In einem kürzlich erschienenen Gastbeitrag berichteten wir über den Einsatz von Panopto an der Birkbeck, University of London, für formative Leistungsbeurteilungen in den Erd- und Planetenwissenschaften. Wir sprachen mit Steve Hirons, einem der am Projekt zur Videobewertung im Fach Geologie beteiligten Dozenten, um herauszufinden, ob er weitere Erkenntnisse zu Best Practices beim Einsatz von Videos für studentische Aufzeichnungen und die Leistungsbeurteilung gewonnen hat.

Steve fasst das ursprüngliche Projekt zusammen und teilt hier eine frühe Erkenntnis mit uns.

Hintergrund – veränderte Bewertungspraktiken an der Birkbeck, University of London

An der Birkbeck University suchen wir aktiv nach Möglichkeiten, das Feedback an Studierende und die Bewertungspraxis weiterzuentwickeln. Dozierende arbeiten mit den Lerntechnologen der Hochschule zusammen, um verschiedene neue pädagogische Ansätze zu erproben. Panopto ist eine der Technologien, von denen wir dachten, dass wir sie nutzen könnten, um innovative Methoden der Videobewertung für unsere Bachelor-Studierenden der Geologie anzubieten. Anstatt sie nur als Werkzeug zur Aufzeichnung von Vorlesungen zu betrachten, sahen wir viel Potenzial für ihre Verwendung. Panopto Die Aufnahmefunktion ermöglicht es den Schülern, eigene Videos zu erstellen.

In einer damit zusammenhängenden Fallstudie, an der ich mit meiner Kollegin Deborah Grange gearbeitet habe (und die kürzlich auch als E-Book über die Bloomsbury Learning Environment veröffentlicht wurde ), haben wir die dringende Notwendigkeit aufgezeigt, unsere Fähigkeit zu verbessern, unsere Geologiestudenten auf ihre mündliche Abschlussprüfung vorzubereiten.

Damit unsere Studierenden erfolgreich sind, müssen sie eine grundlegende Fähigkeit beherrschen: die detaillierte Beschreibung von Gesteinen. In einigen Modulen basiert die Gesamtnote zu 50 % auf dieser Fähigkeit. Die Abschlussprüfung besteht schließlich aus einer mündlichen Präsentation vor einem Geologen.

Bis vor Kurzem haben wir die Schüler auf diese Prüfung lediglich durch schriftliche Prüfungen vorbereitet, aber Panopto eröffneten neue Möglichkeiten.

Wir haben beschlossen, die schriftliche Prüfungsform zu ersetzen und unsere Studierenden stattdessen zu bitten, mündliche Kommentare zu Bildern verschiedener Gesteinsarten aufzunehmen . Diese Aufnahmen wurden in unseren sicheren Server hochgeladen. Panopto Das Videocontent-Managementsystem ermöglichte den Zugriff durch die anderen Studierenden des Jahrgangs und diente der gegenseitigen Reflexion und Zusammenarbeit.

Reaktionen der Studierenden auf die Videobewertung

Als wir diese Änderung einführten, berichteten die teilnehmenden Studierenden von drei Vorteilen:

• Sie fühlten sich deutlich sicherer in ihrer Fähigkeit, Gesteine ​​zu beschreiben.
• Sie sagten uns, dass sie bei der Erstellung ihrer Beschreibungen organisierter vorgegangen seien, da sie wussten, dass diese aufgezeichnet werden würden.
• Die Fernstudierenden waren der Ansicht, dass dies die Inklusivität des Kurses für sie erheblich verbessert habe.

Während die meisten Studierenden den neuen Ansatz begeistert aufnahmen (anfangs vielleicht etwas besorgt, verständlicherweise aufgrund von Nervosität), traf ich auf eine Studentin, die die Videofunktion für ihre Prüfungsleistung ablehnte (aus Datenschutzgründen nenne ich ihren Namen hier nicht). Auf meine Frage nach den Gründen erklärte sie, dass sie wenig Selbstvertrauen beim öffentlichen Sprechen habe, nicht wolle, dass die anderen Studierenden ihre Arbeit einsehen könnten, und sich benachteiligt fühle, da Englisch nicht ihre Muttersprache sei. Obwohl ich enttäuscht war, dass sie den neuen Prüfungsansatz nicht ausprobieren wollte, akzeptierte ich ihre Gründe, und sie verzichtete auf die Videoaufgabe.

