- Tecnologia accademica
L'evoluzione della lezione di 60 minuti: dialogo con il Dartmouth College e il Virginia Western Community College.
I docenti stanno evolvendo i loro metodi di insegnamento e l'utilizzo della tecnologia per rendere l'apprendimento più coinvolgente, flessibile ed efficace. Nel nostro ultimo webinar di Community Talks, Adam Nemeroff, vicedirettore del Learning Lab del Dartmouth College, e Joe Bear, responsabile del settore Media Geek presso il Virginia Western Community College, esplorano come la lezione frontale di 60 minuti si sia evoluta, con i docenti che sfruttano nuove tecnologie e strumenti per approfondire il coinvolgimento e migliorare i risultati di apprendimento.
Da “saggio sul palco” a “guida al fianco”
Con l'introduzione delle nuove tecnologie nelle scuole, la tradizionale lezione frontale di 60 minuti non è più l'unica opzione. Le aule non si limitano più alle sole lezioni frontali, ma si stanno aprendo sempre più ad attività interattive e collaborative. "Si è passati dal modello del 'maestro sul palco'... a quello della 'guida al fianco'", afferma Nemeroff.
Bear concorda sul fatto che la tecnologia abbia eliminato i confini di spazio e tempo, rendendo superflua la lezione frontale di 60 minuti. "La domanda diventa sempre più difficile da rispondere: dov'è questo palcoscenico di cui parliamo?... Quando si tiene la lezione?", afferma. Sottolinea che il palcoscenico può essere l'aula fisica, ma può anche trovarsi nel cloud o sul dispositivo mobile di uno studente quando è in movimento. La lezione può svolgersi durante l'orario previsto o ogni volta che uno studente è pronto e in grado di apprendere attraverso materiali supplementari on-demand come video, testi e podcast.
Maggiore accessibilità grazie alla progettazione universale
Nemeroff osserva un cambiamento verso un apprendimento centrato sullo studente e una maggiore accessibilità. Molti docenti stanno prendendo in considerazione la progettazione universale, ovvero l'idea che creare esperienze accessibili a persone con diverse abilità si traduca in esperienze migliori per tutti.
Grazie alle nuove tecnologie e all'evoluzione del ruolo del docente, i professori hanno l'opportunità di presentare i contenuti in modi innovativi, offrendo diverse opzioni per accedere, apprendere e ripassare i materiali didattici. Nemeroff prevede che i docenti adotteranno un approccio più strategico nell'utilizzo dei media per la didattica, il coinvolgimento degli studenti e la valutazione.
"Le persone stanno valutando le opportunità momentanee per modificare il proprio approccio in base a ciò che la tecnologia offre", afferma. Sottolinea come sia più facile produrre contenuti video con funzionalità come un editor basato sul web, strumenti per commenti e discussioni e sottotitoli. "Tutto ciò rende davvero semplice creare contenuti multimediali efficaci per gli studenti e per la loro esperienza di apprendimento. E credo che molte persone stiano investendo di più in questo senso."
Alla Virginia Western, Bear offre ai docenti diverse opzioni per la distribuzione dei contenuti, ad esempio la condivisione wireless su più dispositivi, consentendo agli studenti di visualizzare una presentazione sui propri dispositivi, acquisire schermate e annotare una diapositiva. Questo permette anche agli studenti ipovedenti di avvicinare il dispositivo per una migliore visualizzazione o a coloro che necessitano di più tempo per assimilare le informazioni di ripassarle al proprio ritmo.
Anche le aspettative degli studenti stanno cambiando rapidamente. Si aspettano contenuti più tempestivi, personalizzati e adattabili, accessibili anche in mobilità e in grado di soddisfare i loro stili e bisogni di apprendimento specifici. Con la popolarità di YouTube e TikTok, gli studenti si aspettano anche che i docenti producano contenuti video coinvolgenti e di qualità. "I nostri studenti sono molto preparati quando si tratta di creare contenuti", afferma Bear. "Si aspettano che i loro docenti alzino il livello".