ゲストポスト:Till Winkler(コペンハーゲン・ビジネススクール准教授兼副学部長

私の大学を含む世界中の多くの大学やビジネススクールは、実質的に一晩で完全な オンライン学習 に切り替えなければなりませんでしたが、他の地域の大学ではまだ対応に少し時間がかかります。

これは、すべての教育者がデジタル化を進め、授業の延期や欠席を回避するチャンスです。結局のところ、この危機がいつまで教育施設の閉鎖を余儀なくされるかはわかりません。

何人かの同僚からアドバイスを求められたので、個人的な経験をいくつか紹介しようと思いました。私は、「授業をデジタル化する方法」に関する10のステップを4つの段階に分類しました。それぞれの段階では、下の図に示すように、自分のコースにとって重要なことをいくつか考えなければなりません。

危機の時代にあなたの教えをデジタル化するための10のステップ

ターゲットの明確化

ステップ1.フォーマットの決定

まず、オンラインコースの主な教材がどのようなものであるかを決定しなければなりません。数学の講義は、社会学の講義とは異なるオンラインフォーマットを必要とします。

フォーマットの選択は、自宅やオフィスにあるスタジオの制限の中で、コンテンツや自分自身をどのように録音するかということに影響します。例えば、次の3つの選択肢があります。

スライドを見ながら話す: この場合、PowerPointと統合し、オプションで話し手であるあなたのビデオも録画するビデオ録画ソリューションが必要かもしれません。 本校ではPanoptoを使用しています。Panoptoでは、検出されたビデオソースのドロップダウンリストからウェブカメラを選択し、PowerPointプレゼンテーションを開いて録画を押すだけで、 マルチストリームのビデオ録画が可能です。

数式を話したり書いたりすること。 この場合、読みやすい形で書いた文章(紙、ホワイトボード、タブレットの画面上)に効果的に焦点を当て、話し手としてのあなたのイメージは相対的に重要でなくなるソリューションが必要になります。

単にカメラに向かって話すだけ (選択した展示物の有無は問わない)。この場合、外出先でもスマートフォンで自分の姿を撮影することができます(自撮り棒の使用を推奨)。

また、発表者がビデオで記録するか、音声だけで記録するかについても、好みが分かれるところです。しかし、私の生徒の中には、映像の隣に話者の姿がある方が親近感がわき、理解しやすいという意見もありました。もしかしたら、ビデオは社会的距離の悪影響を和らげるのに役立つのかもしれません。

ステップ2.努力の期待値を設定する

誰かが言わなければならないことがあります。オンライン教育コースの作成には膨大な時間がかかります。ですから、他の義務(研究、プロジェクト、子供の世話など)と比較して、どれだけの時間と労力を費やすことができるかを、前もって意識的に決めておくべきです。

具体的には、自分自身に問いかけてみるといいでしょう。これは1学期だけのことなのか、それともこの危機をチャンスにして、長期的に使えるもの、再利用できるものを作りたいのか。言い換えれば、デジタル化は短期的な投資なのか、長期的な投資なのか。

例えば、カメラの前で自由に話すのが得意かどうか、コースの規模、コースを教える期間、他の場所で同じようなコースを教える可能性があるかどうか、現在の自分のキャリアはどうなっているかなど、様々な要素が関係してきます。

この決定は、例えば、ビデオを作成するかどうか、ビデオの編集にどれだけの労力をかけるか、また、 同期型と非同期型の授業 をどのように組み合わせるかなどに影響します(ステップ3参照)。

この危機的状況をきっかけに授業を全面的に見直したいところですが、私の経験では、コンテンツがしっかりしていれば、学生はプロのスタジオとホームスタジオの品質を強く区別することはありません。

