Das Unterrichten von darstellenden Künsten unterscheidet sich oft deutlich vom Unterrichten anderer Fächer. Von den Feinheiten individueller Bewegungen und Ausdrucksformen bis hin zu den komplexen Herausforderungen der Anpassung und Koordination mit anderen im jeweiligen Moment gibt es so vieles, das sich in einer traditionellen Vorlesung einfach nicht vermitteln lässt.

Für Dozenten der darstellenden Künste sind visuelle Materialien ein unverzichtbarer Bestandteil der Ausbildung ihrer Studierenden. Vor einer Aufführung helfen die richtigen visuellen Elemente den Studierenden, die Nuancen zu erkennen, die eine durchschnittliche von einer herausragenden Leistung unterscheiden. Und nach einer Produktion können die passenden visuellen Elemente Studierenden und Dozenten helfen, ihre Leistung zu bewerten und Verbesserungsmöglichkeiten zu identifizieren.

Kürzlich stellten die Verantwortlichen der Hong Kong Academy for the Performing Arts (HKAPA), einer renommierten Institution, die eine interdisziplinäre Ausbildung in chinesischer Oper, Tanz, Drama, Film und Fernsehen, Musik sowie Theater- und Unterhaltungskunst anbietet, eine wichtige Frage: Wie können wir Videos nutzen, um die Lernerfahrungen unserer Studenten im Bereich der darstellenden Künste zu bereichern?

Die Akademie erkannte das enorme Potenzial von Videos. Sie könnten Studierenden jederzeit Zugriff auf Aufzeichnungen professioneller Demonstrationen aus verschiedenen Perspektiven ermöglichen. Zudem könnten sie genutzt werden, um Aufführungen zur Selbstreflexion und -bewertung aufzuzeichnen. Dozenten könnten damit sogar neue pädagogische Ansätze des Blended Learning, wie beispielsweise das Flipped Classroom-Konzept, erproben.

Angesichts dieses großen Potenzials verpflichtete sich die Akademie, Video zu einem zentralen Bestandteil des akademischen Lebens ihrer Studierenden zu machen und vielfältige Einsatzmöglichkeiten für Mitarbeiter und Studierende auf dem gesamten Campus zu fördern. Sie nannten die Initiative „Video in der Pädagogik“ oder kurz VIP.

Um VIP zum Erfolg zu führen, benötigte die Academy jedoch zunächst die richtige Videotechnik.

Die Herausforderung:

Die komplexen Details der darstellenden Künste einfangen

Der Erfolg in den darstellenden Künsten mag sich in weitläufigen Auditorien und Galerien manifestieren, doch die dafür notwendigen Fähigkeiten sind oft kaum wahrnehmbar. In einer Kunstform wie der chinesischen Oper beispielsweise erlernen die Schauspieler traditionelle und moderne Techniken zur Kontrolle ihrer Körperbewegungen und Mimik sowie eine Reihe subtiler Signale, die unerlässlich sind, um die Inszenierung auf der Bühne mit den anderen Darstellern, der Musik der Band und den von den Technikern hinter der Bühne gesteuerten visuellen Effekten zu synchronisieren.

Buck Ng, leitender Bildungsdesigner des Innovationszentrums der HKAPA und selbst ehemaliger Schüler der chinesischen Oper, erkannte intuitiv den potenziellen Wert der Möglichkeit, Meisteraufführungen und Tutorials aufzuzeichnen und für Schüler der chinesischen Oper als fortgeschrittenes Lernmaterial zu nutzen. „Die Schüler können Videos von Profis ansehen, pausieren und zurückspulen, um komplexe technische Details wie Körpersprache und Mimik zu erlernen und das Beobachtete in ihr eigenes Üben einfließen zu lassen“, erklärte er.

Wie die Akademie jedoch feststellte, war die sinnvolle Nutzung von Videos für Studierende komplexer, als einfach nur einen Camcorder aufzustellen und auf Aufnahme zu drücken. Als die Institution ihre VIP-Initiative ohne eine Campus-Videolösung umsetzen wollte, stieß HKAPA auf einige bedeutende Herausforderungen.

