In un recente sondaggio di Panopto Tra i clienti dell'istruzione superiore in Europa, Medio Oriente e Africa, quasi il 20% degli intervistati ha dichiarato di utilizzare Panopto per i loro Massive Open Online Courses (MOOC) in qualche modo.  

Sebbene i Massive Online Open Courses (MOOC) abbiano ricevuto molta attenzione nel settore dell'istruzione superiore, abbiamo assistito ad alcuni interessanti sviluppi su come le istituzioni stiano migliorando la loro offerta di MOOC o adattando il concetto di MOOC ai propri obiettivi didattici.

Utilizzando Panopto per migliorare il coinvolgimento degli studenti dei MOOC

Sebbene i MOOC offrano molti vantaggi alle istituzioni che desiderano ampliare la portata della propria offerta e connettersi con una vasta gamma di studenti che in genere non accedono ai contenuti dell'istruzione superiore, alcune istituzioni temono che l'esperienza di apprendimento in un MOOC possa risultare scollegata. Uno dei Panopto I clienti di [nome dell'azienda] nel Regno Unito, tuttavia, hanno ideato un modo molto interessante di utilizzare i video per migliorare il coinvolgimento degli studenti dei loro MOOC.

L'Università di Derby offre da diversi anni MOOC di grande successo, tra cui il MOOC "Innovating in Operations Management". In questo corso, come in tutti i contenuti online simili, gli studenti erano distanti tra loro e dai docenti sia nello spazio che nel tempo. Certo, erano previsti meccanismi di interazione tra pari, ma questa avveniva in modo asincrono , solitamente tramite forum o blog dedicati. Gli studenti avevano la possibilità di porre domande o sollevare argomenti di discussione, ma non sempre ricevevano una risposta tempestiva.

I tutor del MOOC, il Dott. Jose Arturo Garza-Reyes e il Dott. Tony Anosike, hanno deciso che, per garantire che queste domande e discussioni venissero affrontate e per migliorare il coinvolgimento e offrire agli studenti un senso di interazione personale, avrebbero creato un video riassuntivo settimanale che rispondesse ad alcuni dei quesiti trattati nei vari argomenti settimanali. Hanno utilizzato uno studio nel campus per realizzare video di risposta approfonditi della durata di 30-40 minuti, in modo da avere il tempo di rispondere a una vasta gamma di domande poste dagli studenti e assicurarsi che nessuno di loro avesse la sensazione che la propria domanda fosse rimasta senza risposta.

Il dottor Jose Arturo Garza-Reyes ha descritto l'iniziativa come segue:

“L’esperienza che abbiamo avuto con Panopto è stato molto positivo in quanto ci ha permesso di comunicare con oltre 2.200 studenti in tutto il mondo […] in modo più dinamico. Con Panopto Il dottor Tony Anosike ed io abbiamo avuto l'opportunità di approfondire argomenti specifici che ritenevamo importanti per le unità particolari che stavamo esaminando ogni settimana. Inoltre, potevamo fornire esempi aggiuntivi richiesti dagli studenti. Ad esempio, il contenuto del MOOC era molto orientato al settore manifatturiero, con molti esempi relativi a questo settore. Tuttavia, gli studenti ci hanno chiesto di fornire esempi di applicazione della teoria della gestione delle operazioni in altri settori. Abbiamo utilizzato il Panopto registrazioni per coprire gli altri settori richiesti. I commenti degli studenti sono stati estremamente positivi: aspettavano con impazienza il Panopto Le registrazioni verranno pubblicate ogni venerdì.

Uno degli obiettivi principali era quello di far sentire gli studenti del MOOC più coinvolti nel materiale del corso. Alcuni dei commenti degli studenti sulle sessioni conclusive settimanali registrate sono stati i seguenti:

"Credo che 'eccellente' sia la parola giusta. Soprattutto il riepilogo settimanale."

"È stato tutto ben congegnato e la conclusione di ogni settimana è molto istruttiva e coinvolgente."

"Il video riassuntivo settimanale è stato di grande aiuto per ricapitolare il corso."

“[…] i video riassuntivi settimanali approfondiscono la comprensione degli studenti.”

Utilizzando Panopto In questo modo, l'Università di Derby è riuscita a raggiungere un pubblico più ampio, conferendo al contempo un tocco più personale al corso.

Imparare dai corsi online "massivi" e "aperti" per facilitare al meglio i corsi online "piccoli" e "privati".

Mentre molte istituzioni desiderano mantenere gli elementi "massivo" e "aperto" dell'acronimo MOOC nelle loro offerte, altre si sono allontanate da questo modello per creare quelli che potrebbero essere considerati piccoli corsi online privati ​​(SPOC).

