In einer kürzlich durchgeführten Umfrage unter Panopto-Kunden aus dem Hochschulbereich in Europa, dem Nahen Osten und Afrika gaben fast 20 % der Befragten an, dass sie Panopto in irgendeiner Form für ihre Massive Open Online Courses (MOOCs) nutzen.  

Während Massive Online Open Courses selbst viel Aufmerksamkeit im Hochschulsektor erhalten haben, konnten wir einige interessante Entwicklungen beobachten, wie Institutionen ihr MOOC-Angebot erweitern oder das MOOC-Konzept aufgreifen und es an ihre eigenen Lehrziele anpassen.

Einsatz von Panopto zur Verbesserung der MOOC-Studentenbeteiligung

MOOCs bieten zwar viele Vorteile für Institutionen, die ihr Angebot erweitern und mit einer Reihe von Lernenden in Kontakt treten wollen, die normalerweise keinen Zugang zu Hochschulinhalten haben, aber einige Institutionen sind besorgt, dass die Lernerfahrung in einem MOOC das Potenzial hat, sich abgetrennt zu fühlen. Einer der Kunden von Panopto in Großbritannien hat jedoch eine sehr interessante Möglichkeit gefunden, Videos zu nutzen, um die Bindung zu seinen MOOC-Studenten zu verbessern.

Die University of Derby führt seit einigen Jahren hochgelobte MOOCs durch - darunter auch den Innovating in Operations Management MOOC. In diesem Kurs, wie bei allen ähnlichen reinen Online-Inhalten, waren die Studierenden sowohl räumlich als auch zeitlich voneinander und von den Kursleitern entfernt. Natürlich gab es Mechanismen zur Peer-to-Peer-Interaktion, aber diese fanden asynchron statt, meist über zugehörige Foren oder Blogs. Die Studenten hatten die Möglichkeit, Fragen zu stellen oder Diskussionspunkte anzusprechen, aber sie bekamen nicht immer zeitnah eine Antwort.

Die Tutoren, die den MOOC leiteten - Dr. Jose Arturo Garza-Reyes und Dr. Tony Anosike - entschieden, dass sie, um sicherzustellen, dass diese Fragen und Diskussionen aufgegriffen wurden, und um das Engagement zu erhöhen und den Studierenden ein Gefühl der persönlichen Interaktion zu bieten, eine "wöchentliche Aufarbeitung" der Videoaufzeichnung erstellen würden, die mehrere der Diskussionsstränge zu den verschiedenen wöchentlichen Themen beantwortete. Sie nutzten ein Studio auf dem Campus, um ausführliche 30- bis 40-minütige Antwortvideos zu erstellen, die sich die Zeit nahmen, auf eine ganze Reihe von Fragen der Studenten einzugehen, so dass kein Student das Gefühl hatte, seine Frage sei unbeantwortet geblieben.

Dr. Jose Arturo Garza-Reyes beschrieb die Initiative wie folgt:

"Die Erfahrung, die wir mit Panopto gemacht haben, war sehr positiv, da es uns ermöglichte, mit über 2.200 Studenten auf der ganzen Welt [...] auf eine dynamischere Weise zu kommunizieren. Mit Panopto hatten Dr. Tony Anosike und ich die Möglichkeit, bestimmte Themen zu vertiefen, die wir für die jeweiligen Einheiten, die wir jede Woche besprachen, für wichtig hielten. Außerdem konnten wir zusätzliche Beispiele liefern, die von den Studenten gewünscht wurden. Zum Beispiel war der MOOC-Inhalt sehr auf den Fertigungssektor ausgerichtet, mit vielen Beispielen zu dieser Branche. Die Studenten baten uns jedoch, Beispiele für die Anwendung der Operations-Management-Theorie in anderen Branchen zu geben. Wir haben die Panopto-Aufnahmen genutzt, um die anderen gewünschten Branchen abzudecken. Die Kommentare der Studenten waren äußerst positiv - sie warteten sehnsüchtig auf die Panopto-Aufnahmen, die jeden Freitag veröffentlicht wurden."