Videos aus nur einer Quelle erfassten nicht genug

Kurz nach Einführung der VIP-Initiative der Akademie machten sich einige Dozenten der HKAPA daran, einen Schauspieler bei einer Aufführung chinesischer Oper auf der Bühne zu filmen. Mit einer einzigen Kamera, die vor der Bühne positioniert war, hielten sie die gesamte Aufführung aus der Perspektive des Publikums fest.

Die Dozenten erkannten jedoch schnell, dass ihre Videos mit nur einer Perspektive wichtige Aspekte der Aufführung, die für die Studierenden relevant waren, nicht klar erfassen konnten. Details wie die Höhe des Ellbogens, der Rundung der Arme oder die Gelenkbewegungen verschwanden und erschienen im Bild, während sich der Schauspieler bewegte. Zudem erfasste das Video aus nur einer Perspektive lediglich den Künstler auf der Bühne und ließ die Aktivitäten der Band und hinter der Bühne gleichzeitig außer Acht.

Den Dozenten der Akademie war bewusst, dass Aufnahmen aus möglichst vielen Perspektiven einer Aufführung notwendig sein würden, damit die Studierenden von den Meistern so lernen konnten, als wären sie selbst im Saal gewesen. Die Akademie benötigte daher ein Videosystem, das Aufnahmen aus verschiedenen Kameraperspektiven ermöglichte. So konnten die Studierenden die korrekten Techniken kontinuierlich beobachten und die Videos beliebig oft verlangsamen, zurückspulen und ansehen. Außerdem konnten sie so erkennen, wie die einzelnen Elemente einer Produktion subtil zusammenwirkten und synchronisiert waren.

Die Studierenden benötigten mehr Informationen für aussagekräftige Leistungsbeurteilungen.

Die Dozenten der Akademie erkannten eine weitere wichtige Anwendungsmöglichkeit für Videos in der darstellenden Kunstausbildung: die Leistungsbeurteilung der Studierenden. So wie Tänzer vor Spiegeln üben, um ihre Haltung und Technik zu analysieren, können Videoaufnahmen allen Studierenden der darstellenden Künste eine unvoreingenommene Sicht auf ihre eigenen Aufführungen und Präsentationen ermöglichen.

Wie die Akademie bereits bei der Aufzeichnung von Meisteraufführungen festgestellt hatte, erwiesen sich auch hier die Videos mit mehreren Kameraperspektiven als vorteilhaft.

Mehrere Blickwinkel ermöglichen es Schülern und Lehrern, die Darbietungen genauer zu beurteilen und den Schülern dadurch besseres Feedback zu Körperbewegungen, Blickkontakt und anderen Details zu geben, die bei Aufnahmen mit nur einer Kamera möglicherweise nicht erkennbar sind.

Um Videos im Rahmen des Feedbacks zu studentischen Aufführungen wirklich sinnvoll einzusetzen, erkannten die Dozenten schnell, dass sie ihre Kritikpunkte mit konkreten Momenten der Aufführung verknüpfen mussten. Wenn beispielsweise die Körperhaltung eines Studenten nach 23 Minuten nachließ, konnten die Studenten den Fehler besser erkennen und korrigieren, wenn das Feedback einen genauen Zeitpunkt des Fehlers enthielt. Die frühen Videooptionen der Akademie ermöglichten jedoch kein Feedback direkt im Video, sodass die Dozenten nach Alternativen suchen mussten, um ihren Studenten diese wichtigen Informationen zukommen zu lassen.

Die Lösung:

Eine benutzerfreundliche Videoplattform mit Multi-Kamera-Funktion

Um ihre Initiative „Video in der Pädagogik“ umfassend zu unterstützen, benötigte die Akademie eine Videolösung, die nicht nur viele Videostreams gleichzeitig erfassen konnte, sondern es Dozenten und Studenten auch leicht machen würde, ihre Aufnahmen jederzeit und überall auf Abruf zu erstellen, anzusehen und mit ihnen zu interagieren.

