Dieser Beitrag erschien zuerst im Blog der Arteveldehogeschool. Die Autoren Dries Vanacker und Olaf Spittaels fassen die Ergebnisse einer internen Studie der Hochschule über die Auswirkungen der Verfügbarkeit aufgezeichneter Vorlesungen auf die Studienleistungen und die Fehlzeiten der Studierenden zusammen.

Die Verwendung von Vorlesungsaufzeichnungen als Ersatz für die Vorlesungen hat keinen Einfluss auf den Studienerfolg. Studierende, die verfügbare Vorlesungsaufzeichnungen ergänzend zu den Vorlesungen und anderen Lernmaterialien nutzen, erzielen sogar bessere Ergebnisse. Verwirrt? Wir auch!

Offenbar ist die verfügbare Literatur hinsichtlich der Erkenntnisse über Vorlesungsaufzeichnungen und deren Auswirkungen auf den Studienerfolg nicht sehr eindeutig. Dieser Mangel an klaren Erkenntnissen veranlasste uns, eine Studie durchzuführen, um gewagte oder widersprüchliche Aussagen zu diesem Thema zu widerlegen oder zu differenzieren und so die Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen unter unseren Dozenten zu fördern. Daher haben wir uns eingehender mit dem Thema befasst und eine Studie dazu durchgeführt.

Hintergrund

Zum Ende des akademischen Jahres 2016/17 wurde an der Artevelde University College Gent die Vorlesungsaufzeichnungsplattform Panopto eingeführt. Diese Plattform ermöglichte es uns, dem Wunsch der Dozenten nachzukommen, angereicherte Vorlesungsaufzeichnungen mit einfachen technischen Lösungen anzubieten und so zur Schaffung einer motivierenden Lernumgebung beizutragen.

Im Rahmen der durchgeführten Studie wurden die Aktivitäten eines Dozenten und der Studierenden (N=498) eines Kurses beobachtet, aufgezeichnet und analysiert. Der Dozent hielt fünf Präsenzvorlesungen. Im Studienjahr 2017/18 fertigte er Aufzeichnungen dieser Vorlesungen an, die anschließend online zugänglich gemacht wurden. Panopto und dem Lernmanagementsystem (LMS). Im Studienjahr 2016-2017 wurde die Lehrveranstaltung auf genau dieselbe Weise durchgeführt, jedoch ohne die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen.

Wichtigste Ergebnisse

1. Welchen Einfluss hat die Verfügbarkeit angereicherter Vorlesungsaufzeichnungen auf die Studienergebnisse der Studierenden? 

Die Datenanalyse zeigt einen signifikanten Unterschied zwischen den beiden Studienjahren. Im Studienjahr 2016/17 lag der Notendurchschnitt bei 11,22 von 20 Punkten. 25,6 % der Studierenden fielen in diesem Studienjahr durch. Im Studienjahr 2017/18 lag der Notendurchschnitt bei 13,6 von 20 Punkten, und nur 15,8 % der Studierenden fielen durch. In beiden Studienjahren verwendete der Dozent dieselbe Lehrmethode und dieselben Studienmaterialien. Der einzige Unterschied zwischen den beiden Studienjahren besteht in der Zusammensetzung der Studierendengruppe und der Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen.

Die Analyse der Daten zeigt Folgendes:

• Studierende, die sich weniger als 50 % einer Vorlesungsaufzeichnung angesehen haben, fallen mit größerer Wahrscheinlichkeit durch.
• Studierende, die weniger als 200 Minuten (siehe Tabelle 1) der Vorlesungsaufzeichnungen angesehen haben, haben eine 40%ige Wahrscheinlichkeit, die Lehrveranstaltung nicht zu bestehen, während die Wahrscheinlichkeit, die Lehrveranstaltung nicht zu bestehen, bei Studierenden, die mehr als 200 Minuten angesehen haben, unter 10% liegt.

Natürlich müssen wir auch berücksichtigen, dass Studierende, die die Vorlesungsaufzeichnungen häufiger nutzen, möglicherweise motivierter sind und sich stärker in den Kurs einbringen. Die Motivation kann auch den Unterschied zwischen Nutzern und Nicht-Nutzern der Aufzeichnungen erklären. Da wir jedoch sehen, dass mit den erweiterten Vorlesungsaufzeichnungen generell bessere Studienergebnisse erzielt werden (und somit auch mit den vermutlich motivierteren Studierenden) und die Zahl der Durchfaller in diesem Fall deutlich geringer ist (wir gehen davon aus, dass dies auch die weniger motivierten Studierenden einschließt), können wir annehmen, dass die positiven Auswirkungen der verfügbaren Vorlesungsaufzeichnungen real sind.

Tabelle 1. Prozentsatz derjenigen, die ein bestimmtes Prüfungsergebnis (Spalte) pro angesehener Aufzeichnungszeit erreichen

2. Welcher Zusammenhang besteht zwischen der Verfügbarkeit von angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen und der Abwesenheitsrate?

