Apprendimento ibrido, apprendimento collaborativo, apprendimento misto, apprendimento online integrato: tutti termini che vengono utilizzati per cercare di definire i modi in cui università, scuole e college stanno lavorando per ripensare la progettazione e la consegna dei loro corsi in base alle esigenze di uno studente sempre più digitalmente esperto pubblico.

Questa integrazione tra l'insegnamento tradizionale in classe e i metodi di apprendimento potenziati tecnologicamente è stata evidenziata nell'ultima edizione del Rapporto Horizon come una «tendenza rapida», che guiderà il cambiamento nel settore dell'istruzione superiore nei prossimi 1-2 anni come le scuole cercano di sfruttare le possibilità offerte dagli approcci combinati per migliorare la collaborazione, perfezionamento delle alfabetizzazioni digitali degli studenti e fornire ambienti di apprendimento più coinvolgenti.

Se parli direttamente con gli studenti delle loro esperienze educative, tuttavia, sarà difficile sentirli usare un termine come «apprendimento misto» o una qualsiasi delle varianti. Per i nativi digitali di oggi, la necessità di avere una «miscela» di approcci di insegnamento e apprendimento online e del mondo reale sembra così ovvia da non giustificare quasi alcun commento. Abbiamo sentito da studenti che ritengono che gli accademici che non utilizzano strumenti come l'acquisizione delle lezioni o l'ambiente di apprendimento virtuale (VLE) della loro università o il sistema di gestione dell'apprendimento (LMS) sono «dietro i tempi».

La sfida che questo pone per le istituzioni è assicurarsi che tutto il personale sia attrezzato per integrare i loro metodi di insegnamento faccia a faccia con analoghi online come contenuti delle lezioni registrate e clip in aula capovolte. Ingrandire centinaia di dipendenti per poter operare in un ambiente didattico misto non è da poco, e mentre tecnologie come la nostra sono progettate per rendere alcune di queste transizioni il più facili possibile, all'inizio può sembrare un cambiamento culturale.

Ma il passaggio verso l'apprendimento misto non deve necessariamente essere un approccio dall'alto verso il basso.

Anche se gli studenti non parlano di apprendimento misto, il più delle volte lo fanno da soli, quasi per impostazione predefinita.

In un recente guest post sul nostro blog, Daniel Doyle, uno studente della Newcastle University, descrive in dettaglio i modi in cui lui e i suoi compagni di classe utilizzano un gruppo di studio del mondo reale per rivedere lezioni registrate e altro materiale digitale - invertire completamente la vecchia pratica degli studenti discutendo di lezioni in aula online dopo aver partecipato.

La collaborazione digitale di quasi tutti i tipi è diventata comune tra gli studenti con cui abbiamo parlato, collegandosi dopo una lezione o un seminario utilizzando Facebook e Whatsapp, oltre ad accedere al materiale online tramite il VLE della loro istituzione.

Per le università che vogliono creare approcci miscelati che coinvolgano davvero, potrebbe valere la pena dedicarsi del tempo per imparare dalle persone che utilizzeranno la miscela in primo luogo. Tieni presente che quegli studenti potrebbero non metterci un nome specifico — potrebbero semplicemente chiamarlo... apprendimento.