Auf der Suche nach der passenden Lösung verglich HKAPA verschiedene Videosoftware-Optionen. Zunächst stellte sich jedoch heraus, dass keine der gefundenen Lösungen mehr als drei Videoquellen gleichzeitig aufzeichnen oder mehr als drei Bildschirme erfassen konnte. Die Verantwortlichen der Akademie befürchteten, dass die Einführung dieser Systeme aufgrund der üblicherweise erforderlichen komplexen Konfigurationen und Arbeitsabläufe schwierig werden würde.

Dann stellte die Akademie fest, dass Panopto Die

Hier erfahren Sie, warum die Hong Kong Academy for Performing Arts sich entschieden hat Panopto war die richtige Videoplattform , um die Lernerfahrungen ihrer Schüler zu unterstützen:

Flexible Aufnahmeoptionen

Mit Panopto Die Mitarbeiter von HKAPA konnten beliebig viele Videoquellen in eine einzige Aufnahme einbinden. Die Dozenten konnten die gewünschten Perspektiven auswählen, an jeder Position eine Kamera aufstellen und diese dann einfach mit den bereits verwendeten Computern verbinden. Sie konnten sogar verschiedene Videoquellen nutzen, von Spezialkameras bis hin zu Mobilgeräten. In jedem Fall Panopto Die Multikamera- Aufnahmefunktion erkennt automatisch jedes Gerät und synchronisiert dessen Video, sodass es sowohl für Lehrende als auch für Schüler einfach ist, viele verschiedene Blickwinkel aufzunehmen und zusätzliche Informationen auf dem Bildschirm oder in Folien innerhalb eines einzigen Videos darzustellen.

Mitarbeiter und Studierende könnten dies ebenfalls nutzen. Panopto Die Möglichkeit, Videos von überall aus mit nur einem Laptop oder Smartphone und ohne IT-Unterstützung aufzunehmen, bedeutete, dass die Software ein hohes Maß an Flexibilität bot, um neue videogestützte Lehrmethoden zu unterstützen und zu fördern.

Interaktive Videowiedergabe

Nicht nur könnte Panopto Um den Dozenten zu helfen, mehr von einer Aufführung aufzuzeichnen, beinhaltet die Videoplattform auch Unterstützung für intelligente Wiedergabefunktionen, die den Studenten der Akademie helfen, ihre Lernerfahrungen zu personalisieren und zu vertiefen.

Mit Panopto Die Schüler sehen mehr als nur eine Bild-im-Bild-Ansicht. Panopto Zeigt Videostreams nebeneinander in einem für Mobilgeräte optimierten Videoplayer an. Wenn mehrere Videoquellen in einem Video enthalten sind, haben Dozenten die Möglichkeit, diese zu nutzen. Panopto Der webbasierte Videoeditor ermöglicht es Schülern, zwischen verschiedenen Perspektiven zu wechseln oder nach Bedarf zwischen Bildschirmen und Videostreams umzuschalten und die gewünschte Ansicht zu vergrößern. Außerdem können sie die Videowiedergabe verlangsamen oder beschleunigen sowie Notizen oder Lesezeichen hinzufügen.

Der Panopto Der Videoplayer erleichtert zudem das Geben und Empfangen von Feedback innerhalb der Bewertungsvideos. Dank zeitgestempelter Notizen und Diskussionsforen können Dozenten und andere Studierende Kommentare und Feedback hinterlassen und so einen Dialog darüber anstoßen, was gut gelaufen ist und was verbessert werden muss.

Quiz im Video

Panopto Die Software bietet native Unterstützung für Quizfragen innerhalb von Videos , sodass Dozenten problemlos Fragen in ihre Videos einfügen können, um das Verständnis der Studierenden zu überprüfen und wichtige Konzepte zu festigen. Für HKAPA würde dies Lehrenden außerdem ermöglichen, mehr ihrer Vorlesungen aufzuzeichnen und mit gängigen Flipped-Classroom-Methoden zu experimentieren.

