私は、修士課程のパフォーマンス授業における教育と学習のPanopto 、以前からPanopto を活用してきました。ある意味では、音楽教育にこうしたテクノロジーを取り入れる私の取り組みは異例と言えるかもしれません。UCISAの最近の調査によると、芸術・音楽・演劇系の教員は、大学全体の平均に比べてテクノロジーを活用した学習ツールの利用頻度が低いことが示唆されています。では、なぜ私は授業で動画を使い始めたのでしょうか？まず第一に、私は当初、Panopto 講義録画 当初、私には非常に具体的な活用事例がありました。私は、持病を抱え、隔週で入院していた学生を指導していました。そのため、その学生は対面授業を何度も欠席せざるを得ませんでした。Panopto を使ってPanopto 講義の録画Panopto 、その学生は授業についていくことができ、授業の一員であるという感覚を持ち続けることができました。 動画は、この学生のニーズを支える重要な手段となり、直面した困難にもかかわらず、無事に卒業できるよう支えました。

しかし、Panopto 使い込むにつれて、特定の学生一人への学習支援にとどまらず、すべての学生が動画を活用することで学習効果を高められることに気づきました。そのコースはワークショップの要素が強く、学習体験の中心には仲間との協働がありました。そこで、これらのセッションの内容を保存するため、学生Panoptoを使って授業の録画を始めました。このコースの内容をオンデマンドで復習できる機能は、グループにとって非常に有用でした。 ライブ授業では情報が大量に流れ、圧倒されてしまうことがあります。そのため、後で動画を見返してトピックの理解を深められるという安心感は、学生にとって非常に重要です。動画にアクセスできることで、学習者は振り返りを行い、セッションで何が行われたかを確実に理解できたかを確認することができるのです。 完璧な記憶力を持つ人はいません。すべてを自分でノートに書き留めなければならないと、学生は授業に十分に参加したり、議論に積極的に加わったりすることが難しくなる可能性があります。そのため、当初はライブ講義に出席できない特定の学生のために「不足分を補う」Panopto 導入Panopto 、やがてこのシステムは、全員にとって対面セッションを補完する素晴らしいツールとなりました。

こうした活動を通じて、動画が学生の学習体験を向上させる可能性を実感した私は、次に、Panopto 学生自身の振り返りや仲間との相互評価にどうPanopto 考え始めました。そこで、リサイタルの準備をしている学生や、生演奏を交えたプレゼンテーションを行う学生を定期的に録画することに決めました。 私たちは、クラスメートの前で学生たちが演奏する様子を録画したほか、会場や時間帯を変えるなど、様々な環境下での活動も行いました。これにより、空間の違いが学生の演奏スタイルにどのような影響を与えるかについて、貴重な知見を得ることができました。

生徒たちはすぐに同意しました。演奏者は、最終的には観客に見られることを十分に理解しています。ですから、本格的なコンサートの前に、練習の演奏を録画で振り返り、改善点を見つけることができるのは理にかなっています。多くの場合、生徒たちは、演奏の場所や時間帯によって自分のステージ上の存在感が微妙に変化していることに全く気づいていませんでした。これは、自分自身を録画で振り返り、観客の目線で自分の演奏を見ることで初めて得られる知識なのです。 私たちはグループで最初の録画映像を視聴し、各生徒のパフォーマンスの様々な側面について振り返り、なぜ特定の表現スタイルが選ばれたのか、またどのように改善できるかを検討した。反応は好意的で、すぐに生徒たちは、各セッション終了後に自分のパフォーマンス映像がアップロードされ、確認できることを期待するようになった。

また、Panopto 、歌唱技術のさまざまな側面を捉えるのにも役立ちました。例えば、歌手は演奏の最中、最高の歌唱効果を得るために正しい呼吸ができていないことに気づかないことがあります。こうした技術的な要素を磨くために、私はiPadアプリを使ってクローズアップで録画し、後で自分自身の演奏を見て、どこを改善すべきか確認できるようにしました。

映像を活用することで、技術や演奏スタイルの向上といった実用的な利点に加え、教育面でも幅広いメリットが得られます。映像は自主的な学習や高次思考力を促すだけでなく、録画した映像を自分自身やグループで評価することで、生徒が自身の進歩を客観的に把握する助けとなります。総じて、私はこれを教育において非常に有用なツールだと感じています。

では、音楽や演劇といった実技科目の教員に対し、講義録画や学生の演奏・演技の録画を活用するよう勧めるかといえば、間違いなく「はい」と答えます。とはいえ、導入には障壁があることも承知しています。人は新しいことに挑戦することに慎重になりがちです。それには具体的な理由がある場合もありますが、多くの場合、単にその技術についてよく知らないからに過ぎません。実際に体験してみるまでは、どうしても疑念を抱いてしまうものです。 また、講義録画の場合、自分が動画に「映る」ことを考えることに抵抗を感じる教員もいるかもしれません。そんな方々には、学生は講義中に教員を目にするわけですから、録画で視聴されることにも特に違いはない、と伝えたいと思います。さらに、Panopto 、習得に手間取ることもなく、教員は迅速かつ容易に動画を活用して授業に取り入れることができるのです。

動画を活用した今後の取り組みについて考えるだけで、ワクワクします。次のプロジェクトでは、Panopto インタラクティブなPanopto 活用していく予定です。このシステムを、単に授業や学生の発表を録画するためだけでなく、動画によるフィードバックの提供や、Panopto学生のプレゼンテーションや発表に注釈を付けるためにも活用したいと考えています。これらは私にとって非常に魅力的な活用法であり、学生たちに提供できる学習体験をさらに充実させることができると確信しています！

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