Dieser Beitrag erschien zuerst auf dem Blog der Arteveldehogeschool. Die Autoren Dries Vanacker und Olaf Spittaels geben einen Überblick über die Ergebnisse einer internen Untersuchung der Hochschule zu den Auswirkungen der Verfügbarkeit von aufgezeichneten Vorlesungen auf die akademischen Leistungen und Fehlzeiten der Studierenden.

Die Verwendung von Vorlesungsaufzeichnungen als Ersatz für die Vorlesungen hat keinen Einfluss auf die Studienergebnisse. Studierende, die verfügbare Vorlesungsaufzeichnungen als Ergänzung zu den Vorlesungen und anderen Studienmaterialien verwenden, erzielen bessere Studienergebnisse. Verwirrt? Das waren wir auch!

Offensichtlich ist die verfügbare Literatur nicht sehr klar, was die Erkenntnisse über die Vorlesungsaufzeichnung und ihre Auswirkungen auf den Studienerfolg angeht. Der Mangel an klaren Erkenntnissen hat uns dazu veranlasst, eine Studie mit dem Ziel durchzuführen, plakative oder widersprüchliche Aussagen zu diesem Thema zu widerlegen oder zu nuancieren, um die Nutzung von Lecture Capture unter unseren Fakultätsmitgliedern zu fördern. Also haben wir etwas tiefer gegraben und eine Studie zu diesem Thema durchgeführt.

Hintergrund

Am Ende des akademischen Jahres (AY) 2016-2017 wurde am Artevelde University College Ghent die Vorlesungsaufzeichnungsplattform Panopto eingeführt. Diese Plattform ermöglichte es uns, der Forderung der Dozenten nachzukommen, angereicherte Vorlesungsaufzeichnungen über Low-Tech-Lösungen anbieten zu können, um so zum Aufbau einer motivierenden Lernumgebung beizutragen.

Während der durchgeführten Studie wurden die Aktivitäten eines Dozenten und der Studierenden (N=498) in einer Lehrveranstaltung beobachtet, aufgezeichnet und analysiert. Der Dozent organisierte fünf persönliche Vorlesungen. Während des AY 2017-2018 machte der Dozent Aufzeichnungen dieser Vorlesungen, die über Panopto und das Learning Management System (LMS) zur Verfügung gestellt wurden. Im Studienjahr 2016-2017 wurde die Lerneinheit auf genau dieselbe Weise unterrichtet, jedoch ohne die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen.

Wichtigste Ergebnisse

1. Welchen Einfluss hat die Verfügbarkeit von angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen auf die Studienergebnisse der Studierenden? 

Die Analyse der Daten zeigt, dass es einen signifikanten Unterschied zwischen den beiden Studienjahren gibt. Im Studienjahr 2016-2017 lag die Durchschnittsnote bei 11,22/20. 25,6 % der Studierenden fielen in diesem Studienjahr durch. Im Studienjahr 2017-2018 lag die Durchschnittsnote bei 13,6/20, und nur 15,8 % der Studierenden fielen durch. Im Studienjahr 2016-2017 und im Studienjahr 2017-2018 verwendete der Dozent die gleiche Lehrmethode und die gleichen Studienmaterialien. Der einzige Unterschied zwischen den beiden Studienjahren ist die Gruppe der Studierenden und die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen.

Die Analyse der Daten zeigt, dass:

• Studierende, die weniger als 50 % einer Vorlesungsaufzeichnung gesehen haben, werden eher durchfallen.
• Studierende, die weniger als 200 Minuten (siehe Tabelle 1) an Vorlesungsaufzeichnungen gesehen haben, haben eine 40%ige Chance, die Lerneinheit nicht zu bestehen, während Studierende, die mehr als 200 Minuten gesehen haben, eine Chance von weniger als 10% haben, die Lerneinheit nicht zu bestehen.

Natürlich müssen wir auch berücksichtigen, dass Studierende, die die Vorlesungsaufzeichnungen stärker nutzen, möglicherweise auch motivierter sind und sich stärker in den Kurs eingebunden fühlen. Die Motivation kann auch den Unterschied zwischen Nutzern und Nichtnutzern der Aufzeichnungen erklären. Da wir jedoch sehen, dass in der Bedingung mit angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen (und damit auch bei den vermutlich motivierteren Studierenden) ein allgemein besseres Studienergebnis erzielt wird und die Zahl der durchgefallenen Studierenden in dieser Bedingung bemerkenswert niedriger ist (wir glauben, dass dies auch die weniger motivierten Studierenden einschließt), können wir davon ausgehen, dass die positiven Auswirkungen der verfügbaren Vorlesungsaufzeichnungen real sind.

Tabelle 1. Prozentsatz, der ein bestimmtes Prüfungsergebnis (Spalte) pro betrachteter Aufnahmezeit erzielt

2) Welcher Zusammenhang besteht zwischen der Verfügbarkeit angereicherter Vorlesungsaufzeichnungen und dem Absentismus?