危機的な状況下で教務を維持するためには、「OK品質」で十分なのかもしれません。

ステップ3.オンデマンドビデオとライブビデオ会議の融合

努力の問題は、オンライン・ティーチングのターゲットとなるシンクロニシティにも影響します。基本的に、あなたには2つの選択肢があり、それぞれ長所と短所があります。

非同期学習 (ビデオを録画してオンラインで提供し、オンデマンドで視聴できるようにすること)。録画したビデオは、いつでもどこでも好きな時に見ることができるという、オンライン教育の大きな強みを活かしています。あなたの学生は、特に最近では、特定の生活状況を抱えているかもしれませんが、オンデマンドビデオは、より良い制御学習体験を可能にします。主な欠点は、講義ビデオにはライブのインタラクションを行う場所がないことです(そのため、ステップ5のアクティビティを統合する必要があります)。

Synchronous Learning (ライブのビデオ会議を開催し、リアルタイムで生徒と対話すること)。ライブビデオ会議は、教室での状況をより忠実に再現することができ、オンデマンドビデオに比べて準備に手間がかからない傾向があります。一方で、技術的な問題(帯域幅の不足など)が学習の妨げになることがあるため、自分でコントロールすることが難しくなります。講義内容を伝えながら、ライブ会議をうまく進行するには、ある程度の経験が必要です。

その答えは、どちらか一方ではなく、2つを意図的に組み合わせることで、学習体験を有意義なものにすることができます。例えば、授業中に多くの対話を行うケースベースの授業を行っている場合、それをデジタル空間に移行するにはどうすればよいでしょうか。例えば、ケースを紹介し、課題を説明するビデオを提供し、生徒には自宅で課題に取り組んでもらい、その結果をフォーラムにアップロードしてもらう。最終的には、ライブ会議で生徒が解決策を発表し、ケースをまとめることができます。

私の経験則では、コンテンツやタスクの消化に時間がかかり、結果が予測できる場合は、非同期学習が最適な教授法であり、コンテンツやタスクが相互作用を重視し、結果が予測できない場合は、同期学習が適していると考えています。

過去には、 オンラインと教室の融合 という話がありました。今後は、同期型と非同期型のオンライン学習の融合をもっと考えていく必要があるでしょう。

コンテンツの開発

オンライン教育のターゲット像が明確になれば、コンテンツの開発に着手することができます。その際の注意点をいくつか。

ステップ4.鮮明な映像を保つ

オンライン教育では、「簡潔さ」が重要です。教室で慣れ親しんだ2時間の講義を録画しても、うまくいかないのです。調査によると、オンライン学習者の注意力は5分から10分と言われています。

そのため、コンテンツを消化しやすいようにカットします。5分から10分、それは通常、最大2-3枚のスライドを意味します。あなたの一般的な講義スタイルによっては、本質的なことに集中して減らす必要があるかもしれません(ステップ2に戻る)。授業でよく話していた逸話に涙しないでください。

プロからのアドバイス: パワーポイントのアニメーションを使う。派手なものではなく、シンプルな外観のものを。ちょっと古風な感じがしますね。しかし、箇条書きのリストや複雑なモデルを使って学生を歩かせるには、スライドを少しずつ作り上げていく方が効果的です。

ステップ5.アクティビティの統合

オンデマンドビデオは相互作用や関与を最小限に抑えることができるため(ステップ3)、各2~3本のコンテンツビデオの後に短いアクティビティを組み込むことをお勧めします。大学院コースではもっと少なく、学部コースではもっと多くするとよいでしょう。注:ここでは、あなたの学校がコースページのフローをデザインできる学習管理システム(LMS)を提供していると仮定しています(Moodle、Canvas、Blackboardなど)。

オンライン・アクティビティには、小テスト、投票、自由形式、ディスカッションなど、さまざまなものがあります。私の経験では、学生は(うまく設計されていれば)多肢選択式のクイズが好きで、特に学部生に人気があります。当然ですね。質問は、前のビデオに関連し、学習目標の達成度を意味のある方法で評価するようにしてください。