Eines der Hauptziele war es, dass sich die MOOC-Studenten mehr mit dem Kursmaterial beschäftigen. Einige der Rückmeldungen der Studierenden zu den aufgezeichneten wöchentlichen Nachbereitungssitzungen lauteten wie folgt:

"Ich denke, ausgezeichnet ist das richtige Wort. Besonders die wöchentliche Aufwicklung."

"Es ist gut durchdacht und auch die wöchentliche Aufarbeitung ist sehr informativ und ansprechend."

"Das wöchentliche Abschlussvideo war sehr hilfreich, um den Kurs zusammenzufassen."

"[...] die wöchentlichen Aufziehvideos vertiefen das Verständnis der Lernenden."

Durch den Einsatz von Panopto auf diese Weise konnte die Universität von Derby ein größeres Publikum bedienen und gleichzeitig dem Kurs eine persönlichere Note verleihen.

Von "Massive" und "Open" lernen, um "Kleine" und "Private" Online-Kurse besser zu ermöglichen

Während viele Institutionen darauf bedacht sind, die "massiven" und "offenen" Elemente des MOOC-Akronyms in ihren Angeboten beizubehalten, haben sich andere davon entfernt und stattdessen etwas geschaffen, das man als kleinen privaten Online-Kurs (SPOC) bezeichnen könnte.

SPOCs können informell definiert werden als "eine Version eines MOOCs, die lokal mit Studenten auf dem Campus eingesetzt wird". Genauer gesagt gibt es bei SPOCs zwei Bildungsansätze, die bereits weit verbreitet sind:

1. 1. Fernunterricht
   2. Flipped Classrooms

Ähnlich wie MOOCs sind sowohl Fernunterricht als auch Flipped Classrooms leverage aufgezeichnete Video-Vorlesungen und "Mikro-Vorlesungen", die online bereitgestellt werden. In beiden Fällen kann das Material in dem Tempo aufgenommen werden, das für den einzelnen Studenten richtig ist.

Fernunterricht

Nicht-traditionelle Studenten lernen schon seit Jahrzehnten im Fernunterricht, was bis zu Fernkursen zurückreicht. Im Laufe der Zeit haben sich neue und bessere Methoden entwickelt, um Informationen zu vermitteln, Aufgaben zu korrigieren und die Zusammenarbeit zwischen den Kursteilnehmern zu fördern.

Heutzutage bieten Dozenten an Universitäten, Fachhochschulen und Berufsbildungsinstituten ihre Kurse zunehmend online an. Mit Klassengrößen, die denen in einem Campus-Klassenzimmer ähneln, haben die Studenten tatsächlich die Möglichkeit - und oft auch die Erwartung -, sich mit ihren Dozenten eins zu eins zu unterhalten. Da die Professoren jeweils 10, 15 oder 20 Studenten unterrichten, anstatt 1000, 15.000 oder sogar 20.000 bei großen Online-Kohorten, können qualitative Aufgaben wie Aufsätze, Präsentationen und Projekte wieder ein wichtiger Bestandteil der Online-Ausbildung sein.

Für Universitäten und Hochschulen können SPOCs eine neue Einnahmequelle und eine Möglichkeit bieten, ihre Reichweite als Institution zu erweitern. Da akkreditierte Universitäten einen großen Anteil an der Verwaltung von SPOCs haben, können Studenten akkreditierte akademische Erfahrungen sammeln, die tatsächlich für ihren Abschluss oder ihr Zertifikatsprogramm zählen. Dies war der Fall bei der Colorado State University in den USA, wo innerhalb von fünf Jahren nach der Eröffnung eines reinen Online-Programms im Jahr 2008 ihr "globaler Campus" jedes Jahr 9.000 Studenten aufnahm und mit einem Budget von mehr als 50 Millionen Dollar arbeitete.

