Seit Anbeginn der Zeit scheint das Schreiben die primäre Form akademischer Tätigkeit zu sein. Schon früh lernen Schüler, zu schreiben, um ihr Verständnis zu demonstrieren, Argumente zu entwickeln und sogar neues Wissen zu generieren. Und das war auch logisch. Schriftliche Kommunikation ist einfach zu erstellen und äußerst vielseitig. Selbst heute noch lassen sich Dutzende von Seiten mit Zehntausenden von Wörtern mühelos in einem Textdokument festhalten und per E-Mail versenden – scheinbar ohne großen Aufwand.

Im hektischen Geschäftsalltag von heute wirkt das Papier jedoch zunehmend – nun ja – langweilig. Zwar ist schriftliche Kommunikation – insbesondere E-Mail – nach wie vor ein wichtiges Kommunikationsmittel, doch erkennen immer mehr Fachleute, dass weder Kollegen noch Kunden lange Texte lesen möchten.

Da die Schulen den Auftrag haben, ihre Schüler auf die Arbeitswelt vorzubereiten, reagieren sie aufmerksam und denken über neue und bessere Wege nach, die praktischen Kommunikationsfähigkeiten ihrer Schüler zu verbessern .

Währenddessen hat eine andere traditionelle Kommunikationsform an Bedeutung gewonnen: die Präsentation. Leider führt der enorme Zeitaufwand, jedem Studierenden ausreichend Zeit für eine Präsentation zu geben, dazu, dass Präsentationen im Unterricht traditionell den Semesterabschlussarbeiten vorbehalten sind. Denn in einer Zeit, in der die Kursgrößen aufgrund sinkender Ressourcen wachsen, erhöht sich die gesamte Präsentationszeit mit jedem zusätzlichen Studierenden. Wenn jedem Studierenden in einem Kurs mit 15 Studierenden nur 10 Minuten Redezeit eingeräumt werden, benötigt man für eine einzige Präsentation im Unterricht zweieinhalb Stunden. Wann bleibt da noch Zeit für Feedback und Fragen der Kommilitonen?

Da die Zugangshürden rapide sinken, erweist sich Video als die ideale Lösung für die Probleme studentischer Präsentationen . Indem Dozenten die Studierenden in Gruppen einteilen und die Notwendigkeit vermeiden, dass alle im Kurs jede Präsentation ansehen, können sie Videos nutzen, um den Studierenden die Möglichkeit zu geben, ihre Arbeit mit ihren Kommilitonen zu präsentieren und zu besprechen – und das innerhalb der verfügbaren Unterrichtszeit.

Da weniger Unterrichtszeit in Anspruch genommen wird, bietet dieser Ansatz den Dozenten die Möglichkeit, Präsentationen zu einer regelmäßigen und wertvollen Aufgabe zu machen.

Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten durch studentische Videopräsentationen

1. Erwartungen an erfolgreiche Videopräsentationen festlegen

Wie bei jeder Aufgabe ist der erste und wichtigste Schritt, Erwartungen zu formulieren. Dies gilt insbesondere dann, wenn das Format der Aufgabe weniger vertraut ist.

Versichern Sie den Schülern, dass es richtig und angemessen ist, so viele Aufnahmen zu machen, wie nötig sind, um die Präsentation optimal hinzubekommen. Wiederholungen helfen den Schülern, mehr Selbstvertrauen beim Sprechen und Präsentieren zu gewinnen.

Sprechen Sie außerdem mit den Studierenden über den erwarteten Produktionsstandard der jeweiligen Aufgabe. Für eine wöchentliche Präsentation, bei der es auf klare und prägnante Formulierungen ankommt, reicht es möglicherweise aus, wenn ein Student einfach an seinem Platz sitzt und in die Webcam spricht. Für eine formellere Präsentation wird von den Studierenden erwartet, dass sie einen Lernraum nutzen und sich entsprechend kleiden, wie sie es für eine formelle Präsenzveranstaltung tun würden.

Unabhängig von der gewählten Methode hilft das Festlegen von Erwartungen den Schülern, Unsicherheiten zu vermeiden und sich sicherer zu fühlen.

2. Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihre Videos aufzunehmen und hochzuladen.

Das Aufnehmen von Videos mit einem Laptop oder Handy ist einfacher denn je. Die meisten Smartphones verfügen über eingebaute Kameras und Software zur Videoaufnahme.

Wenn Ihre Schule eine Lösung zur Aufzeichnung von Videovorlesungen verwendet wie Panopto Möglicherweise lässt sich dasselbe System sogar zur Aufzeichnung von Studentenmitschnitten nutzen. Software zur Aufzeichnung von Vorlesungen und Präsentationen bietet in der Regel mehr Funktionen als nur die Aufnahme auf YouTube. Insbesondere die Möglichkeiten eines Tools wie Panopto Die direkte Aufzeichnung von PowerPoint- oder Keynote-Präsentationen bedeutet, dass die Studierenden die Folien nicht in ihr Video einfügen müssen und auch nicht riskieren, dass die Folien vor der Kamera unleserlich sind.

Sobald die Studierenden ihre Präsentation aufgezeichnet haben, ist es wichtig, dass der Dozent und die anderen Studierenden Zugriff auf die Videos haben. Die Dateien können in einen Cloud-basierten Dateifreigabedienst wie Google Classroom oder in ein spezielles Videomanagementsystem (Video-CMS) wie [Name des Videomanagementsystems] hochgeladen werden. Panopto Die Verwendung eines Video-CMS ist oft vorzuziehen, da es dem Dozenten eine einfache, zentrale Möglichkeit bietet, alle Videodateien zu verwalten und sie genau mit den richtigen Personen zu teilen.

