In einer kürzlich durchgeführten Umfrage Panopto Von den befragten Hochschulkunden in Europa, dem Nahen Osten und Afrika gaben fast 20 % an, dass sie diese nutzen. Panopto für ihre Massive Open Online Courses (MOOCs) in irgendeiner Weise.  

Während Massive Open Online Courses (MOOCs) selbst im Hochschulbereich viel Aufmerksamkeit erhalten haben, konnten wir einige interessante Entwicklungen beobachten, wie Institutionen ihr MOOC-Angebot verbessern oder das MOOC-Konzept aufgreifen und an ihre eigenen Lehrziele anpassen.

Verwendung Panopto um das studentische Engagement in MOOCs zu verbessern

MOOCs bieten zwar viele Vorteile für Institutionen, die ihr Angebot erweitern und eine Gruppe von Lernenden erreichen möchten, die normalerweise keinen Zugang zu Hochschulbildung haben, doch einige Institutionen befürchten, dass sich das Lernerlebnis in einem MOOC unpersönlich anfühlen könnte. Panopto Die Kunden von [Name des Unternehmens] in Großbritannien haben jedoch eine sehr interessante Methode entwickelt, um mithilfe von Videos die Interaktion mit ihren MOOC-Studenten zu verbessern.

Die University of Derby bietet seit Jahren hochgelobte MOOCs an – darunter auch den MOOC „Innovating in Operations Management“. Wie bei allen vergleichbaren rein onlinebasierten Kursen waren die Studierenden auch in diesem Kurs räumlich und zeitlich voneinander und von den Dozenten getrennt. Zwar gab es Möglichkeiten zur Interaktion zwischen den Studierenden, diese fanden jedoch asynchron statt, meist über zugehörige Foren oder Blogs. Die Studierenden konnten Fragen stellen oder Diskussionspunkte anregen, erhielten aber nicht immer zeitnah eine Antwort.

Die Dozenten des MOOCs – Dr. Jose Arturo Garza-Reyes und Dr. Tony Anosike – beschlossen, wöchentlich ein kurzes Video mit Antworten auf die Fragen und Diskussionen zu erstellen, um die Beteiligung zu fördern und den Studierenden ein Gefühl der persönlichen Interaktion zu vermitteln. In diesem Video sollten die Studierenden die verschiedenen Themen der jeweiligen Woche besprechen. Sie nutzten ein Studio auf dem Campus, um ausführliche 30- bis 40-minütige Videos zu produzieren. So konnten sie auf alle Fragen der Studierenden eingehen und sicherstellen, dass keine Frage unbeantwortet blieb.

Dr. Jose Arturo Garza-Reyes beschrieb die Initiative wie folgt:

„Die Erfahrung, die wir mit Panopto war sehr positiv, da es uns ermöglichte, mit über 2.200 Studierenden auf der ganzen Welt […] auf dynamischere Weise zu kommunizieren. Mit Panopto Dr. Tony Anosike und ich hatten die Gelegenheit, spezifische Themen, die wir für die jeweiligen Einheiten, die wir wöchentlich behandelten, als wichtig erachteten, ausführlicher zu behandeln. Außerdem konnten wir auf Wunsch der Studierenden zusätzliche Beispiele anführen. Beispielsweise war der MOOC-Inhalt stark auf den Fertigungssektor ausgerichtet und enthielt zahlreiche Beispiele aus dieser Branche. Die Studierenden baten uns jedoch, Anwendungsbeispiele der Operations-Management-Theorie in anderen Branchen zu nennen. Wir nutzten die Panopto Aufnahmen, um auch die anderen gewünschten Bereiche abzudecken. Die Rückmeldungen der Studierenden waren äußerst positiv – sie warteten gespannt darauf. Panopto „Jeden Freitag werden neue Aufnahmen veröffentlicht.“

Eines der Hauptziele war es, die MOOC-Teilnehmer stärker in den Kursinhalt einzubinden. Einige Rückmeldungen der Teilnehmer zu den aufgezeichneten wöchentlichen Abschlussveranstaltungen lauteten wie folgt:

„Ich denke, ausgezeichnet ist das richtige Wort. Vor allem der wöchentliche Rückblick.“

„Es ist gut durchdacht, und auch die Zusammenfassung jeder Woche ist sehr informativ und ansprechend.“

„Das wöchentliche Abschlussvideo hat sehr dazu beigetragen, den Kurs zusammenzufassen.“

„[…] die wöchentlichen Abschlussvideos vertiefen das Verständnis der Lernenden.“

Durch die Verwendung Panopto Auf diese Weise konnte die Universität von Derby weiterhin ein größeres Publikum erreichen und gleichzeitig dem Kurs eine persönlichere Note verleihen.

Von „massiven“ und „offenen“ Kursen lernen, um „kleine“ und „private“ Online-Kurse besser zu gestalten

Während viele Institutionen bestrebt sind, die „massiven“ und „offenen“ Elemente des MOOC-Akronyms in ihren Angeboten beizubehalten, haben sich andere davon abgewandt und stattdessen das geschaffen, was man als kleine private Online-Kurse (SPOCs) bezeichnen könnte.

SPOCs lassen sich informell als „eine lokal mit Studierenden auf dem Campus genutzte Version eines MOOCs“ definieren. Genauer gesagt, zeichnen sich SPOCs durch zwei bereits weit verbreitete pädagogische Ansätze aus:

1. 1. Fernstudium
   2. Umgedrehte Klassenzimmer

Ähnlich wie MOOCs nutzen auch Fernstudium und Flipped Classroom aufgezeichnete Videovorlesungen und online angebotene „Mikro-Vorlesungen“. In beiden Fällen kann der Lernstoff im eigenen Tempo aufgenommen werden.