Gli SPOC possono essere informalmente definiti come "una versione di un MOOC utilizzata localmente con studenti in presenza". Più nello specifico, gli SPOC presentano due approcci didattici già ampiamente diffusi:

1. 1. Apprendimento a distanza
   2. Classi capovolte

Analogamente ai MOOC, sia la formazione a distanza che le classi capovolte si avvalgono di videolezioni registrate e "micro-lezioni" erogate online. In entrambi i casi, il materiale può essere assimilato al ritmo più adatto al singolo studente.

Apprendimento a distanza

Gli studenti non tradizionali studiano a distanza da decenni, fin dai tempi dei corsi per corrispondenza. Nel corso del tempo, sono emersi metodi nuovi e migliori per trasmettere informazioni, supervisionare i compiti e promuovere la collaborazione tra i compagni di classe.

Oggi, i docenti di università, college e istituti professionali offrono sempre più spesso i loro corsi online. Con classi di dimensioni simili a quelle delle aule universitarie, gli studenti hanno la possibilità – e spesso l'aspettativa – di interagire individualmente con i docenti. Poiché i professori insegnano a gruppi di 10, 15 o 20 studenti alla volta, anziché a 1.000, 15.000 o addirittura 20.000 come accadeva per le grandi classi online, i compiti di tipo qualitativo come saggi, presentazioni e progetti possono tornare a essere una parte importante della formazione online.

Per le università e i college, i SPOC (Specialist Online Courses) possono rappresentare una nuova fonte di finanziamento e un modo per ampliare la propria portata come istituzione. Poiché le università accreditate svolgono un ruolo importante nella gestione dei SPOC, gli studenti possono acquisire un'esperienza accademica accreditata che viene effettivamente riconosciuta ai fini del conseguimento della laurea o del certificato. Questo è stato il caso della Colorado State University negli Stati Uniti, dove, entro cinque anni dall'apertura di un programma esclusivamente online nel 2008, il suo "campus globale" contava 9.000 studenti iscritti ogni anno e operava con un budget di oltre 50 milioni di dollari.

Classi capovolte

Ogni anno, nuove forme di interazione online avvicinano le persone, anche quando sono separate da continenti, oceani e impegni di tempo.

Ma che dire dei milioni di studenti che oggi frequentano i campus universitari? Come può l'istruzione online aiutarli? La classe capovolta (flipped classroom) racchiude il meglio dell'apprendimento in presenza e di quello online, in un unico modello.

Le tecnologie, i processi e la familiarità dei docenti con l'erogazione della didattica online hanno fornito agli insegnanti di oggi gli strumenti necessari per potenziare l'insegnamento in aula, migliorando la comprensione, il coinvolgimento e la memorizzazione da parte degli studenti. I docenti ne hanno preso atto e hanno già iniziato a implementare nuove modalità di erogazione delle lezioni, ottenendo così maggiore libertà e opportunità per migliorare l'insegnamento in classe.

Gli istruttori possono registrare dimostrazioni pratiche da vicino con diverse angolazioni di ripresa , illustrare passo dopo passo una formula complessa o un'espressione matematica, oppure tenere una lezione sullo sfondo di un museo dall'altra parte del mondo.

Prima ancora di entrare in classe, gli studenti della classe capovolta dispongono delle informazioni fondamentali necessarie per affrontare in modo critico la materia di studio.

Liberato dalla necessità di ripetere nozioni di base, il ruolo dell'insegnante cambia nella classe capovolta. Gli insegnanti si ritrovano in grado di creare connessioni più profonde e significative basate su un dialogo bidirezionale. In questo contesto, l'insegnante è una guida che collabora con gli studenti per facilitare l'apprendimento.

SPOC: un nuovo acronimo, non un nuovo approccio all'apprendimento.

Rendendo i contenuti accessibili a un pubblico più ampio in tutto il mondo, i MOOC hanno permesso ai docenti di condividere le proprie conoscenze con studenti che altrimenti non avrebbero potuto accedervi. I MOOC hanno introdotto una nuova generazione di studenti alle tipologie di insegnamento assistito da video che erano già presenti all'interno delle istituzioni tradizionali.

Grazie all'implementazione pluriennale dei video in classe e alla comunicazione virtuale tramite piattaforme di gestione dell'apprendimento, gli educatori hanno continuato a trovare modi nuovi e migliori per costruire relazioni più strette con i propri studenti. Il termine SPOC sfrutta l'interesse suscitato dai MOOC per ampliare l'impatto di una serie di innovazioni introdotte dagli educatori per migliorare l'esperienza di apprendimento.

L'“ascesa degli SPOC” non è una rivoluzione, ma offre un'ulteriore prova dell'impatto che la didattica assistita da video sta avendo sugli studenti di oggi, sia che studino in aula o nel cloud.

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