投票は議論を活性化させるのに適しており、自由形式の質問と組み合わせて、以下のようなスタイルにすることができます。主張XYZに賛成か反対かを投票し、その理由を簡潔に述べてください。フォーラムでは、学生が投稿した後にのみ他の返信を見ることができるように設定することができます。

このようなアクティビティは、学生をテストするためではなく、オンライン学習者のエンゲージメントを維持し、お互いに学び合うために行われます。この意味で、課題とは異なります。だからこそ、大きなアクティビティをいくつか用意するのではなく、短いアクティビティを複数用意することをお勧めします。

ステップ6.構造の提供

オンライン教育のためのメタルマップの例

教室では便利ですが、オンライン教育では欠かせないもののひとつに「構造」があります。克服すべき課題を明確に見通すことで、方向性が示され、モチベーションが強化されるからです。また、オンライン学習者が仲間や教育者に質問する余地は少ないので、最初から明確にしておきたいものです。

理想的には、コースや各セッションの学習目標に沿った構成を提供することです。つまり、何を教えようとしているのか(アジェンダ)、何を教えるのか(コンテンツ)、そして今教えたこと(結論)を生徒に伝えるのです。

また、ある種のフレームワークを使用することで、生徒に克服すべきコンテンツのメンタルマップを提供することもできます(隣の例を参照)。最初は低いレベルから始めて、徐々に難易度を上げていきましょう。学習者の手を引いて、この旅をできる限り導いてあげてください。

スタジオの設定

さて、あなたはターゲットを設定し、コンテンツを作成し、録音の準備ができました。しかし、どのようにアプローチすればよいのでしょうか?ロケットサイエンスではありませんが、いくつかの工夫をすることで、自分で作った録音を、少なくともそこらへんのYouTuberと同等のレベルで見たり聞いたりできるようになります。

Step 7.機材の手配

カメラの位置: カメラは目線の高さか、ほんの少し下(権威を強調したい場合)に設置することをお勧めします。ですから、ノートパソコンの画面の内蔵カメラに向かって下を向いて話すだけではなく、本や箱をいくつか持ってノートパソコンを持ち上げると、あなたの印象がぐっと良くなります。

ホームスタジオでの講義録音のセットアップTeleprompter substitute: 何か台本を作ったり、話す内容をメモしたりしたとして、それを録音中にどこに置くのでしょうか?答えはこうだ。カメラの真後ろです。しかし、紙のメモではスクロールできません。私のお勧めは、ノートパソコンの後ろにセカンドスクリーンを置いて、メモの入ったドキュメントを表示することです。

スライドをめくる: 細かいことを言うようですが、キーボードやマウス、プレゼンターのクリック音は、できれば録音には残したくないものです。私は、スライドをめくるときも、ノートをスクロールするときも、同じマウスホイールを使うことが多いです。この方法では、ドキュメントの上にカーソルを置いてスクロールしたり、プレゼンテーションに戻ってアニメーションを見たりすることができます。ちょっとした器用さが必要ですが、うまく機能しています。

Step 8.良い音と照明を確保する

音声通話では問題ありませんが、コンピューターに内蔵されているマイクでは、ビデオの音が平坦で小さくなってしまいます。これでは聞き手が疲れてしまいます。少しの投資で大きな効果を得たい場合は、ここがおすすめです。ポッドキャスター用などのUSBコンデンサーマイクは、ユーロ/ドルで2桁の価格帯からあります。カメラから遠く離れた場所にいる予定であったり、部屋の中で動き回る必要がある場合は、ラベリア型のクリップオンマイクの方が良いかもしれません。

また、照明も同様です。適切な照明があるかないかで、まったく違います。一般的な部屋の照明では、肌が黄色く見えてしまうのでうまくいきません。天候に左右されたくないのであれば、安価なLEDカメラライトやソフトボックスをスタジオに用意しましょう。このようなライトがあれば、実際にカーテンを閉めたままにしておくことができます。

あなたのコースを実行する

今、あなたは録音を終え、すべてを編集してアップロードし、学校のLMSのコースページに統合しました - あなたが徐々にコンテンツのブロックを解除し始めると、次は何ですか?

