Universität Birmingham
Die Evolution des Lernens: Ein Biologe stellt den Unterricht an der Universität Birmingham auf den Kopf.
Erfolge
Professoren, die in der Lage sind, Kursmaterialien zusammenzustellen
Mehr Zeit für die Dozenten, um auf die Bedürfnisse der Studierenden einzugehen
Aufgezeichnetes Feedback fördert das Lernen der Schüler
Die Herausforderung
Es war der erste Morgen des ersten Uni-Tages für den neuen Jahrgang. Zahlreiche Erstsemester saßen gespannt vor ihrer ersten Vorlesung. Ein Dozent wandte sich dem Hörsaal zu und stellte sich die Frage: „Wie kann ich montagmorgens um 9 Uhr 300 Studierende in einem Hörsaal fesseln?“
Dieses Bild wiederholt sich an jeder Universität in Großbritannien – und darüber hinaus. Dr. Jeremy Pritchard, Dozent und Leiter der Ausbildungsabteilung an der Fakultät für Biowissenschaften der Universität Birmingham, fragte sich, wie er die heutige Generation von Studierenden am besten erreichen könne.
Die unvermeidliche Anschlussfrage lautete dann: Ist das traditionelle Vorlesungsformat für die heutige Generation von Lernenden noch zeitgemäß?
Wie Dr. Pritchard erklärt: „Obwohl die Vorrangstellung der Vorlesung als Lehrmethode in den letzten Jahren vielfach in Frage gestellt wurde, bleibt die einfache Wahrheit, dass Studierende nach wie vor erwarten, dass Vorlesungen einen zentralen Bestandteil ihres Studiums bilden. Ein besonderes Problem dabei ist, dass die Dynamik des Hörsaals die Vorstellung vom Dozenten (und vielleicht insbesondere vom Dozenten der Naturwissenschaften) als Wissensvermittler und von den Studierenden als passiven Empfängern verstärkt.“
Die Lösung
Die Universität Birmingham nutzte bereits seit einiger Zeit die Vorlesungsaufzeichnungs- und Videoverwaltungssoftware von Panopto , als Dr. Pritchard begann, seine Vorlesungen aufzuzeichnen. Schnell erkannte er neue Möglichkeiten, seine Lernmaterialien so aufzubereiten, dass sie besser auf die Bedürfnisse seiner Studierenden zugeschnitten waren.
„Ein wirklich entscheidender Wendepunkt war, als ich darüber nachdachte, wie ich meine Sitzung über das Hardy-Weinberg-Prinzip gestalten sollte – eine Gleichung, mit der die genetische Variation in einer Population berechnet wird“, sagt Dr. Pritchard.
„Das war lange Zeit Teil meiner Vorlesungsreihe, aber tatsächlich ist es schwierig, darüber didaktisch zu referieren. Es ist ein kniffliges Thema, das Studierende unterschiedlich schnell aufnehmen. Nachdem ich angefangen hatte, meine Vorlesungen aufzuzeichnen, entschied ich mich, für die Hardy-Weinberg-Sitzung das Konzept des umgedrehten Klassenzimmers anzuwenden: Ich zeichnete die Vorlesung auf und ließ meine Studierenden sie sich dann vor dem geplanten Termin ansehen.“
Dr. Pritchard sieht darin lediglich eine Weiterentwicklung der Vorlesung, nicht deren Ende. Er erklärt weiter: „Mit dem Flipped Classroom wird die traditionelle Präsenzvorlesung nicht zwangsläufig komplett abgeschafft – im Gegenteil, er bietet Dozenten die Chance, die Vorlesung als inspirierendes Instrument neu zu erfinden. Die Frage der aktiven Einbindung der Studierenden ist dabei entscheidend. Manche Inhalte eignen sich einfach nicht für die klassische Vorlesung, und wenn man einen anderen Weg findet, diese Inhalte zu vermitteln, ist das sowohl für Dozenten als auch für Studierende von Vorteil.“
„Natürlich erfordert die Umstellung auf das Flipped-Classroom-Konzept eine Verhaltensänderung bei den Lehrenden. Wenn Dozierende feststellen, dass ihre Vorlesung sich in eine interaktive Diskussion oder einen Workshop verwandelt hat, weil die Vorlesung bereits online verfolgt wurde, müssen sie darauf vorbereitet sein, diese Art des Lernens zu ermöglichen. Dies bedeutet ein grundlegendes Umdenken in der Art und Weise, wie Lehrende ihre Lehre gestalten. Die positiven Auswirkungen auf Lehrende und Lernende sind jedoch erheblich.“
„Da steigende Studiengebühren die Erwartungen der Studierenden an die Dauer des direkten Kontakts mit ihren Dozenten erhöhen, kann die Technologie eine wichtige Rolle dabei spielen, die Zeit der Akademiker freizusetzen, damit die Bedürfnisse der Studierenden besser erfüllt werden können.“
„Ich gebe deutlich differenzierteres und ausführlicheres Feedback, wenn ich mich selbst aufnehme, als wenn ich nur schriftliche Kommentare zu einem Aufsatz eines Schülers schreibe.“
Dr. Jeremy Pritchard, Dozent und Leiter der Ausbildungsabteilung an der School of Biosciences der Universität Birmingham
Die Auswirkungen
Neben dem Flipped Classroom ist eine weitere sehr erfolgreiche Anwendung von Panopto An der Universität Birmingham wurde die Möglichkeit eingeführt, Studierenden aufgezeichnetes Feedback zu ihren Aufgaben zu geben. Dabei spricht ein Dozent die Arbeit eines Studierenden auf und markiert mithilfe von Bildschirmaufnahmen bestimmte Passagen in dessen Essays.
„Ich gebe deutlich differenzierteres und ausführlicheres Feedback, wenn ich mich selbst aufnehme, als wenn ich nur schriftliche Kommentare zu einem Aufsatz schreibe“, sagt Dr. Pritchard. „Ich gehe auch stärker auf die positiven Aspekte ein, anstatt mich nur auf die Bereiche zu konzentrieren, in denen sich der Schüler verbessern muss.“