Gibt es eine signifikante Anzahl von Studierenden, die nicht an den Präsenzveranstaltungen teilnehmen, wenn angereicherte Vorlesungsaufzeichnungen verfügbar sind? Die Analyse der Daten zeigt, dass:

• Es besteht kein signifikanter Zusammenhang zwischen der Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen und der Teilnahme an den Vorlesungen.
• Von den Studierenden, die mindestens 60 % (3/5) der Vorlesungen besucht haben, haben 60 % bis 65 % auch die Vorlesungsaufzeichnungen konsultiert.
• Etwa 40 bis 50 % der Studierenden, die nicht an den Vorlesungen teilgenommen haben, haben die Aufzeichnungen der Vorlesungen konsultiert.

Es kann also nicht gesagt werden, dass die Vorlesungsaufzeichnungen hauptsächlich von Studierenden genutzt werden, die die Vorlesungen nicht besuchen; im Gegenteil, die Vorlesungsaufzeichnungen werden häufiger von Studierenden angesehen, die regelmäßig die Vorlesungen besuchen.

3. Was sind die Hauptgründe für Studierende, die angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen zu nutzen?

• Die meisten Studierenden nutzen die Vorlesungsaufzeichnungen unabhängig von ihrer Anwesenheit in den Vorlesungen, um sich auf die Prüfung vorzubereiten oder um den Lernstoff besser zu verarbeiten.
• Studierende, die an den Vorlesungen teilgenommen und die Vorlesungsaufzeichnungen nicht konsultiert haben, gaben als wichtigste Erklärung den fehlenden Mehrwert oder die fehlende Zeit an.
• Studierende, die nicht an den Vorlesungen teilnahmen oder sich die Vorlesungsaufzeichnungen ansahen, gaben an, dass sie die anderen Studienmaterialien für ausreichend hielten, um die Lerninhalte zu verarbeiten.

Schlussfolgerung

Auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse können wir sagen, dass sich die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen positiv auf die Studienergebnisse auswirkt und keinen Einfluss auf die An- oder Abwesenheit der Studierenden hat. Es könnte interessant sein, ähnliche Untersuchungen in anderen Disziplinen durchzuführen, um zu überprüfen, ob sich diese Aussage bestätigt. Die Forschung besagt, dass die Auswirkungen von Vorlesungsaufzeichnungen je nach Fachgebiet, in dem die Aufzeichnungen verwendet werden, unterschiedlich sein können. Demnach könnten auch die Dauer der Lerneinheit, die Dauer der Präsenzvorlesung und die Größe der Gruppe die Wirkung von Vorlesungsaufzeichnungen beeinflussen. Dies werden wir bei der Konzeption einer Folgestudie auf jeden Fall berücksichtigen.

Der Einfluss des Dozenten auf die Anwesenheit in den Vorlesungen sollte nicht unterschätzt werden. Ein engagierter Dozent, der durch eine gut durchdachte Lehrorganisation und Vorlesungsstruktur einen Mehrwert für die Studierenden bietet, wird höchstwahrscheinlich mit einer größeren Gruppe teilnehmender Studierender rechnen können. Auch die Kommunikation mit den Studierenden über die Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen kann sich auswirken (z.B. dass das Anschauen von Aufzeichnungen nicht dasselbe ist wie die aktive Suche nach Antworten auf bestimmte Probleme während der Vorlesung). Dieser von Nordmann et al. (2018) entwickelte Leitfaden kann Ihren Studierenden helfen, Vorlesungsaufzeichnungen effektiv und effizient zu nutzen.

Haben Sie Fragen oder Zweifel?

Wenn Sie an dem vollständigen Bericht interessiert sind oder Fragen haben, zögern Sie nicht, sich mit uns in Verbindung zu setzen:

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Dries Vanacker

Dries' pädagogische Interessen umfassen Blended Learning, EdTech, Gamification, virtuelle Realität, offene Bildung und Fernunterricht, Kompetenzen des 21. Jahrhunderts in der Hochschulbildung, Innovation in der Hochschulbildung und die berufliche Entwicklung von Dozenten. Derzeit arbeitet Dries an der Integration von Beacon-Technologie und Gamification in Smart Cities als Plattform für informelles Lernen, an der Verwendung von Open Badges zur Aufwertung des informellen Lernens, an der Verwendung von Vorlesungsaufzeichnungen und an der Implementierung der digitalen Lernumgebung der nächsten Generation. Darüber hinaus ist Dries auch an interdisziplinären internationalen Projekten beteiligt, die sich mit der gemeinsamen Erstellung von Lernmaterialien durch Open-Source-Initiativen befassen.

Olaf Spittaels

Olaf ist Psychologe und arbeitet als Bildungsentwickler und Forscher an der Artevelde University of Applied Sciences. Derzeit konzentriert sich Olaf auf Lernanalysen und erfolgreiches Lernverhalten. Außerdem ist Olaf ein leidenschaftlicher Lehrer mit einem starken allgemeinen Interesse an innovativer Bildung.