世界中でワクチン接種率が上昇し続ける中、多くの大学や短大が9月からの対面授業再開を計画しています。当初の予測では、秋学期はオンライン授業と対面授業を組み合わせたハイブリッド形式になるとされていましたが、この春、合格通知が送付され、新入生候補者が進路を検討するにつれて状況は変化しました。その後、多くの教育機関がキャンパスへの全面的な復帰を決定しています。

学生をキャンパスに迎え入れるという決定の背景には、公衆衛生上の配慮や科学的根拠がありますが、もちろん、それ以外にも財政面や教育面での理由、そして単に「平常」に戻りたいという切実な願いなど、多くの要因があります。 全米大学入学相談協会（NACAC）の教育・政策担当最高責任者であるデビッド・ホーキンス氏は、『Inside Higher Ed』に対し、次のように語った。「1年近く、あるいは1年もの間、隔離状態にあった後では、学生を含め多くの人々が、ある程度の『平常』を取り戻すことを切望しています。寮制大学の体験において重要なのは、キャンパスに到着し、寮で生活し、私たちが皆、大学生活と結びつけて考えるようなことをすることです。」

パンデミック後の教室

「平常」に戻りたいという願いはあるものの、学生や教育関係者は、高等教育のあり方に何らかの変化が生じることを覚悟しておくべきです。オンライン学習は、膨大な技術革新と創意工夫を生み出しました。その進歩を無に帰すことは、かえって逆効果となるでしょう。 

多くの生徒、特に障がいのある生徒たちは、学校が全面的に再開された際、単に以前の状態に戻るだけではないことを望んでいる。 『ザ・クロニクル』紙の記事で、セレナ・プアンは次のように記している。「パンデミックは、大学キャンパスにおける障害への配慮に関する議論を加速させた。リモート学習や講義の録画といった、長い間『不可能』とされてきた要望が、一夜にして広く受け入れられたからだ。今、多くの大学が今秋の『通常』への復帰計画を打ち出す中、学生、教授、そして障害者の権利活動家たちは、人々が『通常』をどう捉えているのか、そしてそもそもそこへ戻ることが望ましい状態なのかどうかを問い直している。」

障害のある学生が頼りにしている講義の録音など、多くの支援策は、すべての学生にとって普遍的なメリットをもたらします。現在ダートマス大学に通うエミリー・マスダさんは、 同校の新聞に語ったところによるとPanopto 「本当に役に立った」と語り、このオンライン学習の要素がパンデミック後も継続されることを望んでいる。「文字起こしで特定のフレーズを検索し、講義の一部を再視聴するのが好きでした」とマスダさんは説明した。「授業中に話された内容をすべて聞き逃してしまうことがあったので、この機能は役立ちました。」

では、9月に世界中のキャンパスに待望の復帰を果たす学生たちは、一体何に出くわすことになるのでしょうか？

パンデミック後の教室には、おそらく次のような特徴が見られるでしょう：

1. 対面およびキャンパス内での学習を優先しつつ、オンライン学習も支援する
2. 貴重な対面時間を、講義を減らし、議論を深めるために活用する
3. 遠隔学習中に生徒や教師から好評だった柔軟性をある程度維持している
4. あらゆる種類の障がいや学習上の課題を抱えるすべての生徒が、学習にアクセスできるようにします
5. 当該教育機関の主要言語を母語としない学生を含め、すべての学生のニーズに対応する

ハイブリッド学習とブレンド型学習

ハイブリッド学習には一定の役割があるものの、今後主流となるモデルではないかもしれない。大胆な 「仕事の未来はハイブリッドだ」といったような 「仕事の未来はハイブリッドだ」といった大胆な予測は、職場においては正しいかもしれないが、学習の多くがキャンパス内や教室外で行われる高等教育においては、授業やキャンパス内での対面での交流が引き続き中心的な役割を果たすだろう。 

一方、ブレンド型学習は今後さらに普及していくでしょう。「ブレンド型学習」と「ハイブリッド型学習」はしばしば同じ意味で使われますが、 両者には、小さいながらも重要な違いがある 。ハイブリッド・ラーニングでは、コースの大部分がオンラインで行われる。ハイブリッド・ラーニングのシナリオでは、実在の施設での生徒と教師の対面時間を、オンラインでのやり取りに置き換える。

非同期型動画などのマルチメディア教材を取り入れることが多いブレンド型学習は、従来の対面式学習や授業内容をさらに充実させるものです。こうした要素を取り入れることで、自主的な学習が促進され、学生は時間や場所を選ばずに、必要な時に必要な情報を得られるようになります。 

ハイブリッド学習における3つの課題 

お客様や教育テクノロジーのリーダーたちとの対話、および当社独自の調査に基づき、ハイブリッド型授業には主に3つの課題があることが明らかになりました。

高い認知的負荷： 教室にいる生徒たちと、同時にオンライン上のグループの両方に指導を行うことは極めて困難であり、講師にとって非常に大きな認知的負荷となる可能性があります。教室内の生徒たちを観察し、交流しながら、講師は画面上の小さな四角形で表示される遠隔参加の生徒たちの様子を想像し、常に意識し続けなければなりません。 多くの教師は、この職業を選んだ際、このような指導を想定していませんでした。また、多くの教師が、この種の指導は疲労を招き、バーンアウトにつながるとしているのです。

