最近のゲストブログ記事でこの記事では、ロンドン大学バークベック校での地球惑星科学における評価のためのPanoptoの使用についてご紹介しました。地質学の評価にビデオを使用するプロジェクトに参加した学術スタッフの一人であるSteve Hirons氏に、学生の記録と評価にビデオを使用する際のベストプラクティスについて、さらなる洞察を得ることができたかどうかを尋ねました。

スティーブは、初期のプロジェクトを振り返り、初期に得た教訓をここで紹介しています。

背景-ロンドン大学バークベック校での評価方法の変更

Birkbeckでは、学生へのフィードバックと評価の方法を積極的に検討してきました。学者たちは、教育機関の学習技術者と協力して、様々な新しい教育的アプローチを試してきました。Panoptoは、BSc Geologyの学生にビデオ評価の革新的な方法を提供するために使用できると考えた技術の一つです。純粋に の講義キャプチャーツールとして見るのではなく 、Panoptoの録画機能を使って学生が自分でビデオを作れるようにすることに多くの可能性を感じました。

同僚のデボラ・グランジと一緒に取り組んだ関連のケーススタディでは、（これも ブルームスベリー・ラーニング・エンバイロメントによる最近のeBookそのためには、地質学の学生が最終的な口頭評価に備えるための能力を向上させる必要があることを説明しました。

学生が成功するためには、岩石を詳細に描写する能力という基本的なスキルを習得する必要があります。一部のモジュールでは、総括試験の50％がこのスキルにかかっています。最終的には、プロの地質学者との「ビバボース」と呼ばれる口頭でのプレゼンテーションで評価されます。

これまでは、筆記試験をさせることで試験対策をしていましたが、Panoptoは新しい可能性を広げてくれました。

私たちは、これまでの書面による評価に代えて、 の学生に、さまざまな種類の岩石のビジュアルに対する の言葉によるコメントを記録してもらうことにしました。これらの録画は、安全なPanoptoビデオコンテンツ管理システムにアップロードされ、コホート内の他の学生がアクセスできるようにすることで、仲間同士の振り返りや共同作業を助けました。

ビデオ評価に対する学生の反応

この変更を導入したところ、参加した学生から3つのメリットが報告されました。

• 彼らは、岩石を表現する能力に自信を持っていました。
• 彼らは、記録されることを知っていたので、自分の記述をより組織的に作成していたと話していました。
• 通信教育の受講者は、これによってコースの包括性が大幅に向上したと感じています。

ほとんどの学生は新しいアプローチを受け入れることに熱心でしたが（最初は緊張のために少し不安でしたが）、一人だけ、このようにビデオを使った評価をしたくないという学生がいました（プライバシー保護のため、ここでは彼女の名前は公表しませんが）。理由を尋ねると、「人前で話す自信がない」「他の生徒に自分の作品を見られたくない」「英語が母国語ではないので不利だと思う」とのことでした。私は、彼女が新しい評価方法を試したくなかったことに失望しましたが、彼女の理由を受け入れ、彼女は課題のビデオ要素を完成させませんでした。

しかし、先日、彼女が外部試験官とのビバボースを受けた後、彼女は態度を大きく変えて私のところにやってきました。

本番では緊張して舌打ちをしてしまいましたが、ビデオ診断を受けていれば、より効果的な準備ができ、恐怖心と向き合うことができ、非常に有益であったと思います。今にして思えば、ビデオ審査を受けるべきだったと思います。それ以上に、彼女は自分の学んだことに基づいて、これをコースの必修要素にすべきだと言いました。彼女は、プレゼンテーションの要素を義務付けること、あるいは外部試験の前に正式に評価することは、消極的な学生を自分の居心地の良い場所から追い出すのに役立つが、それは彼らの最終的な利益になると考えました。彼女はまた、他の人がそこから学べるように、自分の体験談を共有することを勧めてくれました。

教師である私にとっても、これは重要な教訓となりました。

もちろん、学生の希望や期待に配慮しなければなりませんが、講師としては、学生が最善の結果を得られるようにサポートする義務があることも忘れてはなりません。そのためには、学生が新しいアプローチに抵抗を感じていても、それを克服するための新しい方法を見つけることが必要な場合もあります。

また、学生はもともとテクノロジーに慣れ親しんでいると考えがちですが、必ずしもそうではありません。慣れない教育方法を試すときは、学生との関わり方にも工夫が必要で、なぜ特定の学習方法を導入するのか、それがどのように役立つのかを学生に理解してもらう必要があります。

この生徒の考え方の変化に、私は今後もこの形成的評価の方法を継続し、躊躇している生徒をより効果的に励ましていきたいと、さらに強く思うようになりました。どうすればいいのでしょうか？今後、私が改善できると思う3つのポイントを紹介します。

• 消極的な生徒のストーリーに、彼女が作成した視点の変化を示すビデオアカウントへのリンクを添えてリレーします。
• viva voceの評価で学生が明らかに緊張していたことについて、外部審査員のコメントを追加する。
• 生徒が不安に感じていることをクラスで話し、なぜこの練習をするのか、それがどのように生徒の役に立つのかをもっと明確に説明してください。

評価とビデオの次のステップ

私は今、学生の学習体験を向上させるために、Panoptoをどのように利用できるか、新しい方法を考え始めました。私は、学生が地図と論文のモジュールの中で個々のマッピングスキルを開発しているときに、このプラットフォームの素晴らしいアプリケーションがあると思います。これは学位取得のための必修科目で、学生はフィールドエリアに行き、自分の詳細な観察から地質図を作成しなければなりません。この作業には30日以上を費やすため、スタッフが学生のもとを訪れることは必ずしもできません。

Panoptoを使用することで、学生はフィールドワークで観察した内容をビデオに録画し、地質学的な解釈を口頭で説明することができました。 そして、その録画を動画コンテンツ管理システム（ ）にアップロードすることで、学生がフィールドにいる間に、関連するスタッフがそれを見てフィードバックを送ることができます。このプロセスは、学生が地質を解釈する際に直面する問題を解決し、最終的なビバボース試験に備えて地質学的理論について話すスキルを強化するのに役立ちます。

Panoptoはスマートフォンにも対応していますので、このような使い方をすれば素晴らしい財産になります。

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