～において Panoptoへのゲストブログ記事の第一部以前、私は授業に動画を取り入れた初期の経験について書きました。当初は、授業に出席できない学生のためにPanopto 講義Panopto 録画Panopto 、その後、オンライン学習コンテンツの作成へと範囲を広げていったため、この新しい取り組みについて学生たちがどう感じているかを把握することが私にとって重要でした。 コペンハーゲン・ビジネス・スクール（CBS）が定期的に実施している授業評価アンケートと、私が独自に作成したアンケートを組み合わせることで、間もなく求めていた洞察を得ることができました。

動画講義は学生の学習意欲にどのような影響を与えるのでしょうか？

幸いなことに、オンライン授業に対する学生たちのフィードバックは非常に好意的で、ある意味では少し予想外のものもありました。 例えば、「授業中に先生に引き込まれたか」という質問に対して、私のコースが従来の教室形式で行われていなかったにもかかわらず、大多数の学生から好意的な評価が寄せられたことを知り、大変嬉しく思いました。多くの教員は、学生が学習体験から疎外感を感じるのではないかと懸念し、動画の使用を敬遠しがちです。しかし、私が受けたフィードバックからは、まったく異なる実態が浮かび上がってきました。

学生たちから寄せられた詳細なコメントを検討した結果、彼らが自分のペースで、自分のやり方で学習できるからこそ、授業に積極的に参加できているのだと気づきました。中には、対面授業と比較して、むしろ対面授業の方が気が散ることがあると指摘する学生もいました。例えば、教室で私が特定の学生と、他の学生には興味のない話題について議論に没頭していると、他の学生たちは次第に興を失い、集中力が低下してしまうのです。

このフィードバックを受けて、スライドの説明を私が自ら語る動画を組み込んでいることが、学生たちに私との距離を縮めているのではないか――まるでマンツーマンの授業を受けているかのような感覚を与えているのではないか――と考えるようになりました。おそらく、これが、学生たちが私のオンライン講義についてフィードバックを寄せた際に報告した、高い参加意欲の一因となっているのかもしれません。

どのようなコンテンツがオンライン学習に最も適しているでしょうか？

学生たちがこれほど好意的な反応を示した理由を考える上で、もう一つ注目すべき重要な要素は、私が提示したコンテンツそのものの性質です。私がオンラインで開講することにしたこのコースは、非常に「概念重視」であるため、私の見解では、動画による配信に特に適していると言えます。 後の学習の基礎となる数多くの核心的な理論、手法、あるいは枠組みを学生に完全に理解してもらう必要があるモジュールにおいては、動画は優れた媒体となります。こうした重要な概念は、往々にして「一方通行」的な形式で伝達されるのに適しているからです。

もちろん、その反面、講師によっては、議論や対話形式の方が適しているような、より議論の分かれる問題や新たな動向については、動画があまり適していないと感じる場合もあるでしょう。

伝える内容の性質を慎重に検討し、適切な伝達手段を選ぶだけでなく、講師としては、人々の集中力には限界があることを肝に銘じておくことも極めて重要です。数時間に及ぶ長時間の講義は時に負担が大きすぎ、学生たちは講義が終わるずっと前にすでに限界に達してしまうことがあります。

ブレンディッド・ラーニングとは、従来の対面授業とオンライン授業を融合させることで、講師と学生の両方にそれぞれの長所を最大限に活かすことができる教育手法です。 教員は動画を活用して、授業前に学生が「難解な概念」を学習する機会を提供できます。これにより、対面での授業時間を確保し、それらの概念を現実のシナリオに応用できるようになります。これは、ケーススタディ形式のグループワークや、ディスカッション、演習を通じて行うことができます。この「反転授業」のアプローチは、教員にとっても学生にとっても新たな試みですが、学習に大きなメリットをもたらすものです。

映像を活用した未来と、講師への最後のアドバイス

動画は、学生が学習コンテンツをいつ、どこで受講するかという点において柔軟性を高めるのと同様に、講師にとっても、いつ、どこで授業を行うかという点において同様の柔軟性を提供します。将来について考えるとき、このレベルの柔軟性を実現するテクノロジーは、研究者にとって非常に多くの機会を切り開くものだと感じています。例えば、ある学期には、私は米国での研究プロジェクトに参加していました。私の授業はオンライン形式であったため、このことが授業に全く影響を及ぼすことはありませんでした。Panopto提供する非同期型授業の機能と、当大学の学習管理プラットフォームを組み合わせることで、私はどこからでも教育上の責務を果たすことができました。こうした仕組みは今後ますます一般的になり、研究者が研究と教育の優先順位をより創造的に両立させ、ワークライフバランスをより適切に管理できるようになると思います。

では、動画の活用を考えている他の講師の方々へ、最後にどのようなアドバイスを送ればよいでしょうか。私は、試行錯誤が鍵であり、このメディアの活用方法は、講義内容や講師それぞれの指導スタイルによって異なるものだと考えています。私の所属する機関では、こうした試行錯誤を支援するため、ITマネジメント学科が小規模な部屋をPanopto として整備しました。これにより、CBSのどの講師でも、この新しいメディアを試すことができるようになっています。 これが同僚たちの間で動画活用を促進するきっかけになればと願っています。それは間違いなく良いことだからです。何しろ、学生たちは動画が魅力的な授業の手段だと感じているのです。授業に出席して、ただ何時間も誰かの話を聞くだけというのは、一部の人にとっては時代遅れにさえ思えるようです。私たちは21世紀における学習のあり方を現実的に捉え、それに応じて指導方法を調整していく必要があります。

動画を活用して学生の学習体験を向上させたいとお考えの方は、弊社スタッフまでご連絡いただければ、無料トライアルをご利用いただけます。