教育への悪影響： 教室内の学生と遠隔地の学生との間で注意が二分されることは、すべての学生にとって教育の質に悪影響を及ぼします。オンライン授業のベストプラクティスは、対面授業のそれとは大きく異なります。講師が教室内のグループとオンラインのグループという2つの異なるグループを同時に指導する場合、双方に対応するために妥協が生じ、授業の質が低下してしまいます。その結果、教室内の学生もオンラインで参加する学生も、最適な教育体験を得ることができなくなります。 

非同期授業と対面授業に対する学生の選好： 時間の経過とともに、同期型授業（ビデオ会議形式）と非同期型授業のどちらかを選択できる学生は、オンデマンド動画の視聴を選ぶ傾向にある。この傾向は、2020年秋学期のスタンフォード大学「Math 51」の授業において非常に顕著であった。自身の数学授業における同期型および非同期型の出席状況を調査した研究の著者であるベンジャミン・ガオ氏は は『スタンフォード・デイリー』紙に次のように記しているに次のように記している。「我々の調査結果は、わずか数週間で『Math 51』受講生の大多数が、同期型のZoom授業よりもPanopto 好むようになり、Panopto 示唆している。」さらに、たとえウェブ会議を通じてライブで情報を教えることができたとしても、学生たちは物理的な教室で得られる対面での交流を恋しく思っている。 デロイトの最近の報告書によると、 によると、学部生の80％近くが、オンライン授業には対面授業のような参加意識が欠けていると回答している。

パンデミック後の教室を巡る

結局のところ、教育上の選択は学生と教員のニーズに応えるものでなければならず、各教育機関にはそれぞれ異なる独自の事情があります。しかし、パンデミック後の教室は、パンデミック以前よりも、より学生中心で、より利用しやすく、より双方向的で、より柔軟なものとなるべきです。 

具体的には、次のような感じになるでしょう：

教授が講義室に入ると、ウェブカメラが自動的に講義のライブ録画を開始します。教授は、学生たちが授業前に課題として出された反転授業の動画を視聴済みであることを把握しているため、授業は双方向のディスカッション形式で進めることができます。録画された講義の文字起こしは授業終了直後に利用可能になるため、学生はノートを取るか取らないかは自由です。ノートを取るためにカーボン紙を使っていた時代は、もう遠い昔の話です！ 

学生は寮や図書館に戻ると、すぐに講義の全録画、文字起こし、スライドにアクセスできます。特定の単語を検索したり、録画を巻き戻したり早送りしたり、再生速度を遅くしたり速くしたり、クローズドキャプションを読んだり、講義の重要な場面にブックマークを付けたりすることも可能です。もし授業を欠席しても、時間のある時にオンデマンドで視聴することができます。 学生は、語学、科学、演劇、その他多くの実践的な分野における自身の知識やスキルを披露する動画課題を提出することができます。 

教員は、授業の核心となる重要な概念について、詳細な反転授業用動画を作成することができます。これらの教材は、翌年度に簡単に再利用したり、同じ科目を担当する他の教員と共有したりすることが可能です。また、教授が業務で出張したり、授業を欠席したりする必要がある場合でも、事前に講義を録画しておけば、授業の日程を変更する必要がなくなります。

Zoomはどうでしょうか？もう使われなくなるのでしょうか？いいえ。ZoomやTeams、Webexなどのビデオ会議ツールは、即座にリアルタイムのコミュニケーションが必要な場合には非常に役立ちます。しかし、学校が学生にキャンパスを開放すれば、リアルタイムのコミュニケーションは教室で行われるようになります。とはいえ、教授が別の都市からゲスト講師を招きたい場合や、悪天候やその他の事情で学生が授業に出席できない場合などには、Zoomは依然として有用なツールとなります。 

高等教育における非同期型動画の力

学生たちは今や、ライブ講義の録画や、学習の補助として、あるいは教材へのアクセスを容易にするために、オンデマンドで視聴できる利便性に頼るようになってきました。また、教員も動画の作成や共有に慣れ、授業資料を動画で補完することの利点を実感するようになりました。

非同期型動画は、対面授業を補完する最適な手段です。教授は、講義が録画されていることを確認しつつ、目の前の授業に集中し、目の前の学生たちに直接指導を行うことができます。

オンデマンドで動画が利用可能であれば、生徒は必要な時にいつでも視聴できます。また、反転授業用の教材であれば、自分の好きなペースで（早送りやスロー再生、字幕の表示など）自由に学習を進めることができます。貴重な授業時間は、受動的に講義を聞くのではなく、教師や生徒同士が活発に意見交換する時間に充てられます。

パンデミック期に定着した習慣やルールの中には、もう手放してもいいと思えるものがたくさんあります。ソーシャルディスタンスの確保、2メートルの距離を保つこと、手指消毒剤を浴びるように使うこと、マスクの着用、エアハグ（挙げればきりがありません）などです。しかし、反転授業の教材や講義録画といった非同期型ビデオは、時の試練に耐え抜き、今後も確実に定着していくでしょう。