ステップ9.ピア・ラーニングを促進する

あとは、自分のコースに「参加」するだけです。受講生は質問や問題、特別なニーズを抱えているかもしれませんし、デジタル学習に慣れていない場合は特にそうでしょう。幸いなことに、特に大規模なコースでは、ティーチングアシスタントがいなくても、受信箱があふれないようにするために使える戦略がいくつかあります。

Q&A forum: 中心となる質問と回答のオンラインフォーラムを確立し、連絡窓口とする。こうすることで、生徒同士がお互いに助け合うことができ、回答は誰でも見ることができます。また、学生がお互いに返信するようなインセンティブを与えることができれば、なお良いでしょう。

グループワーク: 生徒をグループに振り分け、特定の課題に自主的に取り組んでもらいます(ステップ#5参照)。生徒は家で孤独に過ごしているかもしれないので、教室での社会的経験の不足を補うためにも、小さなグループでの交流を喜ぶべきだということを覚えておいてください。

分科会: 同期学習用のライブ会議ツールの多くでは、学生を分科会に分けて、それを聞いて具体的な支援を行うことができます。

ピアレビュー: LMSや外部プラットフォームの中には、ピアレビューのプロセスを、非同期(提出期限やレビュー期限を設定)および同期の両方で指揮することができるものがあります。ピアレビューは学生にとって新たなフィードバックの源となりますが、経験上、学生が自分にとって価値のあるフィードバックを仲間に与える方法を学ぶためには、十分な指導が必要です。

Step 10.分析と改善

オンライン授業で厄介なのは、教室での授業と同じレベルのフィードバックが生徒から得られないことです。私はこれを「ブラインド・フライト」の問題に例えることがあります。よっぽどのことがない限り、誰も教えてくれません。だからこそ、アンテナを張り巡らせ、感覚を研ぎ澄ます必要があるのです。

ミクロの評価: 明示的に直接フィードバックを求める。例えば、毎回のセッション後に短い投票を行い、セッションに対する生徒の満足度を調査し、コメント欄にフィードバックを記入してもらうようにします。Panoptoのビデオプラットフォームでは、学生はビデオを評価したり、「いいね!」と言ったりすることもできます。

アナリティクス: 数字を把握する。LMSやビデオプラットフォームの中には、基本的なアナリティクスを提供しているものがあります。クイズで一番難しかった問題はどれか、よく見られているビデオはどれか、などです。これらの情報は、ブラッシュアップが必要なコンテンツについての貴重な手がかりとなります。

継続的な改善: オンライン教育者として、私たちは実験を行い、何が効果的で何がより良くできるのかを常に評価する必要があります。まずは始めてみて、本物であり続ければ、生徒はあなたの努力に報いることができるでしょう。

 

最後に

私は、この危機的状況の中で、同僚がオンライン教育への移行を管理するのに役立つ実用的な手順をまとめました。学生が1学期を棒に振り、将来のグローバル人材の育成にギャップが生じることは、誰も望んでいないのではないでしょうか。

教育者として、私たちは恵まれた状況にあり、少しでも新しい手段を使って、今まで通りの活動を続けていくことができます。高等教育では、可能な限り通常の教育活動を継続・再開する必要があり、最終的には、よりデジタル化された教育環境に身を置くことになるのかもしれません。

このささやかな記事が、皆さんの実現に少しでも貢献できれば幸いです。

 

Till Winkler は、コペンハーゲン・ビジネススクールのデジタル化担当の准教授であり、デジタルカリキュラム担当の副学部長でもあります。教師としては、2016年に海外で1学期を過ごした時からビデオベースの授業を利用しており、それ以降は様々な科目でオンラインやブレンデッド・ラーニングの様々なモードを実験しています。

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