英国のOfcomは最近の研究プロジェクトからの調査結果を発表したばかりで、14〜15歳が最も技術に精通した年齢層であることを示唆しています。

OfcomのCommunicationsMarket Report 2014は、約2,000人の成人と800人の子供を対象とした調査に基づいており、通信技術の知識と使用に対する自信を測定するために設計されました。次に、結果を使用して「デジタル商」スコアまたは「DQ」を計算し、英国の成人の平均スコアは100でした。14〜15歳が結果を上回り、平均「DQ」は113でした。

大多数の若者がデジタルテクノロジーを簡単に採用できることは、教室でのテクノロジー強化学習への期待の高まりに直面している教育者にとって当然のことです。デジタル通信が支配的な時代に成長した新世代の学習者は、動的メディアコンテンツが学習体験の重要な部分を形成することをますます期待しています。教育機関は、テクノロジーが学校、大学、または大学での学習体験において重要な役割を果たすと考える学生がますます増えていることに気づいています。

もちろん、平均的な若者はデジタル的に高い認識を得ていますが、現実にはるかに多様です。教室の技術に関して「必須」、あるいは単に「望ましい」と考える学生は、その背景と以前のテクノロジーへのアクセスレベルに大きく依存します。

学生が大学に入学するまでに、ブレンディッドラーニング環境でさまざまなデジタルメディアを体験した人もいれば、学習テクノロジーへの露出がはるかに限られた人もいます。英国に本拠を置く合同情報システム委員会（JISC）は、これらの問題をより深く調査するために、テクノロジーに対する学生の期待について独自の調査を行っています。

高等教育機関の状況を概説するJISCのWebサイトのブログ記事で、ヘレン・ビートハムは、キャンパス全体のWiFiへのアクセス、自分のデバイスを接続する能力など、大学でのICTに対するほぼユビキタスな学生の期待をいくつか特定しています。大学のネットワークと、デスクトップコンピュータなどの教育機関向けデバイスの継続的な提供により、共有学習スペースで学生が利用できるようになりました。これらの共通の要因を超えて、彼機関のデジタル提供は、ますます多様化する学生人口のさまざまなニーズを満たすのに十分な柔軟性が必要であることは明らかです。

しかし、Beethamが引き上げていく重要なポイントの1つは、学習体験の一環として遭遇するテクノロジーについて生徒が期待している一方で、それらのテクノロジーが教師やピアグループとの対面的なやりとりの代わりになりたくないということです。代わりに、彼らは現実世界とバーチャルが調和して共存することを望んでいます。これはすべて、学生が明確な学習者コミュニティに属していると感じることの重要性に結びついています。

これはすべて教育機関にとってどういう意味ですか？つまり、学校、カレッジ、大学は、時間の経過とともに重要性が高まる新しい形式の「デジタル帰属」に学生へのアクセスを提供できるように、デジタルテクノロジーに関しては先を行く必要があるということです。しかし、彼らはまた、創発技術が現実世界の相互作用を補完し、促進し、または増強し、それらを置き換えるのではなく、期待されることを認識する必要があります。

Panopto では、この傾向が数年にわたって講義キャプチャの使用を中心に推移しているのを見てきました。お客様が見てきたことは、物理的な講義を置き換えることから（しばしば恐れられるように）、講義記録は、講堂自体でまだ行われている学習を補完し、統合し、サポートするために使用されます。ケント大学のスティーブ・ベイリーのような学者は、講義キャプチャの導入によって学生が講義に行くのを止めるものではないという事実を強調しています。学生の間には、同輩と一緒に教授と交流する大きな食欲があります。私たちのような技術は変わっていません。

講義のキャプチャーにとどまらず、教室を反転させるためにビデオを使用している学者たちは、学生との交流を減らすためではなく、実際にもっと有意義な方法で交流し、接触の時間を本当に大切にするためにそうしているのである。 これらのことはすべて、生徒の学習においてテクノロジーがこれまで以上に重要な役割を果たしているとはいえ、それだけでは学習経験全体を網羅することはできないという考えを裏付けている。 テクノロジーは指導と学習のプロセスを強化し、洗練させるもので、これは進化であって革命ではない。

生徒は教室だけでなく、宿題にもテクノロジーを期待しています。以下は、Panoptoを使用して学生が記録したデータ管理コースの学生によるプレゼンテーションです。

 

 

 

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