Reflexionen über den Guardian HE Summit

Am vergangenen Mittwoch nahm ich am Hochschulgipfel des Guardian teil, um an der Debatte über die Zukunft der britischen Hochschulen teilzunehmen. Natürlich lag der Schwerpunkt auf politischen Themen, die die Universitäten betreffen (das Publikum bestand hauptsächlich aus Vizekanzlern und leitenden Angestellten), aber auch die Auswirkungen der Technologie auf das Lehren und Lernen kamen nicht zu kurz. Die Botschaft, die laut und deutlich rüberkam, war, dass Online-Lernen nicht länger als Nebenthema für Universitäten angesehen werden kann; dass sie die Art und Weise, wie sie ihre Kurse anbieten, neu überdenken müssen. Wie der Redner Steven Schwartz es ausdrückte, kann die Digitalisierung schnellere, billigere und bessere Ergebnisse liefern - und die erfolgreichen Universitäten der Zukunft werden das verstehen. Es war besonders interessant zu sehen, dass die Äußerungen des Universitätsministers David Willetts über die Notwendigkeit, dass Universitäten mehr in ihre Online-Angebote investieren , Schlagzeilen machten. Willetts' Fokus lag auf dem Appetit auf britische Hochschulbildung aus dem Ausland und darauf, wie wichtig Online-Lernoptionen sein werden, wenn wir die Nachfrage von Studenten aus aller Welt befriedigen wollen.

Es wurde weniger darauf eingegangen, wie Technologie dazu beitragen kann, das Studentenerlebnis im Allgemeinen zu verbessern - sowohl für Studenten, die sich physisch auf dem Campus befinden, als auch für diejenigen, die sich aus der Ferne verbinden. Ich hatte den Eindruck, dass hier die Gelegenheit verpasst wurde, darauf einzugehen, wie einheimische Studenten, die mit höheren Gebühren konfrontiert sind und daher mehr Wert aus ihrer Universitätserfahrung ziehen wollen, anfangen, bessere Online-Support-Tools zu erwarten, um ihre realen Erfahrungen im Klassenzimmer zu ergänzen. Wir sehen dies immer wieder an Institutionen, die Panopto einsetzen - Studenten haben das Gefühl, dass sie effektiver lernen können, wenn sie auf ihre Vorlesungen on-demand zugreifen und den Inhalt in ihrem eigenen Tempo verarbeiten können, was sich in besseren Noten niederschlägt. Genau das kam in einem Video zum Ausdruck, das von einer unserer Kundeninstitutionen in den USA online gestellt wurde, wobei die Studenten ihren akademischen Erfolg explizit mit der Möglichkeit in Verbindung brachten, auf Videoinhalte zuzugreifen und mit ihnen zu interagieren, wie es ihnen gerade passt.

Wenn also Universitäten dazu ermutigt werden, darüber nachzudenken, wie sie mit Online-Lernmethoden ihre Reichweite auf neue Märkte ausdehnen können, ist es sinnvoll, dass sie sich auch damit beschäftigen, wie die Technologie ihr Angebot für bestehende Märkte verbessern kann. Dies wird zunehmend an Bedeutung gewinnen, da britische Universitäten mit dem Wettbewerb durch konkurrierende Institutionen, sowohl öffentliche als auch private, und auch durch neue Modelle - MOOCs sind ein Beispiel dafür - zu kämpfen haben. Michael Stevenson von Cisco sprach über den enorm disruptiven Charakter von MOOCs und kommentierte, dass die Reaktion der Hochschulen auf diese Innovation eine schrittweise Veränderung in der Art und Weise signalisieren könnte, wie Hochschulen ihr Geschäft betreiben, da sie versuchen, das Beste des MOOCs-Modells in die bestehenden Strukturen zu integrieren.

Letztendlich muss die Verbesserung der Studentenerfahrung das Leitprinzip sein, wenn man darüber nachdenkt, wie man neue Systeme - technologisch oder anderweitig - in die aktuellen Lehrmethoden integrieren kann. Was wir am Ende sehen könnten, ist eine komplette 360-Grad-Wende zwischen dem aktuellen Gleichgewicht von physischer und Online-Durchführung; das Flipped-Classroom-Modell wird das Klassenzimmermodell für die Zukunft. Wie Andrew Bollington, Chief Operating Officer der University of London's International Programmes es ausdrückte, wenn digitale Interaktion zum Standard wird, "was machen wir jetzt mit der Zeit auf dem Campus?". Anstatt diesen Wandel zu beklagen, sollte sich die Branche über die Möglichkeiten freuen, den Studenten eine Lernerfahrung zu bieten, die sie besser für die Arbeitsplätze des 21. Jahrhunderts rüstet, die sie nach ihrem Abschluss betreten werden.