Fernstudium

Nicht-traditionelle Studierende lernen schon seit Jahrzehnten im Fernstudium, angefangen bei den ersten Korrespondenzkursen. Im Laufe der Zeit haben sich neue und bessere Wege entwickelt, Informationen zu vermitteln, Aufgaben zu betreuen und die Zusammenarbeit zwischen den Studierenden zu fördern.

Heutzutage bieten Dozenten an Universitäten, Hochschulen und Berufsschulen ihre Kurse zunehmend online an. Mit Kursgrößen, die denen im Präsenzunterricht ähneln, haben Studierende die Möglichkeit – und oft auch die Erwartung –, direkt mit ihren Dozenten in Kontakt zu treten. Da Professoren nur noch 10, 15 oder 20 Studierende gleichzeitig unterrichten, anstatt 1000, 15.000 oder gar 20.000 in großen Online-Gruppen, können qualitative Aufgaben wie Essays, Präsentationen und Projekte wieder ein wichtiger Bestandteil der Online-Lehre sein.

Für Universitäten und Hochschulen können SPOCs eine neue Einnahmequelle darstellen und ihnen ermöglichen, ihre institutionelle Reichweite zu vergrößern. Da akkreditierte Universitäten maßgeblich an der Verwaltung von SPOCs beteiligt sind, können Studierende anerkannte akademische Erfahrungen sammeln, die tatsächlich für ihren Abschluss oder ihr Zertifikatsprogramm angerechnet werden. Dies war beispielsweise an der Colorado State University in den USA der Fall: Innerhalb von fünf Jahren nach der Einführung eines reinen Online-Programms im Jahr 2008 verzeichnete ihr „globaler Campus“ jährlich 9.000 Studierende und verfügte über ein Budget von mehr als 50 Millionen US-Dollar.

Umgedrehte Klassenzimmer

Jedes Jahr bringen neue Formen der Online-Interaktion die Menschen einander näher, selbst wenn sie durch Kontinente, Ozeane und zeitliche Verpflichtungen getrennt sind.

Doch was ist mit den Millionen Studierenden, die heute auf dem Campus studieren? Wie kann Online-Bildung ihnen helfen? Das Konzept des umgedrehten Klassenzimmers vereint die besten Eigenschaften von Präsenz- und Online-Lernen in einem einzigen Modell.

Die Technologien, Prozesse und die Vertrautheit der Dozierenden mit Online-Lehre ermöglichen es ihnen heute, ihren Präsenzunterricht so zu ergänzen, dass das Verständnis, die Beteiligung und die Behaltensleistung der Studierenden gesteigert werden. Die Dozierenden haben dies erkannt und bereits begonnen, neue Vorlesungsformen umzusetzen, was ihnen neue Freiheiten und Möglichkeiten zur Verbesserung des Unterrichts eröffnet.

Die Dozenten können praktische Vorführungen aus nächster Nähe mit mehreren Kamerawinkeln aufzeichnen , eine komplizierte Formel oder einen mathematischen Ausdruck Schritt für Schritt erklären oder eine Vorlesung vor der Kulisse eines Museums von der anderen Seite der Welt aus übertragen.

Bevor die Schüler im Flipped Classroom überhaupt den Klassenraum betreten, sind sie mit den grundlegenden Informationen ausgestattet, die sie benötigen, um sich kritisch mit dem Unterrichtsstoff auseinanderzusetzen.

Da die Lehrkraft nicht mehr grundlegende Informationen auswendig lernen muss, verändert sich ihre Rolle im Flipped Classroom. Sie kann nun durch einen Dialog tiefere und bedeutungsvollere Verbindungen herstellen. Die Lehrkraft fungiert hier als Lernbegleiter, der gemeinsam mit den Studierenden den Lernprozess fördert.

SPOC: Ein neues Akronym, kein neuer Lernansatz

Indem MOOCs Inhalte einem breiteren Publikum weltweit zugänglich machten, ermöglichten sie Dozenten, ihr Wissen mit Studierenden zu teilen, die sonst keinen Zugang dazu gehabt hätten. MOOCs führten eine neue Generation von Lernenden in die Formen des videounterstützten Unterrichts ein, die bereits in traditionellen Bildungseinrichtungen Anwendung fanden.

Durch den jahrelangen Einsatz von Video im Unterricht und virtueller Kommunikation über Lernmanagementsysteme haben Lehrende immer wieder neue und bessere Wege gefunden, engere Beziehungen zu ihren Studierenden aufzubauen. Der Begriff SPOC nutzt die durch MOOCs ausgelöste Begeisterung, um die Wirkung verschiedener Innovationen, die Lehrende zur Verbesserung des Lernerlebnisses entwickelt haben, zu erweitern.

Der „Aufstieg der SPOCs“ ist keine Revolution, aber er liefert noch größere Beweise für die Auswirkungen des videounterstützten Unterrichts auf die Schüler von heute, egal ob sie im Klassenzimmer oder in der Cloud lernen.

Panopto ist die am schnellsten wachsende Videolerntechnologie für Präsenz- und Online-Unterricht. Möchten Sie mehr darüber erfahren, wie Sie Panopto Ihren Lehrkräften leistungsstarke, sichere und stabile Videoaufzeichnungen und -freigaben ermöglichen können? Kontaktieren Sie uns, um eine kostenlose Testversion zu erhalten .