Da die Impfraten weltweit weiter steigen, planen viele Universitäten und Hochschulen, im September zum Präsenzunterricht zurückzukehren. Während anfängliche Prognosen ein hybrides Herbstsemester mit einer Mischung aus Online- und Präsenzunterricht voraussagten, änderte sich die Lage im Frühjahr, als die Zulassungsbescheide verschickt wurden und Studieninteressierte ihre Optionen abwogen. Inzwischen haben viele Einrichtungen die vollständige Rückkehr zum Präsenzunterricht beschlossen.

Öffentliche Gesundheitsaspekte und wissenschaftliche Erkenntnisse sind die Hauptgründe für die Entscheidung, Studierende wieder auf dem Campus willkommen zu heißen. Es gibt aber natürlich noch viele weitere Gründe: finanzielle, pädagogische und die allgemeine Sehnsucht nach Normalität. David Hawkins, Leiter der Abteilung Bildung und Politik der National Association for College Admission Counseling, erklärte gegenüber Inside Higher Ed : „Nachdem wir fast ein ganzes Jahr, wenn nicht sogar ein ganzes Jahr, in Quarantäne waren, sehnen sich viele Menschen – darunter auch Studierende – danach, wieder ein Stück Normalität zurückzugewinnen. Ein wichtiger Bestandteil des Campuslebens ist die Ankunft auf dem Campus, das Wohnen im Studentenwohnheim und all die Dinge, die wir mit dem Studentenleben verbinden.“

Das Klassenzimmer nach der Pandemie

Trotz des Wunsches nach einer Rückkehr zur „Normalität“ sollten Studierende und Lehrende mit einigen Veränderungen im Hochschulbereich rechnen. Virtuelles Lernen hat enorme technologische Innovationen und Erfindungsreichtum hervorgebracht, und es wäre kontraproduktiv, diese Fortschritte zunichtezumachen. 

Viele Studierende, insbesondere jene mit Behinderungen, hoffen, dass nach der vollständigen Wiedereröffnung der Hochschulen nicht einfach alles wieder so sein wird wie vorher. In einem Artikel im Chronicle schreibt Serena Puang: „Die Pandemie hat die Diskussion über die Berücksichtigung von Behinderungen an Hochschulen beschleunigt, da lange als unmöglich geltende Wünsche, wie Fernunterricht und aufgezeichnete Vorlesungen, über Nacht allgemein umgesetzt wurden. Jetzt, da viele Hochschulen Pläne für eine Rückkehr zur ‚Normalität‘ im Herbst vorstellen, hinterfragen Studierende, Lehrende und Behindertenaktivisten, wie Normalität verstanden wird – und ob dieser Zustand überhaupt wünschenswert ist.“

Viele der Hilfsmittel, auf die Studierende mit Behinderungen angewiesen sind, wie beispielsweise aufgezeichnete Vorlesungen, bieten allen Studierenden Vorteile. Emily Masuda, die derzeit am Dartmouth College studiert, erklärte gegenüber ihrer Hochschulzeitung , dass sie die aufgezeichneten Videos auf Panopto beim Lernen für Prüfungen als „sehr hilfreich“ empfand und hofft, dass dieses Element des Online-Lernens auch nach der Pandemie erhalten bleibt. „Ich habe gerne nach bestimmten Formulierungen im Transkript gesucht und mir Abschnitte der Vorlesungen erneut angesehen“, erklärte Masuda. „Diese Funktion war hilfreich, weil ich manchmal nicht alles mitbekommen habe, was im Unterricht gesagt wurde.“

Was erwartet die Studierenden also, wenn sie im September endlich ihre lang ersehnte Rückkehr auf die Campusgelände in aller Welt antreten?

Das Klassenzimmer nach der Pandemie wird voraussichtlich folgende Merkmale aufweisen:

1. Priorisiert Präsenz- und Campusunterricht mit Unterstützung für Online-Lernen
2. Nutzt die wertvolle Präsenzzeit für mehr Diskussion und weniger Vorträge.
3. Bewahrt einen Teil der Flexibilität, die Schüler und Lehrer während des Fernunterrichts so geschätzt haben.
4. Ermöglicht allen Schülern mit Behinderungen und Lernschwierigkeiten den Zugang zum Lernen.
5. Unterstützt die Bedürfnisse aller Studierenden, einschließlich derjenigen, deren Muttersprache nicht die vorherrschende Sprache der Hochschule ist.

