近年発表された一対の知名度の高い記事では、教育者が教室でのテクノロジーの場所について賑やかになっています。

New York Magazineは、 The Case Against Laptops in theClassroomで主導権を握っています。物語は、それぞれが講義でラップトップや他の電子機器を禁止した3人の著名な大学教授の経験を共有しています。逸話に過ぎませんが、各インストラクターは、学生の最初の抵抗が薄れた後、クラスセッションがよりインタラクティブになったと述べています。デジタルデバイスが手元にない場合、ソーシャルネットワーク、電子メール、またはその他の気が散るサイトでの「チェックインするだけ」の潜在意識のプルが排除され、学生は本当にクラスに出席できます。

このテーマについて別の見方をして、最近のQuartzの記事では、個別の指導と標準化されたコンテンツの有効性について調べています。著者は、テクノロジーが適切に使用された場合に非常に貴重な教材であることを明確にするために苦労しますが、ストーリー(「子供たちに教えるためにインターネットに頼ることはできません」というタイトル)は、個別の指導を受ける学生が通常2つの標準偏差を実行することを発見した研究に焦点を当てています。平均して完全に98%—そうでない人よりも優れています。テクノロジーは情報を提示できるようですが、知識を伝えることができるのは実際の教師だけです。

これらの記事は最初はアンチテクノロジーのように見えるかもしれませんが、それは完全に真実ではありません。彼らが何であるかはプロ教師です。

テクノロジーは、基準リソースおよびトレーニンググラウンドとして確立された価値を持ち、学習体験において地位を獲得しています。しかし、優れた教師の価値に取って代わるテクノロジーはありません。生徒がつながりを見つけ、概念を適用するために挑戦し、真の理解を追求するために深く掘り下げてさらに到達するように促す人です。

今日、クラス内の時間は、学生がクラスのアクティビティ、読書、課題に費やす時間のほんの一部に過ぎません。そのため、多くの教師は、学生が全員一緒にいる非常に貴重な数分間、瞬間的なFacebook対応の気晴らしでさえ、単に大きな損失であると結論付けています。教室でのテクノロジーを禁止することは、インタラクティブな学習時間を最大限に活用し、すべての生徒をディスカッションやアクティビティに引き込み、インストラクターが各生徒を個別に支援する機会を作り出すための一歩です。

もちろん、学生のテクノロジーは気を散らすかもしれませんが、多くの教師は、全面的なデジタル禁止に1つの価値のある例外があることに気づいています。ビデオは、他のテクノロジーを教室に持ち込まないようにするのに役立つ、教室内の1つのテクノロジーになりました。もちろん、私たちは偏見があるので、代わりにStonehillCollegeのBronwynBleakleyに彼女の経験を共有させます。

 

 

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