Canvas-Integration

Panopto Die Videoplattform von [Name der Plattform] ist nahtlos in Canvas, das Lernmanagementsystem (LMS) des HKAPA-Campus, integriert . Dadurch können Mitarbeiter und Studierende Videos aufzeichnen, teilen und wiedergeben, indem sie sich einfach dort anmelden, wo sie ohnehin Kursmaterialien und andere Ressourcen und Informationen abrufen.

Die Lösung:

Immersive videounterstützte Ausbildung in darstellenden Künsten

Bei der Auswahl Panopto HKAPA konnte schnell neue Videofunktionen auf dem gesamten Campus implementieren, sodass die Mitarbeiter damit beginnen konnten, immersive, videobasierte Lernerfahrungen für ihre Studenten zu gestalten.

Die Akademie setzte rasch ein Panopto Innerhalb eines Tages wurden sechs Lernräume für die Videoaufzeichnung mit mehreren Kameras ausgestattet. Zu den Einrichtungen gehörten mehrere Spezialräume: ein Studio für Chinesische Oper, ein Konzertsaal der Musikschule und zwei Studios der Tanzschule sowie zwei allgemein genutzte Klassenzimmer. In jedem Klassenzimmer bzw. Studio installierte HKAPA mehrere Kameras im Raum sowie eine weitere Kamera über dem Kopf. Alle Kamerabilder waren mit dem System verbunden. Panopto Die

„Mit nur einer Kamera konnten weder alle Blickwinkel erfasst werden, die nötig wären, um zu veranschaulichen, wie die Profis vorgehen, noch konnten die Leistungen der Schüler selbst aufgezeichnet werden, um das beste Feedback für ihren Lernprozess zu liefern.“ Panopto 's Videosoftware hat das getan“, sagte Ng. „ Panopto Der Videoplayer bietet außerdem Notizen, Diskussionsforen und weitere interaktive Funktionen, die das Lernen deutlich verbessern und die Lernergebnisse positiv beeinflussen. Ohne diese Funktionen hätten wir den Lernerfolg nicht so stark steigern können. Panopto „

Die Akademie hat bereits begonnen, mit neuen Verwendungsmöglichkeiten zu experimentieren. Panopto Mit beiden Panopto und deren Videokonferenzsoftware Polycom, die die Akademie nun eingerichtet hat Panopto um Videokonferenzen mit mehreren Kameras zwischen Klassenzimmern auf verschiedenen Campusgeländen zu ermöglichen, die Tausende von Kilometern voneinander entfernt liegen.

„Wir verwenden Panopto „Wir zeichnen mehrere Blickwinkel aus dem Klassenzimmer auf und übertragen die Aufnahmen dann über unser Videokonferenzsystem beispielsweise in andere Klassenzimmer in Peking“, sagte Ng. Panopto „ist zu einem unverzichtbaren Werkzeug für das Fernlernen geworden.“

Mit Panopto Ng konnte die videobasierten Lehrkonzepte für Studierende der darstellenden Künste genau so unterstützen, wie er es sich vorgestellt hatte. Nachdem er die Initiative „Video in der Pädagogik“ von Anfang an begleitet hat, freut sich Ng darauf, dass die Lehrenden auf dem Campus noch weitere Einsatzmöglichkeiten dafür entdecken werden. Panopto um die Lernerfahrungen der Schüler an der Akademie wirklich zu verändern.

Über die Hong Kong Academy for Performing Arts

Die 1984 gegründete Hong Kong Academy for Performing Arts bietet eine professionelle Bachelor-Ausbildung und praxisorientierte Masterstudiengänge in den Bereichen Chinesische Oper, Tanz, Schauspiel, Film und Fernsehen, Musik sowie Theater- und Unterhaltungskunst an. Ihre Bildungsphilosophie spiegelt die kulturelle Vielfalt Hongkongs wider und legt Wert auf chinesische und westliche Traditionen sowie interdisziplinäres Lernen.

Neben dem Hauptcampus in Wanchai, Béthanie, beherbergt der Standort des Landmark Heritage Campus der Institution in Pokfulam seit 2007 Ausbildungseinrichtungen für die School of Film and Television.