Die erste Generation der Vorlesungsaufzeichnung: Analog

Solange es Vorlesungen gibt, gibt es auch Vorlesungsaufzeichnungen .

Über Jahrhunderte hinweg lebten wir mit dem, was man heute als die „erste Generation“ der Vorlesungsaufzeichnung bezeichnen kann: Studierende, die eifrig Notizen machten, um die wichtigsten Punkte einer Vorlesung festzuhalten. Gegen Ende des 20. Jahrhunderts hielt die Technologie Einzug. Ob von Institutionen oder von Studierenden selbst – Kassettenrekorder, Camcorder, digitale Diktiergeräte, Laptops und vieles mehr wurden eingesetzt, um Vorlesungen für den individuellen Gebrauch aufzuzeichnen.

Diese erste Generation ließ viel zu wünschen übrig. Das Mitschreiben zwang die Studierenden, sich auf die Details des Gesagten zu konzentrieren, anstatt auf die übergeordneten Konzepte. Und als die Hochschulen eingriffen, stellten sie schnell fest, dass die Erstellung und Speicherung von Vorlesungsaufzeichnungen viel zu teuer und zeitaufwendig war, um sie allen Studierenden zugänglich zu machen.

Die zweite Generation der Vorlesungsaufzeichnung: Digital

Dann, scheinbar über Nacht, veränderte die Summe jahrzehntelanger kleiner Verbesserungen bei allen relevanten Technologien alles.

Digitale Dateispeicherung wurde günstiger als physische. Digitale Camcorder erreichten die Preisgleichheit mit analogen und wurden bald so preiswert, dass Universitäten auf ein eigenes AV-Team verzichten und einfach eine Kamera in wichtigen Hörsälen installieren konnten. Und das Internet (insbesondere YouTube) zeigte, dass Videos online geteilt werden konnten.

Im Hochschulbereich haben mehrere spezialisierte Anbieter diese Technologien zusammengeführt und damit die zweite Generation der Vorlesungsaufzeichnung formal etabliert.

Bei diesem „modernisierten“ Ansatz zur Aufzeichnung von Vorlesungen investierten die Institutionen im Allgemeinen in intern entwickelte oder von Anbietern bereitgestellte Videolösungen, die aufgrund ihrer Kosten und Komplexität nur in den größten Hörsälen oder eigens dafür eingerichteten Aufnahmestudios implementiert werden konnten.

Vorlesungsaufzeichnungssysteme der zweiten Generation basierten typischerweise auf proprietärer, lokal installierter Hardware und nutzten eine einzelne Kamera zur Aufzeichnung. In den folgenden zehn Jahren wurden softwarebasierte Produkte eingeführt, um die hardwarebasierten Primärwerkzeuge zu ergänzen.

Hinsichtlich der Ausgabe erfassten die meisten Lösungen der zweiten Generation einen einzelnen Videostream und kombinierten diesen (entweder parallel oder als Bild-in-Bild) mit den statischen Folien, die während der Vorlesung präsentiert wurden. Andere Lösungen erfassten lediglich die Folien und den Ton des Vortragenden.

Die dritte Generation der Vorlesungsaufzeichnung: Skalierbar und flexibel

An immer mehr Hochschulen wird die Vorlesungsaufzeichnung, vor allem aufgrund der Nachfrage der Studierenden, von einer optionalen zu einer standardmäßigen Komponente jeder Lehrveranstaltung. Da die Videotechnologie selbst immer leistungsfähiger und erschwinglicher wird (Kameras werden stetig leistungsfähiger und erschwinglicher, und die Speicherkosten sinken kontinuierlich) und eine Welle neuer Unterrichtsmethoden Video für innovative Lernerfahrungen nutzt, wird die zweite Generation von Vorlesungsaufzeichnungslösungen rasch durch eine flexiblere dritte Generation ersetzt.

Die heutigen, überwiegend softwarebasierten und cloudbasierten Lösungen zur Vorlesungsaufzeichnung lassen sich innerhalb kürzester Zeit campusweit implementieren und nahtlos in bestehende Lernmanagementsysteme (LMS) integrieren. Lösungen der dritten Generation zeichnen von praktisch jedem Video- oder Audiogerät auf, das an einen Laptop angeschlossen werden kann, und können mehrere Videostreams, Folien, Bilder, Bildschirmaufnahmen und mehr gleichzeitig erfassen und wiedergeben.

Heute nutzen Schulen diese neuen Lösungen, um jeden Hörsaal in jedem Fachbereich mit Vorlesungsaufzeichnung auszustatten. Um den Nutzen dieser Investition zu optimieren, entscheiden sich Universitätsleitungen für Videoplattformen , die flexibel genug sind, um den individuellen logistischen Anforderungen jedes Lernraums gerecht zu werden und „unbegrenzte Anpassungsmöglichkeiten“ zu bieten.

Die Aufzeichnung von Vorlesungen spielt mittlerweile sogar bei Infrastrukturentscheidungen eine Rolle. Ein Beispiel dafür ist die University of Central Florida (UCF): Das rasante Wachstum der Studierendenzahlen in den letzten Jahren führte dazu, dass Studierende in überfüllten Hörsälen um Sitzplätze kämpften. Um diesem Problem zu begegnen, nutzt die UCF nun die Flexibilität ihres Aufzeichnungssystems, um viele ihrer beliebtesten Kurse live zu streamen und so sicherzustellen, dass auch Studierende, die nicht physisch im Hörsaal anwesend sein können, ein gleichwertiges und erstklassiges Lernerlebnis erhalten.

Blick in die Zukunft

Besucht man heute einen Hörsaal, sieht man Dozenten, die Technologie im Allgemeinen und Video im Besonderen nutzen, um Unterrichtszeit zurückzugewinnen, aktives Lernen zu ermöglichen und einen neuen Lehrstil zu entwickeln, der sich an die Bedürfnisse der einzelnen Studierenden anpasst. Studierende können die Kursmaterialien in ihrem eigenen Tempo, an jedem Ort und in kleinen Portionen bearbeiten, indem sie zwischen verschiedenen Geräten wechseln.

Und das macht jetzt einen ausgezeichneten Zeitpunkt, um zu überlegen, wie Ihre Institution derzeit videogestützten Unterricht unterstützt und wie Sie Videos noch zugänglicher, flexibler und nützlicher für Dozenten und Studierende gleichermaßen gestalten können.

In unserem neuen, über 50-seitigen Leitfaden erläutern wir, was Sie bei der Einrichtung von Räumen auf dem Campus für die Vorlesungsaufzeichnung beachten sollten, und zeigen acht Beispiele für mögliche Setups in verschiedenen Lernumgebungen. Außerdem stellen wir Ihnen unsere bevorzugten Audio- und Videogeräte für die Vorlesungsaufzeichnung vor.

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