Nach ihrer kürzlich absolvierten mündlichen Prüfung vor einem externen Prüfer kam sie jedoch mit einer völlig veränderten Einstellung zu mir.

Da sie während der mündlichen Prüfung nervös und verlegen war, erkannte sie, dass die Videoanalyse ihr enorm geholfen hätte, sich besser vorzubereiten und einige ihrer Ängste zu überwinden. Rückblickend stimmte sie zu, dass sie die Videoanalyse hätte machen sollen. Mehr noch, sie meinte, dass wir diese aufgrund ihrer Erfahrung zu einem verpflichtenden Bestandteil des Kurses machen sollten. Sie war der Ansicht, dass die verpflichtende Präsentation oder sogar deren formale Bewertung vor der externen Prüfung dazu beitragen würde, zögerliche Studierende aus ihrer Komfortzone zu locken – zu ihrem letztendlichen Vorteil. Sie ermutigte mich außerdem, ihre Geschichte zu erzählen, damit andere daraus lernen können.

Als Lehrerin war dies auch für mich eine wichtige Lektion.

Selbstverständlich müssen wir die Wünsche und Erwartungen der Studierenden berücksichtigen, doch als Lehrende haben wir auch die Pflicht, sie bestmöglich zu fördern. Manchmal bedeutet dies, neue Wege zu finden, um Studierenden die anfängliche Skepsis gegenüber neuen Ansätzen zu nehmen.

Es ist allzu leicht, dem Irrglauben zu verfallen, dass Schüler von Natur aus technikaffiner sind, doch das stimmt nicht immer. Wenn wir beginnen, mit ungewohnten Lehrmethoden zu experimentieren, müssen wir ebenso kreativ vorgehen, um die Schüler einzubinden und ihnen zu verdeutlichen, warum wir bestimmte Lernstrategien einsetzen und wie diese ihnen helfen werden.

Die veränderte Sichtweise dieses Schülers hat mich noch stärker darin bestärkt, diese Methode der formativen Bewertung fortzusetzen und zögerliche Schüler künftig noch effektiver zu fördern. Wie werde ich das umsetzen? Hier sind drei wichtige Punkte, an denen ich mich meiner Meinung nach in Zukunft verbessern kann:

• Erzählen Sie die Geschichte der widerwilligen Schülerin und verlinken Sie dabei auf ein Video, das sie erstellt hat, um den Wandel ihrer Perspektive zu dokumentieren.
• Fügen Sie einige Kommentare der externen Prüfer zur offensichtlichen Nervosität der Studenten bei ihren mündlichen Prüfungen hinzu.
• Besprechen Sie im Unterricht alle Bedenken der Schüler und erläutern Sie genauer, warum diese Übung durchgeführt wird und wie sie den Schülern helfen wird.

Nächste Schritte mit Beurteilung und Video

Ich habe nun begonnen, über neue Wege nachzudenken, wie wir sie nutzen können. Panopto Um das Lernerlebnis der Studierenden zu verbessern, bietet die Plattform meiner Meinung nach eine hervorragende Anwendung, insbesondere wenn Studierende im Rahmen des Moduls „Karte und Abschlussarbeit“ ihre individuellen Kartierungsfähigkeiten entwickeln. Dieses Modul ist ein obligatorischer Bestandteil ihres Studiums und beinhaltet die Durchführung einer Exkursion in ein Gelände, wo sie anhand ihrer detaillierten Beobachtungen eine geologische Karte erstellen. Sie verbringen dafür über 30 Tage, und es ist den Dozenten nicht immer möglich, die Studierenden während dieser Zeit zu besuchen.

Durch die Verwendung Panopto Die Studierenden könnten ihre Beobachtungen im Gelände per Video aufzeichnen und ihre geologische Interpretation mündlich erläutern. Anschließend könnten sie die Aufnahme in das Videomanagementsystem hochladen, sodass die zuständige Lehrkraft sie ansehen und Feedback geben kann, während die Studierenden noch im Gelände sind. Dieses Verfahren würde dazu beitragen, Schwierigkeiten bei der geologischen Interpretation zu beheben und die Fähigkeit, über geologische Theorien zu sprechen, im Hinblick auf die mündliche Abschlussprüfung zu stärken.

Als Panopto Funktioniert hervorragend auf Smartphones, wäre es eine unglaubliche Bereicherung, wenn es auf diese Weise eingesetzt würde.

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