Hybrides Lernen vs. Blended Learning

Obwohl hybrides Lernen eine Rolle spielt, wird es wohl nicht das vorherrschende Modell der Zukunft sein. Prognosen wie „Die Zukunft der Arbeit ist hybrid“ mögen für den Arbeitsmarkt zutreffen, doch im Hochschulbereich, wo ein Großteil des Lernens auf dem Campus und außerhalb des Hörsaals stattfindet, wird die Bedeutung persönlicher Interaktionen in Lehrveranstaltungen und auf dem Campus weiterhin bestehen.

Blended Learning hingegen wird sich voraussichtlich stark verbreiten. Obwohl die Begriffe „Blended Learning“ und „Hybrid Learning“ oft synonym verwendet werden, bestehen kleine, aber wichtige Unterschiede zwischen den beiden. Beim Hybrid Learning findet ein wesentlicher Teil des Kurses online statt. Ein Hybrid-Learning-Szenario ersetzt einen Großteil der Präsenzzeit zwischen Studierenden und Lehrenden in einem Präsenzgebäude durch Online-Interaktion.

Blended Learning, das häufig die Einbindung von Multimedia-Ressourcen wie asynchronen Videos umfasst, ergänzt den traditionellen Präsenzunterricht. Diese Ergänzungen fördern selbstgesteuertes Lernen und ermöglichen es den Studierenden, zeitlich und räumlich flexibel auf Informationen zuzugreifen. 

Drei Herausforderungen beim hybriden Lernen 

Aus Gesprächen mit Kunden, führenden Köpfen im Bereich Bildungstechnologie und eigenen Recherchen haben wir drei zentrale Herausforderungen der hybriden Unterrichtsmethode identifiziert.

Hohe kognitive Belastung: Die gleichzeitige Betreuung einer Präsenzgruppe im Klassenzimmer und einer virtuellen Gruppe ist äußerst anspruchsvoll und kann für die Lehrkraft eine sehr hohe kognitive Belastung darstellen. Während sie die Studierenden im Klassenzimmer beobachtet und mit ihnen interagiert, muss sie sich gleichzeitig die virtuell zugeschalteten Studierenden – dargestellt durch kleine Quadrate auf dem Bildschirm – vorstellen und stets im Blick behalten. Die meisten Lehrkräfte hatten sich diese Art des Unterrichtens bei ihrer Berufswahl nicht vorgestellt, und viele berichten, dass sie sehr anstrengend ist und zu Burnout führen kann.

Negative Auswirkungen auf die Pädagogik: Die geteilte Aufmerksamkeit zwischen Präsenz- und Online-Studierenden beeinträchtigt die Pädagogik für alle Beteiligten. Die besten Methoden für Online-Lehre unterscheiden sich deutlich von denen für Präsenzunterricht. Wenn ein Dozent zwei verschiedene Gruppen – Präsenz- und Online-Studierende – gleichzeitig unterrichtet, müssen Kompromisse eingegangen werden, um beiden Gruppen gerecht zu werden, was die Qualität der Lehre beeinträchtigt. Sowohl die Studierenden im Präsenzunterricht als auch die Online-Studierenden erhalten dadurch suboptimale Lernerfahrungen.

Präferenzen der Studierenden für asynchrone oder Präsenzveranstaltungen: Studierende, die die Wahl zwischen synchronen (per Videokonferenz) und asynchronen Lehrveranstaltungen haben, entscheiden sich mit der Zeit eher für die On-Demand-Videos. Diese Präferenz zeigte sich deutlich im Mathematik-51-Kurs der Stanford University im Herbstsemester 2020. Benjamin Gao, Autor einer Studie zur synchronen und asynchronen Teilnahme in seinem Mathematik-Kurs, schrieb im Stanford Daily : „Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass bereits nach wenigen Wochen die Mehrheit der Studierenden im Mathematik-51-Kurs die asynchronen Panopto -Aufzeichnungen den synchronen Zoom-Veranstaltungen vorzog und dass sie Panopto auch zukünftig nutzen werden.“ Selbst wenn Inhalte live per Webkonferenz vermittelt werden können, vermissen Studierende die persönliche Interaktion in einem Präsenzseminar. Ein aktueller Bericht von Deloitte besagt beispielsweise, dass fast 80 Prozent der Bachelor-Studierenden angaben, dass ihren Online-Kursen die Interaktion im Vergleich zu Präsenzveranstaltungen fehlte.

