Panopto como misión ayudar a los distritos escolares de primaria y secundaria a utilizar el vídeo para crear experiencias de aprendizaje digital. ¿Por qué? El aprendizaje mediante vídeo es atractivo, muy eficaz y satisface diversas necesidades de aprendizaje en todo el distrito, incluidas las de sus alumnos, profesores, personal y la comunidad externa. Entre el rápido aumento del visionado de vídeos en dispositivos con conexión a Internet, las nuevas herramientas para crear contenido de vídeo y la demanda constante de información y herramientas de participación de alta tecnología, el uso educativo del vídeo está experimentando un auge espectacular.

Desgraciadamente, muchos distritos se centran casi exclusivamente en crear grabaciones de vídeo de larga duración y celebrar conferencias web de una hora. La falta de compromiso y la larga duración de estas experiencias crean fatiga de vídeo. La mayoría de los distritos tampoco están dispuestos a invertir en tecnologías de vídeo empresarial, sino que optan por soluciones inferiores de bajo coste o gratuitas. Los distritos escolares están perdiendo una gran oportunidad de ofrecer experiencias de visualización atractivas y cautivadoras.

 

¿Cuál es el secreto para ofrecer experiencias atractivas de aprendizaje por vídeo en tu distrito escolar? 

 

Todo gira en torno al cambio. Los alumnos han cambiado, la tecnología cambia constantemente y, ahora, los distritos escolares y las partes interesadas tienen la responsabilidad de cambiar. 

Los distritos escolares tienen la responsabilidad de adoptar todos los tipos de vídeo educativo K-12 para todos los alumnos. La implementación de una plataforma de vídeo K-12 empresarial ofrece a los distritos la mejor oportunidad de utilizar el vídeo de forma eficaz para lograr el aprendizaje y la participación de la comunidad.

Muchos distritos escolares y sus líderes se encuentran en una encrucijada. En lugar de confiar en software de vídeo gratuito (o casi gratuito), estos distritos escolares tienen la oportunidad de implantar soluciones de nivel empresarial diseñadas para ofrecer flexibilidad, escalabilidad y éxito. De esta forma, cada distrito escolar puede potenciar a toda su comunidad con herramientas de aprendizaje por vídeo que construyen conexiones significativas dentro y fuera del aula. 

He aquí ideas concretas y prácticas que le ayudarán a crear una hoja de ruta para el cambio en su distrito:

1. Abrazar TODOS los sabores del vídeo educativo K-12
2. Crear contenidos de vídeo atractivos
3. Invertir en una sólida plataforma de vídeo K-12

 

1 - Abrazar todos los sabores del vídeo educativo K-12

 

Los distritos escolares tienen la responsabilidad de adoptar TODOS los sabores del vídeo educativo K-12 para para implicar a alumnos, profesores y padres de modo que estimulen y refuercen el aprendizaje y el intercambio de conocimientos. El vídeo educativo puede utilizarse de diez formas comunes. Considere cuáles de estos tipos de vídeo utiliza actualmente su distrito escolar y qué nuevos tipos serían un paso eficaz:

1. Microcontenido generado por el usuario: Vídeo breve y específico creado por estudiantes, miembros del personal o miembros de la comunidad.

Ejemplo: Un trabajo de vídeo de un alumno entrevistando a un veterano el Día de los Veteranos.

2. Grabaciones de clase: Lecciones de clase grabadas (normalmente de formato largo), puestas a disposición de alumnos, profesores o personal.

Ejemplo: Un representante del distrito graba una sesión de desarrollo profesional de varios flujos para que todos los profesores puedan volver a verla o acceder a ella a la carta.

3. Vídeos explicativos: Típicamente un video de formato corto que destaca un tema, herramienta o idea de una manera convincente y eficiente.

Ejemplo: Un profesor de ciencias crea un breve vídeo en el que explica cómo las plantas fabrican su propio alimento con luz solar, dióxido de carbono, agua y clorofila.

4. Tutoriales prácticos: Vídeos que instruyen a la gente sobre cómo hacer algo nuevo y responden a preguntas sobre un tema específico.

Ejemplo: Un miembro del personal de tecnología educativa crea un vídeo sobre la función de calendario de Office365 porque su distrito escolar está migrando de Google a Office365.

5. 5. Retransmisiones públicas: Retransmisión en directo disponible públicamente y destinada a ser vista por la comunidad del distrito.

Ejemplo: El departamento audiovisual del distrito retransmite el concierto festivo de la orquesta del instituto para que puedan verlo los padres, familiares y otros miembros de la comunidad que no pueden asistir en persona.

6. Transmisiones privadas en directo: Retransmisión en directo destinada a un grupo selecto de personas del distrito, en lugar de a toda la comunidad del distrito.

Ejemplo: El especialista en medios de comunicación de la biblioteca escolar trabaja con los alumnos para crear anuncios matinales diarios que puedan transmitirse internamente para que toda la comunidad del distrito esté informada y preparada para el día.

