrenden, alle Studierenden unabhängig von Lernstil, Lebensstil, Ort und Zeit zu erreichen. Videoproduktion ist Kunst und Wissenschaft zugleich. Es erfordert das Erlernen der Werkzeuge und den Aufbau von Kompetenzen sowie Offenheit für Veränderungen und die Bereitschaft, Neues zu lernen. Die gute Nachricht ist: Die eigentlichen Schritte zur Erstellung und Verbreitung von Lehrvideos sind erstaunlich einfach und unglaublich lohnend.

Video ist die Zukunft. Studierende fordern Videos als Lernmethode und wollen Bildung zugänglicher machen. Hochschulen kennzeichnen Kurse in ihren Vorlesungsverzeichnissen zunehmend als synchron oder asynchron, sodass Studierende Kurse je nach Art der Inhaltsvermittlung und ihren individuellen Lernbedürfnissen auswählen können. Dozierende haben festgestellt, dass das Fehlen asynchroner Videooptionen sich negativ auf die Bewertungen ihrer Studierenden auswirken kann. 

„Videos haben den Schülern eine ganz neue Welt eröffnet“, sagt Puder. „Wenn ich mich nicht an die Bedürfnisse der Schüler anpasse, werde ich nicht mehr geschätzt werden… Videos sind der richtige Weg.“

Anstatt Video lediglich als ein weiteres zu erforschendes Gebiet zu betrachten, sollten Lehrende dessen Möglichkeiten und vielfältigen Nutzen unvoreingenommen betrachten. Das Ergebnis sind mehr Bildungsgerechtigkeit, ein stärkeres Engagement der Studierenden und hochrelevante Lehr- und Lernerfahrungen, die sie optimal auf die Zukunft vorbereiten.

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