Lecture Capture und der "Ich war dabei"-Faktor
Ich hatte das Privileg, die Keynote-Präsentation auf der jüngsten Panopto-Konferenz zu halten, die im Senatshaus in London stattfand. Der Schwerpunkt meines Vortrags lag auf der Bedeutung der Schaffung eines Gefühls der Verbundenheit zwischen Bildungseinrichtungen und ihren Studenten in digitalen Umgebungen. Für mich kann Video Lecture Capture, wenn es elegant eingesetzt wird, dabei eine Schlüsselrolle spielen.
Die Bildung, insbesondere die Hochschulbildung, verlagert sich zunehmend ins Internet. Dazu gehören auch Präsenzkurse, die aus sehr guten Gründen, nämlich um eine größere Effizienz und Flexibilität zu erreichen, webbasierte Plattformen nutzen, um Elemente des Lehrplans zu vermitteln. Dies geschieht jedoch oft mit einer "Broadcast"-Mentalität, bei der das Web lediglich dazu genutzt wird, eine Reihe von kursbezogenen Ressourcen zur Verfügung zu stellen - im Grunde wird das Web nur zu einem weiteren Vertriebskanal für Inhalte. Die Studenten können nun einen großen Teil ihres Kurses absolvieren, ohne das Haus zu verlassen, was zwar äußerst bequem ist, aber das Risiko birgt, die Studenten sowohl sozial als auch intellektuell zu isolieren. Dies gilt insbesondere für weniger wohlhabende Studenten, die vielleicht nur zu den wichtigsten Vorlesungen auf den Campus kommen können, da sie versuchen, das Studium mit der Arbeit oder der Kinderbetreuung zu vereinbaren.
Die "personifizierte" Natur der Vorlesungsaufzeichnung - besonders wenn sie ein Video des Professors enthält, der die Vorlesung hält - kann dazu beitragen, dieses Gefühl der Entfremdung zu mildern. Es ist jedoch nicht nur das Gefühl der Verbundenheit mit einem Dozenten, das die Studenten mögen, sondern auch die Tatsache, dass sich die Studenten daran erinnern, dass sie und ihre Freunde tatsächlich anwesend waren. Kommentare auf Twitter von Studenten der Aston University über Aston Replay (ihr Name für Panopto) zeigen zum Beispiel, dass die Studenten es ziemlich lustig finden, sich selbst zu hören, wenn sie in der Videoaufnahme einer Vorlesung, die sie besucht haben, eine Frage stellen. Ein Teilnehmer des Studentenpanels auf der Konferenz gab sogar zu, dass er durch das Video einer Vorlesung gescrollt hat, um sich selbst eine Frage stellen zu hören, und dann zum Anfang zurückgegangen ist, um sich die gesamte Sitzung anzusehen. Auch wenn es den Studenten manchmal etwas peinlich ist, sich selbst auf einer Aufnahme wiederzuhören, gibt es immer noch das Gefühl, "sie waren dabei" - ein Gefühl, dass sie Teil von etwas waren, das speziell für sie entwickelt wurde. Zusammen mit Forscherkollegen habe ich den Begriff "Eventedness" geprägt, um dieses Gefühl zu erfassen. Es bezieht sich auf das Ausmaß, in dem sich etwas, mit dem man sich beschäftigt, so anfühlt, als befände es sich in einem bestimmten Moment in der Zeit. Face-to-Face-Vorlesungen - auch wenn sie pädagogisch nicht immer brillant sind - sind hochgradig "ereignisreich" und können bei den Studenten ein echtes Gefühl der Zugehörigkeit erzeugen. Das ist der Grund, warum die Einführung von Technologien wie der Vorlesungsaufzeichnung nicht von einem Massenexodus aus dem Hörsaal begleitet wurde - Studenten wollen und müssen sich als Teil einer Kohorte fühlen.
Das Gefühl der Zugehörigkeit, das Studierende durch den Besuch einer physischen Vorlesung bekommen, kann auf die digitale Ebene ausgeweitet werden, indem den Studierenden die konkrete Vorlesung präsentiert wird, die sie selbst oder ihre Freunde besucht haben. Es ist ein gutes Beispiel dafür, wie mithilfe von Technologie ein Gefühl der Verbundenheit geschaffen werden kann, anstatt Studierende versehentlich auf Distanz zu halten oder sie dazu zu bringen, sich zu fragen, warum sie Gebühren für Inhalte bezahlt haben, die in früheren Jahren erstellt wurden. Der Aufbau dieser Art von Verbindung kann weiter ausgebaut werden, indem Vorlesungsaufzeichnungen verwendet werden, um Feedback zu Aufgaben zu geben, oder indem den Studierenden die Möglichkeit gegeben wird, eigene Videos zu erstellen und zu teilen, um ihre beruflichen Fähigkeiten zu demonstrieren. Während der Konferenz hörten wir Beispiele dafür, wie diese Ansätze als integraler Bestandteil von Kursen verwendet werden. Wissenschaftler wie Dr. Jeremy Pritchard von der University of Birmingham diskutierten einige der Möglichkeiten, wie er seine Lehrpraxis mithilfe von Videos erneuern kann, etwas, das bereits in seinem Vortrag detailliert beschrieben wurde Fallstudie.
Die Nutzung der Technologie, um eine Verbindung zu schaffen, anstatt einfach nur Inhalte effizient zu vermitteln, gleicht das Gleichgewicht in Situationen aus, in denen persönliche Sitzungen Mangelware sind. Im Zeitalter von MOOCs und einer Fülle von frei verfügbaren Lernressourcen ist das Gefühl der Zugehörigkeit ein entscheidender Teil des institutionellen Bildungsangebots. Die Aufzeichnung von Videovorlesungen kann eine Schlüsselrolle bei der Förderung oder Aufrechterhaltung dieses Gefühls der Verbundenheit spielen und dazu beitragen, das Online-Lernen wieder menschlicher zu machen.
Mehr von David können Sie auf seiner Website lesen: daveowhite.com.
Wenn Sie daran interessiert sind, wie Panopto Ihnen dabei helfen kann, auch außerhalb der Kontaktzeit ein Gefühl der Verbindung zu Studierenden aufzubauen, können Sie eine Demo oder eine kostenlose Testversion anfordern.