Videokonferenzen, ein Videomanagementsystem und ein Lernmanagementsystem umfassen „The Big Three“ oder „Holy Trinity“ der Unterrichtstechnologie im Hochschulbereich. 

In einer Welt nach der Pandemie haben diese Technologien zu neuen Formen des Lernens geführt, die Präsenzunterricht und Online-Unterricht sowie synchrones und asynchrones Lernen miteinander verbinden. Die Institutionen setzen auf diese Tools, um das allgemeine Bildungserlebnis zu verbessern und eine hybride Lernumgebung zu bieten. 

Wir haben führende Vertreter der Bildungstechnologie der University of Arizona, des Skyline College und der University of Notre Dame zusammengebracht, um ihre Gedanken zu den Auswirkungen von Technologie im Unterricht und dem Aufkommen hybrider Lernmethoden an Hochschulen zu äußern. 

Hier sind die sechs wichtigsten Erkenntnisse.

 

Interessiert an dem Webinar?

Erfahre, wie innovative Institutionen weiterhin Technologie einsetzen, um das Bildungserlebnis insgesamt neu zu gestalten und zu verbessern.

Webinar ansehen

 

1. Technologien, die während der Pandemie eingeführt wurden, bieten auch in einer hybriden oder persönlichen Umgebung weiterhin einen Mehrwert.

Als traditioneller Präsenzunterricht an Hochschulen aufgrund der Pandemie keine Option mehr war, wandten sich die Fakultäten im ganzen Land Lerntechnologien zu — hauptsächlich Videokonferenzen (VC), einem Lernmanagementsystem (LMS) und einem Videomanagementsystem (VMS). Diese Technologien ermöglichten es den Dozenten, das Unterrichtserlebnis fortzusetzen, obwohl es vielleicht etwas anders aussah als zuvor.

In Notre Dame, einer in erster Linie stationären und persönlichen Lerneinrichtung, hat die Fakultät auf virtuellen Unterricht umgestellt. Diese Verschiebung erforderte eine Erhöhung der mit Lerntechnologien ausgestatteten Hörsäle, die Integration des Technologie-Ökosystems und die Schaffung eines Coworking-Modells zur beruflichen Weiterentwicklung, das es den Fakultäten ermöglichte, ihre Erkenntnisse miteinander zu teilen und zusammenzuarbeiten, um den effektivsten Einsatz dieser Technologien im Unterricht zu finden.

Jetzt, da Technologien in die Klassenzimmer integriert sind, wird ihr Einsatz jetzt und in Zukunft weitergehen.

 

2. Hybrides Lernen hat die Akzeptanz von Lerntechnologien durch die Lehrkräfte erhöht.

Die Pandemie hat zu einem stärkeren Einsatz von Lerntechnologien im ganzen Land und an allen Arten von Hochschuleinrichtungen geführt. Von der zunehmenden Nutzung von Videokonferenzsystemen bis hin zum Bedarf an mehr Videospeicherung hat die Pandemie sicherlich den Wunsch verstärkt, Lerntechnologien in den Unterricht zu integrieren.

Selbst wenn VC, ein VMS und ein LMS vor der Pandemie an einer Hochschule verfügbar waren, stellten akademische Technologen fest, dass der Einsatz dieser Technologien sprunghaft angestiegen ist. Die University of Arizona stellte fest, dass sie vor der Pandemie nur etwa 10 Dozenten an einer Schulung teilnehmen würden. Sobald die Pandemie ausbrach, nahm die Akzeptanz der Lehrkräfte zu und Hunderte von Dozenten nahmen an Schulungen teil. Die Lerntechnologien haben sich in den Klassenzimmern von einer Funktion, die man einfach haben muss, zu einem „Muss“ -Feature entwickelt haben, und jetzt, da sich die Lehrkräfte wohler fühlen, werden wir auch weiterhin den Trend der Lerntechnologien im Klassenzimmer beobachten.

 

3. Lerntechnologien ermöglichen einen besseren Einblick in die Ergebnisse der Schüler.

Durch den verstärkten Einsatz von Lerntechnologien erhielten die Dozenten auch einen besseren Einblick in die Ergebnisse der Schüler. Mit Online-Lerntools haben Dozenten die Möglichkeit, Erkenntnisse zu überprüfen, z. B. wie oft sich ein Schüler bei einer Plattform anmeldet, wie viel Zeit Schüler auf einer bestimmten Seite in einem Online-Buch verbringen, ob sich ein Schüler ein Lehrvideo angesehen hat oder nicht, und vieles mehr.