7. Webinars: Evento sincrónico en línea en el que un ponente, o un pequeño grupo de ponentes, imparte una clase o presentación a un público que participa enviando preguntas, respondiendo a encuestas y utilizando otras herramientas interactivas disponibles.

Ejemplo: El equipo audiovisual y de TI colabora para celebrar reuniones mensuales del consejo escolar a través de Zoom, Teams o WebEx y ponerlas a disposición de la comunidad del distrito en directo y a la carta.

8. Vídeo con licencia: Contenido de vídeo de difusión o entretenimiento por cuya licencia y emisión legal deben pagar los centros escolares. La concesión de licencias de vídeo suele hacerse a través de los servicios multimedia de las bibliotecas.

Ejemplo: El especialista en medios de comunicación de la biblioteca escolar ofrece en clase y en línea la transmisión de la película Selma para los cursos de estudios sociales que tratan de los derechos civiles.

9. Video Quizzes: Una función de vídeo que permite a los instructores o miembros del personal insertar preguntas en el contenido de vídeo asíncrono. Durante la reproducción, el vídeo se detendrá cuando haya una pregunta y el alumno deberá responderla para continuar con el vídeo.

Ejemplo: Un profesor de arte crea un cuestionario en vídeo sobre la teoría del color como evaluación formativa para reforzar la comprensión y controlar el aprendizaje de los alumnos.

10. Observación: Vídeos que registran actividades, acciones y comportamientos para beneficiar los procesos de evaluación, potenciar la autorreflexión y la tutoría, y mejorar los mecanismos de revisión y retroalimentación.

Ejemplo: El departamento audiovisual programa grabaciones automáticas de observaciones en clase que se comparten de forma segura con la administración del distrito y los profesores mentores para mejorar la enseñanza y la gestión del aula.

2 - Crear contenidos de vídeo atractivos 

 

Los profesores con talento atraen a los alumnos cada día dentro de las aulas. Pero, ¿qué hay de llegar a ellos fuera del aula? El compromiso con el vídeo es un estado emocional en el que un estudiante, profesor o miembro de la comunidad se siente enérgico, apasionado y comprometido con su aprendizaje mientras interactúa con un vídeo. El reto consiste en crear y compartir contenidos de vídeo que cautiven a la audiencia y fomenten la interacción. Para empezar, he aquí algunas sugerencias sencillas para crear contenidos de vídeo atractivos. 

 

Hazlo interactivo

La interacción no requiere hablar de un lado a otro. Cuando se trata de vídeo, significa permitir un flujo de información bidireccional entre el vídeo y el espectador. un flujo bidireccional de información entre el vídeo y el espectador, de modo que el reproductor de vídeo pueda responder a la información del usuario. Para ello, asegúrate de que su reproductor de vídeo de escritorio y móvil ofrezca:

• Búsqueda y descubrimiento: Permite a los espectadores encontrar lo que necesitan a partir de un punto específico de un vídeo dentro de una videoteca.
• Capítulos inteligentes en los que se puede hacer clic: Una tabla de contenidos automática para el vídeo creada mediante el reconocimiento óptico de caracteres (OCR), que identifica el contenido dentro del vídeo en lugar de a partir de presentaciones de PowerPoint o Keynote cargadas.
• Videoconcursos: Incuestas en vídeo que ayudan a los profesores a comprobar la comprensión, reforzar los conceptos clave y mejorar la retención de conocimientos.
• Presentación en miniatura sobre la que se puede hacer clic: Permite a los espectadores navegar rápidamente a diferentes partes del vídeo basándose en imágenes extraídas del mismo.
• Tablón de debate: Ofrece a los espectadores un espacio para dejar un comentario público sobre una sesión para que otros lo vean.
• Notas individuales o de grupo: Permite a los espectadores tomar notas durante la visualización para su posterior consulta, con la posibilidad de buscar dentro de las notas.
• Transcripciones interactivas: Proporciona una transcripción desplazable mientras se reproduce el vídeo, resaltando los subtítulos actuales.
• Marcadores: Permite a los espectadores marcar un punto concreto de una grabación para volver a verlo más tarde. Los marcadores también aparecerán en los resultados de búsqueda.

 

Estimular los sentidos del espectador

"Cuando oigo, olvido. Cuando veo, recuerdo. Cuando hago, comprendo". Este antiguo proverbio chino ilustra la importancia de los sentidos en el proceso de aprendizaje. Para estimular los sentidos del espectador y hacer que el aprendizaje sea más significativo, utilice elementos visuales llamativos y eficaces que capten la atención. Asegúrese de que el audio sea claro, nítido e interesante. Al utilizar el mejor reproductor de vídeo para navegador o móvil, los espectadores descubrirán que interactuar con los vídeos resulta más natural y sencillo. Los profesores también pueden conseguir que los estudiantes participen activamente en su aprendizaje mediante tareas de vídeo, en las que los estudiantes crean su propio contenido en lugar de ver vídeos pasivamente.