Wie auch immer es umgesetzt wird, wichtig ist, dass Dateien bei Bedarf gefunden, geteilt und gesichert werden können.

Schülerpräsentationen sind eine effektive Methode, um Schüler aufzufordern, ihr Wissen unter Beweis zu stellen. In diesem Video für einen Fremdsprachenkurs hält ein Schüler eine kurze Präsentation über mexikanisches Essen auf Spanisch.

3. Die Schüler sollen ihre Präsentationen außerhalb der Unterrichtszeit vorbereiten und aufzeichnen.

Jetzt kommt der spannende Teil: Die Schüler bereiten ihre Präsentationen vor und nehmen sie auf. Anstatt wertvolle Unterrichtszeit für Präsentationen aller Schüler zu opfern, haben die Schüler durch die Hausaufgaben fast unbegrenzt Zeit, ihre Präsentation zu perfektionieren. Schüler, die sich beim Präsentieren unsicher fühlen, können ihre Aufnahme anhören und kleine Anpassungen vornehmen, um ihre Botschaft besser zu vermitteln.

Bei der Festlegung der Erwartungen an Videopräsentationsaufgaben sollte sichergestellt werden, dass die Studierenden den Abgabetermin kennen. Da andere Studierende die Präsentation während der Unterrichtszeit ansehen müssen, ist eine Abgabe kurz vor dem Unterricht möglich, oder muss Zeit für die Sammlung und Sichtung des Videomaterials im Vorfeld benötigt werden?

4. Nutzen Sie die Unterrichtszeit für Kleingruppen, um die Präsentationen Ihrer Kommilitonen zu besprechen und Feedback zu geben.

Wenn die Studierenden zum Unterricht kommen, sollten ihre Präsentationen fertiggestellt und auf die Kurswebsite hochgeladen sein.

Teilen Sie die Schüler nun in Gruppen ein, deren Größe für die jeweilige Klasse sinnvoll ist. Kleinere Gruppen bieten mehr Zeit für konzentrierte Gespräche und individuelles Feedback von den Mitschülern, während größere Gruppen mitunter mehr Ideen hervorbringen können.

Die Schüler sollten sich jedes Video gemeinsam ansehen und anschließend darüber diskutieren, wobei sie sowohl zum Inhalt als auch zur Präsentation Feedback geben.

Alternativ kann das Ansehen von Präsentationen auch als Hausaufgabe vor dem Unterricht aufgegeben werden, sofern die Studierenden genügend Zeit haben, sowohl ihre eigene Präsentation vorzubereiten als auch die ihrer Kommilitonen zu analysieren. In diesem Fall können die Studierenden die Präsentationen ihrer Kommilitonen ansehen, sich Notizen machen und sich Gedanken über das Feedback machen, das sie geben werden.

Auf einer Videoplattform, die für Bildungszwecke konzipiert ist, können mit Zeitstempeln versehene Notizen direkt im Videoplayer den Schülern helfen, ihre Gedanken zu ordnen und können sogar dem Autor des Videos als weitere Feedbackquelle zur Verfügung gestellt werden.

5. Dozent oder Assistenten sichten die Präsentationen zur Bewertung

Wenn es wichtig ist, die Präsentation zu bewerten, bietet sich eine zentrale Videocontent-Management-Plattform wie beispielsweise an. Panopto kann auch Dozenten bei der Durchführung des Bewertungsprozesses unterstützen. Durch die Verwendung Panopto Dank der sicheren Studenten-Dropboxen von [Name des Unternehmens], die in gängige Lernmanagementsysteme integriert sind, können Dozenten sicherstellen, dass die Videos ihrer Studenten leicht zugänglich sind.

Sobald Videos in das Videomanagementsystem hochgeladen sind, können Dozenten und studentische Hilfskräfte sie nutzen. Panopto um die Videos ihrer Schüler zu kommentieren und Feedback zu geben.

Alternativ können Dozenten sogar noch einen Schritt weiter gehen und das Format der Präsenzpräsentation nachbilden, indem sie ihr Feedback in einem kurzen Video direkt von ihrem Platz aus aufzeichnen. So profitieren die Studierenden nicht nur von gezielten Diskussionen mit ihren Kommilitonen, sondern auch von ihren Dozenten.

Geben Sie den Schülern das Selbstvertrauen, zu kommunizieren

Präsentationsfähigkeiten sind wichtiger denn je, und mithilfe von Videoaufzeichnungen können Dozenten ihren Studierenden die Möglichkeit geben, selbstbewusster vorzutragen. Indem studentische Präsentationen regelmäßig als Aufgabe gestellt werden und die Studierenden regelmäßig Feedback von Kommilitonen und Dozenten erhalten, fühlen sie sich nicht nur sicherer, sondern können auch ihre Fortschritte kritisch reflektieren.

Panopto Ursprünglich an Universitäten zur Aufzeichnung von Dozentenpräsentationen entwickelt, wird es heute wöchentlich von Zehntausenden Studierenden und Professoren weltweit genutzt. Mit der Aufnahmesoftware, die auf jedem Windows-, Mac-, iOS- oder Android-Gerät heruntergeladen werden kann, kann jeder Videos von seinem Laptop oder Smartphone aufnehmen und diese automatisch auf eine Kurswebsite hochladen. Panopto branchenführendes Video-Content-Management-System.

Um zu sehen, wie Panopto Wenn Sie Ihren Schülern helfen möchten, erfolgreichere Präsentatoren zu werden, kontaktieren Sie noch heute ein Mitglied unseres Teams, um eine kostenlose Testversion anzufordern .