Flipped Classrooms

Jedes Jahr bringen neuere Formen der Online-Interaktion Menschen näher zusammen, auch wenn sie durch Kontinente, Ozeane und zeitliche Verpflichtungen getrennt sind.

Aber was ist mit den Millionen, die heute auf dem Campus studieren? Wie kann die Online-Bildung ihnen helfen? Das "Flipped Classroom" vereint das Beste aus Präsenz- und Online-Lernen in einem Modell.

Die Technologien, Prozesse und die Vertrautheit der Dozenten mit der Online-Lehre haben die Dozenten von heute in die Lage versetzt, den Unterricht im Klassenzimmer auf eine Weise zu ergänzen, die das Verständnis, das Engagement und die Bindung der Studenten erhöht. Die Lehrkräfte haben dies zur Kenntnis genommen und haben bereits damit begonnen, neue Methoden zur Durchführung von Vorlesungen zu implementieren, die ihnen neue Freiheiten und Möglichkeiten zur Verbesserung des Unterrichts bieten.

Ausbilder können physikalische Demonstrationen aufzeichnen aus nächster Nähe mit mehrere Kamerawinkel, gehen Sie eine komplizierte Formel oder einen mathematischen Ausdruck Schritt für Schritt durch, oder teilen Sie einen Vortrag vor dem Hintergrund eines Museums vom anderen Ende der Welt.

Bevor die Schüler im Flipped Classroom überhaupt einen Fuß in den Klassenraum setzen, werden sie mit den grundlegenden Informationen ausgestattet, die sie benötigen, um sich kritisch mit dem Lernstoff auseinanderzusetzen.

Befreit von der Notwendigkeit, grundlegende Informationen zu rezitieren, ändert sich die Rolle des Dozenten im Flipped Classroom. Sie finden sich in der Lage, tiefere und bedeutungsvollere Verbindungen zu generieren, die auf einem wechselseitigen Dialog basieren. Hier ist der Lehrer ein Führer, der kollaborativ mit seinen Schülern arbeitet, um das Lernen zu erleichtern.

Das SPOC: Ein neues Akronym, kein neuer Ansatz zum Lernen

Indem sie Inhalte für ein größeres Publikum auf der ganzen Welt zugänglich machten, ermöglichten MOOCs den Dozenten, ihr Wissen mit Studenten zu teilen, die sonst vielleicht keinen Zugang dazu gehabt hätten. MOOCs führten eine neue Generation von Lernenden in die Arten von videogestütztem Unterricht ein, die bereits in traditionellen Institutionen stattfanden.

Durch die jahrelange Implementierung von Video im Klassenzimmer und virtueller Kommunikation durch Lernmanagementsysteme haben Pädagogen immer wieder neue und bessere Wege gefunden, um engere Beziehungen zu ihren Studenten aufzubauen. Der Begriff SPOC macht sich den durch MOOCs entstandenen Hype zunutze, um die Wirkung einer Reihe von Innovationen zu erweitern, die Pädagogen zur Verbesserung der Lernerfahrung vorgenommen haben.

Der "Rise of SPOCs" ist keine Revolution, aber er bietet einen noch größeren Beweis für die Auswirkungen, die videogestützter Unterricht heute für Studenten hat, egal ob sie im Klassenzimmer oder in der Cloud lernen.

Panopto ist die am schnellsten wachsende Video-Lerntechnologie in Klassenzimmern, sowohl physisch als auch virtuell. Möchten Sie mehr darüber erfahren, wie Sie Panopto nutzen können, um Lehrkräften eine leistungsstarke, sichere und stabile Videoaufzeichnung und -freigabe zu ermöglichen? Kontaktieren Sie ein Mitglied unseres Teams, um registrieren Sie sich für eine kostenlose Testversion .