 

Experimente con la distribución de contenidos

El contenido de vídeo educativo no tiene por qué -y no debería- tener siempre el mismo aspecto. La clave para captar la atención de los alumnos, el personal o las partes interesadas del distrito es combinar las estrategias de difusión de contenidos. Piense en sus espectadores: ¿Qué les interesa? ¿Qué perspectivas o experiencias aportan a su contenido? Mantenga un mensaje real, relevante y cercano, y tenga en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje.

En 2015, el Centro de Enseñanza de la Universidad de Vanderbilt examinó varios metaanálisis y múltiples estudios sobre el aprendizaje a través del vídeo. A partir de ahí, elaboraron una serie de recomendaciones para producir contenidos de vídeo educativos eficaces, entre las que se incluyen las siguientes:

• Señalización: Utilizar texto o símbolos en pantalla para resaltar información importante y dirigir la atención del alumno. Por ejemplo, la señalización puede consistir en la aparición de dos o tres palabras clave, un cambio de color o contraste, o un símbolo que llame la atención sobre una región de la pantalla, como una flecha.
• Segmentar: Estructurar la información en trozos. Esto permite a los alumnos interactuar con pequeños fragmentos de información nueva, al tiempo que les da el control sobre el flujo de la nueva información. En la práctica, un instructor puede optar por dividir un curso en vídeos más cortos, o añadir intencionadamente pausas entre segmentos de vídeos más largos con una pregunta o un cuestionario.
• Depuración: Elimine del vídeo la información interesante pero superflua, es decir, la que no contribuye al objetivo de aprendizaje. En otras palabras: simplifique. Reduzca al mínimo el uso de música, fondos complejos o animaciones que puedan distraer al alumno.
• Modalidad de emparejamiento: Ofrecer al alumno flujos complementarios de información para dilucidar un nuevo concepto. Un ejemplo de ello es un vídeo que muestra al presentador hablando en una parte de la pantalla y sus diapositivas de apoyo en otra. Otro vídeo podría mostrar al instructor demostrando un proceso en la pantalla mientras narra. Utilizar ambos canales para transmitir información adecuada y complementaria no sólo aumenta la participación de los alumnos, sino que también se ha demostrado que aumenta su retención y su capacidad para transferir información.

Avances en software de vídeo para elearning han facilitado más que nunca la grabación de vídeos que siguen las mejores prácticas. El software adecuado no sólo facilita la grabación de múltiples secuencias de audio y vídeo con el mínimo desorden, sino que también incluye sencillas herramientas de edición de vídeo y la posibilidad de añadir elementos interactivos como cuestionarios o vídeos incrustados de YouTube. Para fomentar y mantener la participación dentro y fuera del aula, es importante crear experiencias de vídeo síncronas y asíncronas, como podcasts descargables para escuchar y ver sin conexión, de modo que el público pueda participar cuando y donde sea más receptivo.

3 - Invertir en una plataforma de vídeo para empresas K-12 

 

Aunque los distritos escolares tienen la capacidad de proporcionar herramientas de vídeo, normalmente permiten a los profesores elegir sus herramientas con poca o ninguna estrategia compartida. Aunque este enfoque de bricolaje es asequible, no es una estrategia sostenible y eficaz. Con el tiempo, todos los distritos escolares tendrán que madurar e invertir -tanto financiera como estratégicamente- en una plataforma de vídeo K-12 de nivel empresarial para que toda la comunidad del distrito pueda crear, gestionar y ofrecer experiencias atractivas de aprendizaje por vídeo..

La palabra "inversión" no es sólo financiera; se refiere a una inversión estratégica y filosófica que hará avanzar al distrito. En los dos últimos años, casi todas las escuelas han tenido que hacer del aprendizaje digital una parte esencial de la enseñanza. Ahora, ofrecer una experiencia de aprendizaje digital coherente y atractiva es esencial para el éxito de una escuela. 

Invertir en una plataforma de vídeo K-12 no requiere un gasto excesivo. Se trata de evaluar todas las opciones, en lugar de optar por defecto por cualquier opción gratuita, de bajo coste o que esté de moda. El coste no debería ser la medida principal para otras inversiones del distrito-desde la compra de neumáticos para los autobuses escolares hasta la contratación de profesores cualificados. Del mismo modo, los distritos escolares deben dejar de crear una estrategia de vídeo basada estrictamente en herramientas de vídeo gratuitas o de bajo coste.

Una plataforma de vídeo de calidad ofrece experiencias de aprendizaje atractivas y un nivel de estandarización que mejora la usabilidad y la eficacia. Con el uso de una plataforma unificada de vídeo K-12, los distritos escolares tienen la capacidad de generar fácilmente contenidos de vídeo atractivos a gran escala. Y lo que es más importante, las ventajas de que todos aprendan a utilizar y dominar la misma plataforma son extraordinarias. 

 

Obtenga más información sobre las solucionesPanoptopara educación primaria y secundaria o póngase en contacto con nosotros para solicitar una demostración.