欧州、中東、アフリカPanopto 顧客を対象とした最近の調査では、回答者の20％近くが、何らかの形で大規模公開オンライン講座（MOOC）Panopto を活用していると回答しました。  

大規模公開オンライン講座（MOOC）自体は高等教育分野で大きな注目を集めていますが、各教育機関がMOOCの提供内容を充実させたり、MOOCの概念を取り入れて自校の教育目標に合わせて応用したりする動きにおいて、興味深い進展が見られます。

Panopto を活用してMOOC受講生の学習意欲Panopto

MOOCは、提供コースの幅を広げ、通常は高等教育のコンテンツにアクセスできないような多様な学習者とつながりたいと考える教育機関にとって多くの利点をもたらしますが、一部の教育機関では、MOOCでの学習体験が孤立した感覚を招く可能性があることを懸念しています。しかし、Panopto顧客の一つは、動画を活用してMOOC受講生のエンゲージメントを高める、非常に興味深い方法を考案しました。

ダービー大学は数年にわたり、「オペレーションズ・マネジメントにおけるイノベーション」MOOCをはじめ、高い評価を得ているMOOCを提供してきました。このコースでは、同様の完全オンライン形式のコンテンツ全般と同様に、受講生同士や講師との間には、空間的にも時間的にも距離がありました。もちろん、受講生同士が交流するための仕組みはありましたが、それらは非同期で行われ、通常は関連するフォーラムやブログを通じて行われていました。 受講生は質問をしたり、議論の題材を提示したりする選択肢はありましたが、必ずしもタイムリーな回答が得られるとは限りませんでした。

このMOOCを担当する講師であるホセ・アルトゥーロ・ガルサ＝レイエス博士とトニー・アノシケ博士は、こうした質問や議論に確実に対応し、受講生の関与を高め、個人的な交流の感覚を提供するために、毎週のトピックについて議論されている複数のスレッドに答える「週次まとめ」動画を作成することを決定しました。 彼らは学内のスタジオを利用して、30～40分間の詳細な回答動画を制作しました。これにより、学生から寄せられたあらゆる質問に十分に対応する時間を確保し、どの学生も自分の質問が放置されたと感じることがないよう配慮しました。

ホセ・アルトゥーロ・ガルサ＝レイエス博士はこの取り組みについて次のように述べた：

「Panopto 経験は非常にPanopto 世界中の2,200人以上の学生と、よりダイナミックな形でコミュニケーションをとることができたからです […]。Panoptoのおかげで、トニー・アノシケ博士と私は、毎週取り上げていた特定の単元において重要だと考えた具体的なトピックについて、詳しく解説する機会を得ることができました。 また、学生から要望のあった追加の事例も提供することができました。例えば、MOOCのコンテンツは製造業に重点を置いており、この業界に関する事例が豊富に盛り込まれていました。しかし、学生からは、オペレーションズ・マネジメントの理論が他の業界でどのように応用されているかについての事例を提供してほしいという要望がありました。そこで、Panopto を活用して、要望のあった他の業界についても解説しました。学生からの反応は非常に好意的で、毎週金曜日にPanopto 心待ちにしていました。」

この取り組みの主な目的の一つは、MOOC受講生が講義内容により深く関わりを感じられるようにすることでした。毎週行われた総括セッションの録画に対する受講生からのフィードバックには、次のようなものがありました：

「『素晴らしい』という言葉がぴったりですね。特に毎週の締めくくりが。」

「よく練られた内容で、毎週のまとめも非常に有益で興味深いものです。」

「毎週のまとめ動画は、コースの内容を整理するのに大いに役立ちました。」

「[…] 毎週のまとめ動画は、学習者の理解を深めるのに役立っています。」

Panopto を活用Panopto 、ダービー大学はより多くの受講者にサービスを提供しつつ、コースにより親しみやすい雰囲気を醸し出すことができた。

「大規模」かつ「公開」型から学び、「小規模」かつ「非公開」のオンライン講座をより効果的に運営するために

多くの教育機関が、提供するコースにおいてMOOCという略語が示す「大規模」かつ「公開」という要素を維持することに熱心である一方、これとは一線を画し、むしろ「小規模プライベートオンラインコース（SPOC）」とでも呼ぶべきものを創設する動きも見られる。