Das Videomanagementsystem von Panopto bietet Analysen, die Hochschulfakultäten die Einblicke geben, die sie benötigen, um die Studienergebnisse zu verbessern. Das Skyline College hat eine Zunahme von Anfragen zu diesen Analysen verzeichnet — zum Beispiel nutzte ein Dozent für Musikkomposition die Videoanalyse, um zu notieren, dass mehrere Schüler pausierten und sich einen bestimmten Teil eines Lehrvideos erneut angesehen haben. Diese Erkenntnis ermöglichte es dem Dozenten zu erkennen, dass die Schüler Probleme hatten, was zur Erstellung eines neuen Videos führte, das dieses besonders schwierige Konzept aufgreift.

 

4. Die Schüler wollen und erwarten Videolernen.

Persönliche und virtuelle Schüler verdienen alle die gleiche Aufmerksamkeit und das gleiche Engagement im Lehr- und Lernprozess — und Video hilft dabei, dieses Engagement zu erreichen. Die University of Notre Dame stellt fest, dass Studenten in ihrem täglichen Leben in verschiedene Arten von Multimedia eintauchen, und das erwarten sie auch von ihren Bildungseinrichtungen. Es gibt eine Trennung, wenn Schüler fortschrittliche Technologien außerhalb des Klassenzimmers verwenden, aber in Klassenzimmer kommen, die nur über ein Whiteboard oder eine Tafel verfügen. Die Integration von Lerntechnologien in den Unterricht kann diese Lücke schließen und eine stärkere Interaktion mit den Schülern ermöglichen, indem sie sie dort treffen, wo sie sind. Um wettbewerbsfähig zu bleiben, müssen Hochschuleinrichtungen diesen sich wandelnden Erwartungen der Studierenden gerecht werden.

 

5. Die Fakultät kann voneinander lernen, wie sie Lerntechnologien am besten nutzen können.

Die Umstellung auf HyFlex-Lernen, einen hybrid-flexiblen Ansatz, der es den Schülern ermöglicht, zwischen Präsenzunterricht und Online-Teilnahme zu wählen und zu wechseln, kann überwältigend sein. Nach der Pandemie sind die Fakultäten jetzt mit mehreren Technologien ausgestattet und es könnte schwierig sein, diese Technologien in ihre neue Lehrpädagogik zu integrieren. 

Der Umgang mit Schülern sowohl im Unterricht als auch virtuell muss jedoch keine Herausforderung sein. Akademische Technologen haben gelernt, dass die beste Form des Unterrichts manchmal von ihren Kollegen kommen kann. Akademische Technologen der University of Arizona stellen fest, dass die Fakultäten zwar zeigen, welche Technologien den Fakultäten zur Verfügung stehen und was sie können, aber die Fakultäten die Gelegenheit genutzt haben, um voneinander zu lernen, was für ihren Unterrichtsstil und ihren pädagogischen Ansatz am besten geeignet ist. Durch den Peer-Support ist die Umstellung auf HyFlex-Lernen etwas reibungsloser.

6. HyFlex-Lernen ist gekommen, um zu bleiben.

Wenn es eine wichtige Erkenntnis aus dieser Konversation gibt, dann ist es diese — das HyFlex-Lernen ist gekommen, um zu bleiben. 

Dieser Schritt wird auch nicht von führenden akademischen Technologieführern erzwungen. An der University of Arizona ergab eine Umfrage, dass 97% der Lehrkräfte bereit waren, von den physischen Clickern im Unterricht auf Technologie auf ihren Telefonen umzusteigen. Die Ausbilder fragen sich jetzt: „Was können wir tun, wenn wir physisch zusammenkommen, im Gegensatz zu dem, was asynchron gemacht werden kann?“ 

Das Skyline College stellte auch fest, dass Technologie einfach immer mehr in ihre Arbeit integriert wird. Lernmöglichkeiten sollten sowohl persönlich als auch virtuell verfügbar sein, und sowohl Studierende als auch Dozenten erwarten, dass sie an den Hochschulen angeboten werden. 

Die Pandemie hat die Verlagerung vom traditionellen Unterricht im Unterricht zu einer hochflexiblen Lernumgebung beeinflusst, was zum Teil den Lerntechnologien zu verdanken ist.

 

Vereinbaren Sie eine Panopto-Demo

Unser Team wird sich umgehend mit Ihnen in Verbindung setzen, um Fragen zu beantworten und Sie für eine Demonstration und eine kostenlose Testversion unserer Videoplattform zu vereinbaren.

Fangen Sie jetzt an!