Panopto コミュニティでは、スタッフの研修や自己振り返りのために動画がますます活用されるようになっています。実際、高等教育機関を対象とした最近の顧客調査では、50％以上がこうした目的で動画プラットフォームを利用していると回答しました。各機関に実際の運用状況について話を聞いたところ、それぞれ異なる目的を果たすさまざまな取り組みが行われていることが分かりました。その例としては、次のようなものがあります：

• 主要なシステム、方針、またはプロセスに関するトレーニング動画。
• 録画された講義やその他の教育用教材を自分で復習すること。
• メンターによるレビュー。信頼できるアドバイザーが講義の録画などを視聴し、建設的なフィードバックを提供するものです。
• ピアレビュー。これは、学部や学科内の指定されたグループと内容を共有し、ベストプラクティスを交換する取り組みである。
• 「反転授業」における教員の振り返り。授業中の生徒の反応を撮影し、学習内容への関与をその場で捉えるものです。

なぜこれほど多くの機関がこのシステムをこのような形で利用し始めたのでしょうか？ トレーニング教材の提供であれ、スタッフの振り返りであれ、動画には、メッセージの一貫性、柔軟性、そして 何か という点を再確認できること――単に 何 か」だけでなく、「どのように」行われているかという微妙な点まで確認できる点など、動画には多くの利点があるからです。

動画を活用した社員研修の充実

研修・人材開発の観点から見ると、動画は、部署やキャンパスの所在地に関わらず、教育機関が職員に一貫性のあるリソースを提供する機会をもたらします。 どの高等教育機関においても、教員向けの必要な研修に加え、全職員が理解し、身につけるべき包括的な方針、プロセス、システムが存在します。動画による配信は、職員が新入職員研修の過程で参照できるだけでなく、基本原則や手順を再確認する必要がある際にも活用できる、信頼性の高いリソースセットを提供します。

オンデマンド動画は、教職員が自身のペースで、また教育や研究のスケジュールに合わせて、特定のシステムを習得するための支援も提供します。オンデマンドの講義録画が学生に都合の良い時間に学習リソースを再確認する機会を与えるのと同様に、教職員向け研修動画は大学職員が学習するタイミングをより自由に決められるようにし、集中力が高く、新しい知識をすぐに活用できる状態にあるときに、より多くの内容を吸収できるようにします。

動画を活用した自己評価と振り返り

多くの講師が、今後の講義の質を向上させるために自身の授業の録画を視聴していますが、Panopto 教育のベストプラクティスについて考察する方法はこれだけではありません。 学生がどのセッションに最もアクセスしているか、またどの時点で学生がコンテンツへの関心を失い始めるかを把握しようと、講師による分析機能の利用が増えています。例えば、講義の特定の瞬間に大多数の学生が集中力を切らしている場合、その概念がライブセッションでは多くの学習者にとって理解しづらいものであることを示している可能性があります。

こうした知見を受けて、ユーザーコミュニティのメンバーは教材の提供方法を見直しています。例えば、講義の一部を反転授業形式のコンテンツに変え、学生が自分のペースで復習できるようにしています。これにより、学習者は特定の「閾値概念」をより深く理解した上で、ライブセッションに参加できるようになります。

メンターと共に動画を使って教材を確認する

講師が教育者としてのスキルを磨くために動画を活用するもう一つの方法として、メンターによるレビュープロセスが挙げられます。この場合、Panoptoめ細かな共有権限Panopto、講師は特定の動画を、コメントをもらうために指名したメンターのみに共有することができます。授業を第三者の視点から確認してもらうことは、改善点を見つける上で非常に有益であり、信頼できるコーチや同僚の視点を取り入れることで、講師の指導力を高めることができます。

コーチやメンターからの建設的なフィードバックは、いくつかの異なる方法で提供されます。メンターが録画を確認した上で、対面でフィードバックを行う場合もあります。また、他の機関では、録画に注釈を付けてオンラインで確認できるようにすることもあります。さらに、メンター自身が動画を作成し、内容や伝え方の面でセッションを改善するためのヒントを提供する場合もあります。

このアプローチを採用している機関において、成功の鍵となるのは、建設的なフィードバックを得るためにどのコンテンツを共有するかについて、講師に完全な決定権を与えることです。これにより信頼関係が築かれ、教職員がコンテンツに対する主導権を保持し続けることが保証されます。

仲間同士で動画を活用し、ベストプラクティスを共有する

一部の教育機関では、各学科がチーム内でベストプラクティスを共有するために動画を活用しています。優れた講義の事例を、他の教員と安全な方法で共有し、議論することができます。講師が同僚に自身のアプローチや方法論を説明する必要はなく、同僚たちは特定のトピックがどのように教えられているかを直接確認することができます。

スタッフの振り返り

これはやや珍しいアプローチではありますが、一部の教育機関では「反転型」の自己省察の事例が見られます。このモデルでは、教師ではなく、授業中の学生の反応が撮影されます。つまり、授業中に学生が積極的に参加しているかどうかに焦点を当てることができるのです。 授業の様子を撮影すると同時に学生の様子も撮影することで、授業のどの部分が学生の意欲を引き出し、逆にどの部分が関心を失わせ、あるいはさらに悪い場合には混乱を招いているかを明らかにすることができます。

 

学生の期待が高まり、Teaching Excellence Framework（教育の質評価枠組み）などの仕組みを通じて教育水準の測定が重視されるようになるにつれ、講師が自身の教育実践を改善するための手段として動画が提供する可能性に、ますます関心が集まっています。こうした理由から、動画を活用した教員の研修支援や自己省察の促進は、Panopto動画プラットフォームの利用方法として、今後ますます普及していくものと見られます。

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