Ein Rundgang durch das Klassenzimmer nach der Pandemie

Letztendlich müssen pädagogische Entscheidungen den Bedürfnissen von Studierenden und Lehrenden gerecht werden, und jede Hochschule hat unterschiedliche und einzigartige Gegebenheiten. Doch der Unterricht nach der Pandemie sollte studierendenzentrierter, zugänglicher, interaktiver und flexibler sein als vor der Pandemie. 

So könnte es aussehen:

Die Professoren betreten ihre Hörsäle, und eine Webcam startet automatisch die Live-Vorlesung. Der Professor weiß, dass die Studierenden ein vorab bereitgestelltes Video angesehen haben, wodurch die Vorlesung zu einer interaktiven Diskussion wird. Die Studierenden können sich Notizen machen oder nicht, da die Transkripte der aufgezeichneten Vorlesung direkt im Anschluss verfügbar sind. Vorbei sind die Zeiten von Durchschlagpapier für Notizen! 

Sobald die Studierenden in ihre Wohnheime oder die Bibliothek zurückkehren, haben sie sofortigen Zugriff auf die vollständige Aufzeichnung, das Transkript und die Folien der Vorlesung. Sie können nach bestimmten Wörtern suchen, die Aufnahme zurückspulen, vorspulen, verlangsamen und beschleunigen, die Untertitel lesen und sogar die wichtigsten Momente der Vorlesung markieren. Falls ein Studierender eine Vorlesung verpasst, kann er sie später jederzeit online ansehen. Studierende können Videoaufgaben einreichen, in denen sie ihr Wissen in Sprachen, Naturwissenschaften, Theater und vielen anderen praktischen Disziplinen präsentieren. 

Lehrende können ausführliche, umgedrehte Videos zu den Kerninhalten ihres Kurses erstellen. Diese Videos lassen sich im Folgejahr problemlos wiederverwenden oder mit anderen Dozenten desselben Kurses teilen. Muss ein Professor beruflich verreisen oder eine Vorlesung versäumen, kann er diese vorab aufzeichnen, sodass kein Nachholtermin nötig ist.

Und Zoom? Verschwindet es? Nein. Zoom, Teams, Webex und andere Videokonferenz-Tools sind hervorragend geeignet, wenn sofortige Echtzeitkommunikation erforderlich ist. Sobald die Schulen wieder für Studierende geöffnet sind, findet die Echtzeitkommunikation jedoch im Hörsaal statt. Zoom erweist sich aber als nützliches Werkzeug, wenn ein Professor einen Gastdozenten aus einer anderen Stadt einladen möchte oder wenn Studierende aufgrund von schlechtem Wetter oder anderen Störungen nicht am Präsenzunterricht teilnehmen können. 

Die Macht des asynchronen Videos in der Hochschulbildung

Studierende nutzen mittlerweile Aufzeichnungen von Live-Vorlesungen und die Vorteile, diese jederzeit abrufen zu können, um sich das Lernmaterial besser anzueignen oder den Zugang zu den Lehrmaterialien zu verbessern. Auch Lehrende erstellen und teilen Videos und erkennen die Vorteile, ihre Unterrichtsmaterialien durch Videos zu ergänzen.

Asynchrones Video ist die perfekte Ergänzung zum Präsenzunterricht. Dozenten können sich auf die Studierenden vor ihnen konzentrieren und direkt mit ihnen unterrichten, während sie gleichzeitig wissen, dass ihre Vorlesungen aufgezeichnet werden.

Da Videos auf Abruf verfügbar sind, können die Studierenden bei Bedarf darauf zugreifen, und im Falle von umgedrehten Unterrichtsmaterialien können sie auf die Art und Weise interagieren, die sie bevorzugen – schnell, langsam, mit Untertiteln usw. Wertvolle Unterrichtszeit wird für aktive Gespräche mit Dozenten und Studierenden genutzt, nicht für das passive Ansehen einer Vorlesung.

Es gibt viele Praktiken und Protokolle aus der Pandemiezeit, die wir gerne hinter uns lassen würden: soziale Distanzierung, Einhaltung eines Mindestabstands von 1,8 Metern, häufiges Händedesinfektionsmittel, Masken, virtuelle Umarmungen (die Liste ließe sich endlos fortsetzen), aber asynchrones Video – sei es in Form von Materialien für den umgedrehten Unterricht oder als Aufzeichnung von Vorlesungen – hat sich bewährt und wird uns auch in Zukunft erhalten bleiben.