ビデオ会議、ビデオ管理システム、学習管理システムは、高等教育のハイブリッド学習技術の「ビッグ3」または「三位一体」を構成している。 

パンデミック後の世界では、これらのテクノロジーは、対面式とオンライン指導、同期式と非同期式の学習を融合させた新しい学習形態を生み出した。教育機関は、全体的な教育経験を強化し、ハイブリッド学習環境を提供するために、これらのツールを倍増させている。 

アリゾナ大学、スカイライン・カレッジ、ノートルダム大学から教育テクノロジー・リーダーを集め、授業におけるテクノロジーの影響と高等教育機関におけるハイブリッド学習の台頭について意見を聞いた。 

主な6つのポイントは以下の通り。

1.パンデミック時に採用されたラーニング・テクノロジーは、引き続き価値を高めている。

パンデミック（世界的大流行）により、高等教育機関で従来の対面授業ができなくなったとき、全米の教員は、主にビデオ会議（VC）、学習管理システム（LMS）、ビデオ管理システム（VMS）といった学習テクノロジーに目を向けた。これらのテクノロジーにより、講師は、以前とは少し様相が異なるかもしれないが、授業体験を継続することができた。

ノートルダム大学では、主に全寮制で対面式の学習機関であったが、教員はバーチャル教育へのシフトを行った。この転換には、学習テクノロジーを備えた講義室を増やし、テクノロジー・エコシステムを統合し、教員同士が学びを共有し、教室でこれらのテクノロジーを最も効果的に活用するために協力し合えるような、コワーキング型の専門能力開発モデルを構築する必要があった。

テクノロジーが教室に組み込まれた今、その利用は現在も将来も続くだろう。

2.ハイブリッド学習はハイブリッド学習技術の採用を増加させた

パンデミック（世界的大流行）により、全国的に、またあらゆるタイプの高等教育機関において、ラーニング・テクノロジーの利用率を高める必要性が高まった。ビデオ会議システムの利用の増加から、より高レベルのビデオストレージの必要性に至るまで、パンデミックは、教室内に学習技術を統合したいという欲求を確実に増加させた。

VC、VMS、LMSがパンデミック以前に高等教育機関で利用可能であったとしても、学術技術者たちは、これらの技術の利用が急増したことを発見した。アリゾナ大学では、パンデミック以前は、トレーニングセッションに参加する教員は10人程度であったと述べている。パンデミックに見舞われると、教員の導入は拡大し、何百人もの教員がトレーニングセッションに参加するようになった。ラーニング・テクノロジーは、教室内で 「あればいい」機能から「必要な」機能へと 変化し、教授陣がより快適になった今、教室内でのラーニング・テクノロジーの傾向は今後も続くだろう。

3.ハイブリッド学習テクノロジーは、より深い洞察を可能にする

ラーニング・テクノロジーの利用が増えたことで、指導者は生徒の 成果をより深く把握できるようになった。オンライン学習ツールを使えば、指導者は、生徒がプラットフォームに何回ログインしたか、生徒がオンラインブックの特定のページにどれだけの時間を費やしたか、生徒が指導ビデオを見たかどうかなどの洞察を確認することができる。

Panopto動画管理システムPanopto、高等教育機関の教員が学生の学習成果向上に必要な洞察を得るための分析機能を提供します。スカイラインカレッジでは、この分析機能に関する問い合わせが増加しています。例えば、音楽作曲クラスの講師は動画分析を活用し、複数の学生が指導動画の特定箇所を一時停止して繰り返し視聴していることに気づきました。この洞察により、学生が理解に苦労していることを認識し、特に難しい概念を復習する新たな動画を作成するに至りました。

4.生徒はビデオ学習を望み、期待している

対面式の学生もバーチャルな学生も、教育・学習プロセスにおいて等しく注意を払い、関与する価値がある。ノートルダム大学は、学生は日常生活でさまざまなマルチメディアに接しており、学習機関にもそれを期待するようになっていると指摘する。学生が教室の外で高度なテクノロジーを使っているのに、ホワイトボードや黒板しかない教室に来ると、断絶が生じる。教室内に学習テクノロジーを統合することで、このギャップを埋め、学生が今いる場所で対応することで、学生とのエンゲージメントを高めることができる。競争力を維持するために、高等教育機関は進化する学生の期待に応える必要がある。

5.教員は互いに学び合う

ハイフレックス・ラーニング（ハイブリッド・フレキシブル・アプローチ）への移行は、学生が対面での参加とオンラインでの参加を選択し、移動できるようにするもので、圧倒されかねない。パンデミックから戻ってきた教員は、今や複数のテクノロジーを装備しており、これらのテクノロジーを新しい教育法に統合するのに苦労するかもしれない。 

しかし、授業中とバーチャルの両方で学生に対応することは、難しいことではありません。アカデミック・テクノロジストたちは、指導の最良の形は時に仲間からもたらされることを学んだ。アリゾナ大学のアカデミック・テクノロジストたちは、どのようなテクノロジーが教員に利用可能で、どのようなことができるかを紹介する一方で、教員たちは、自分たちの教授スタイルや教育学的アプローチに最適なものは何かについて、互いに学び合う機会を得ていると述べています。ピアサポートを通じて、HyFlex学習への移行は少しスムーズになりました。

6.ハイフレックス・ラーニングはこれからも続く

この会話から1つの主要な収穫があるとすれば、それはこれだ。 

アカデミック・テクノロジーのリーダーたちも、この動きを強制しているわけではない。アリゾナ大学では、97％の教員が授業中の物理的なクリッカーから携帯電話のテクノロジーへの移行を望んでいるという調査結果が出た。講師たちは今、"物理的に集まったときに何ができるのか、非同期で何ができるのか "を自問している。 

また、スカイライン・カレッジは、テクノロジーはますます自分たちの活動に溶け込んできていると指摘する。学習の機会は、対面でもバーチャルでも得られるべきであり、学生や教員は高等教育機関にそれを期待している。