SPOCは、大まかに言えば「キャンパス内の学生を対象に、地域限定で実施されるMOOCの一形態」と定義できます。より具体的には、SPOCには、すでに広く普及している2つの教育アプローチが採用されています：

1. 1. 遠隔教育
   2. 反転授業

MOOCと同様に、遠隔教育と 反転授業 は、録画された講義動画やオンラインで配信される「マイクロレクチャー」を活用しています。どちらの場合も、学習者は各自のペースに合わせて教材を習得することができます。

遠隔教育

非伝統的な学生たちは、通信教育の時代から数十年にもわたり、遠隔学習を行ってきました。時が経つにつれ、情報を提供したり、課題の提出を監督したり、クラスメート間の協働を促したりするための、新しくより優れた方法が次々と登場してきました。

今日、大学、短期大学、専門学校などの講師たちは、ますます多くの授業をオンラインで提供するようになっています。キャンパス内の教室と同程度の少人数制であるため、学生は実際に講師と一対一でやり取りすることができ、また、そうしたやり取りを期待していることも少なくありません。 大規模なオンライン講座では1000人、1万5000人、あるいは2万人もの学生を相手に教えるのに対し、教授が一度に教えるのは10人、15人、あるいは20人程度であるため、エッセイ、プレゼンテーション、プロジェクトといった質的な課題が、再びオンライン教育の重要な要素となり得るのです。

大学やカレッジにとって、SPOCは新たな収入源となり、教育機関としての影響力を拡大する手段となり得ます。 認定を受けた大学がSPOCの運営に大きく関与しているため、学生は学位や修了証の取得に実際に算入される、認定された学術的経験を得ることができます。米国のコロラド州立大学では、2008年にオンライン専用プログラムを開設してから5年以内に、「グローバルキャンパス」の年間学生数が9,000人に達し、5,000万ドル以上の予算で運営されるようになりました。

反転授業

毎年、新しい形のオンライン交流が、大陸や海、そして多忙な日常によって隔てられていても、人々をより身近なものにしています。

では、現在キャンパスで学んでいる何百万人もの学生たちはどうでしょうか？オンライン教育は彼らにどのような助けとなるのでしょうか？反転授業は、対面授業とオンライン学習の両方の長所を、一つのモデルに融合させたものです。

オンライン教育の提供に関する技術、プロセス、そして教員による理解が相まって、今日の教育者は、学生の理解度、学習への関与、および知識の定着を高める形で、教室での授業を充実させることができるようになりました。教員たちはこの変化を認識し、すでに講義の新しい提供方法を導入し始めており、それによって教室での指導を向上させるための新たな自由と機会を得ています。

講師は 実演の様子を 複数のカメラアングルで 複数のカメラアングルで、複雑な数式や数学的表現を段階的に解説したり、地球の反対側にある博物館を背景に講義を配信したりすることも可能です。

反転授業の生徒たちは、教室に足を踏み入れる前から、その学習内容について批判的に向き合うために必要な基礎知識をすでに身につけている。

基本的な情報を暗唱させる必要がなくなったことで、反転授業における教師の役割は変化します。教師は双方向の対話を通じて、より深く、より有意義なつながりを生み出すことができるようになります。ここでは、教師は生徒と協力して学習を促進する「ガイド」としての役割を果たします。

SPOC：新しい頭字語ではあるが、学習への新しいアプローチではない

MOOCは、世界中のより多くの学習者にコンテンツを届けることで、講師が、そうでなければその知識に触れる機会がなかったかもしれない学生たちと知識を共有することを可能にしました。MOOCは、従来の教育機関内ですでに実施されていたような動画を活用した教育手法を、新世代の学習者に広めました。

長年にわたり、教室での映像活用や学習管理システムを通じたオンラインコミュニケーションを実践する中で、教育者は生徒とのより緊密な関係を築くための、新しくより良い方法を模索し続けてきました。「SPOC」という概念は、MOOC（大規模公開オンライン講座）が巻き起こしたブームを活かし、学習体験の向上を目指して教育者が生み出してきた様々な革新の波及効果をさらに広げるものです。

「SPOCの台頭」は革命とは言えないが、教室で学ぶにせよクラウド上で学ぶにせよ、今日の学生にとって映像を活用した教育がいかに大きな影響を与えているかを、さらに明確に示している。

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