Gibt es eine signifikante Anzahl von Studierenden, die den Präsenzvorlesungen fernbleiben, wenn angereicherte Vorlesungsaufzeichnungen verfügbar sind? Die Datenanalyse zeigt Folgendes:

• Es besteht kein signifikanter Zusammenhang zwischen der Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen und der Teilnahme an den Vorlesungen.
• Von den Studierenden, die mindestens 60 % (3/5) der Vorlesungen besucht haben, haben 60 bis 65 % auch die Vorlesungsaufzeichnungen konsultiert.
• Etwa 40 bis 50 % der Studierenden, die nicht an den Vorlesungen teilgenommen haben, sahen sich die Vorlesungsaufzeichnungen an.

Daher kann nicht gesagt werden, dass Vorlesungsaufzeichnungen hauptsächlich von Studenten genutzt werden, die nicht an den Vorlesungen teilnehmen; im Gegenteil, die Vorlesungsaufzeichnungen werden häufiger von Studenten angesehen, die regelmäßig an den Vorlesungen teilnehmen.

3. Was sind die Hauptgründe für die Nutzung der angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen durch die Studierenden?

• Die meisten Studierenden nutzen, unabhängig von ihrer Anwesenheit in den Vorlesungen, die Vorlesungsaufzeichnungen, um sich auf die Prüfung vorzubereiten oder den Lerninhalt besser zu verarbeiten.
• Studierende, die die Vorlesungen besuchten, aber die Aufzeichnungen nicht konsultierten, gaben als wichtigste Erklärung den fehlenden Mehrwert oder den Zeitmangel an.
• Studierende, die weder die Vorlesungen besuchten noch die Aufzeichnungen der Vorlesungen ansahen, gaben an, dass ihnen die anderen Lernmaterialien ausreichten, um den Lerninhalt zu verarbeiten.

Abschluss

Auf Grundlage der erzielten Ergebnisse lässt sich feststellen, dass die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen einen positiven Einfluss auf die Studienergebnisse hat und keinen Einfluss auf die Anwesenheit oder Abwesenheit der Studierenden ausübt . Es wäre interessant, ähnliche Untersuchungen in anderen Disziplinen durchzuführen, um diese Aussage zu bestätigen. Studien zeigen, dass die Wirkung von Vorlesungsaufzeichnungen je nach Disziplin variieren kann. Laut dieser Studie können auch die Dauer der Lehrveranstaltung, die Dauer der Präsenzvorlesung und die Gruppengröße die Wirkung von Vorlesungsaufzeichnungen beeinflussen. Dies werden wir bei der Konzeption einer Folgestudie selbstverständlich berücksichtigen.

Der Einfluss des Dozenten auf die Vorlesungsteilnahme sollte nicht unterschätzt werden . Ein engagierter Dozent, der den Studierenden durch eine durchdachte Lehrveranstaltungsorganisation und -struktur einen Mehrwert bietet, kann mit hoher Wahrscheinlichkeit auf eine größere Teilnehmerzahl zählen. Auch die Kommunikation mit den Studierenden über die Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen spielt eine Rolle (z. B. dass das Ansehen von Aufzeichnungen nicht dasselbe ist wie die aktive Suche nach Antworten auf bestimmte Fragen während der Vorlesung). Dieser Leitfaden von Nordmann et al. (2018) kann Ihren Studierenden helfen, Vorlesungsaufzeichnungen effektiv und effizient zu nutzen.

Haben Sie Fragen oder Zweifel?

Wenn Sie am vollständigen Bericht interessiert sind oder Fragen oder Zweifel haben, zögern Sie nicht, uns zu kontaktieren über:

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Dries Vanacker

Dries' Interessensgebiete im Bildungsbereich umfassen Blended Learning, EdTech, Gamifizierung, Virtual Reality, offene Bildung und Fernstudium, Kompetenzen des 21. Jahrhunderts in der Hochschulbildung, Innovationen in der Hochschulbildung und die professionelle Weiterbildung von Dozierenden. Aktuell arbeitet Dries an der Integration von Beacon-Technologie und Gamifizierung in Smart Cities als Plattform für informelles Lernen, dem Einsatz von Open Badges zur Aufwertung informellen Lernens, der Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen und der Implementierung der digitalen Lernumgebung der nächsten Generation. Darüber hinaus ist Dries an interdisziplinären internationalen Projekten zur gemeinsamen Erstellung von Studienmaterialien durch Open-Source-Initiativen beteiligt.

Olaf Spittaels

Olaf ist Psychologe und arbeitet als Bildungsentwickler und Forscher an der Fachhochschule Artevelde. Aktuell konzentriert er sich auf Lernanalytik und erfolgreiches Lernverhalten. Darüber hinaus ist Olaf ein leidenschaftlicher Lehrer mit einem ausgeprägten Interesse an innovativer Pädagogik.