교수들은 더 흥미롭고 유연하며 효과적인 학습을 위해 교수법과 기술 활용 방식을 발전시키고 있습니다. 최근 ‘커뮤니티 토크’ 웨비나에서는 다트머스 대학 러닝 랩 부소장 Adam Nemeroff와 버지니아 웨스턴 커뮤니티 칼리지 수석 미디어 전문가 Joe Bear가 60분 강의의 변화를 살펴봅니다. 교수들이 새로운 기술과 도구로 참여도와 학습 성과를 높이면서 나타난 변화입니다.
‘무대 위의 현자’에서 ‘곁에서 이끄는 안내자’로
학교가 새로운 기술을 도입하면서 기존의 60분 강의만이 유일한 선택지는 아니게 됐습니다. 교실에서는 강의 외에도 서로 소통하고 협력하는 활동이 늘고 있습니다. Nemeroff는 “‘무대 위의 현자’ [모델]에서… ‘곁에서 이끄는 안내자’로 정말 달라졌어요”라고 말합니다.
Bear도 기술이 시간과 장소의 경계를 없애면서 60분 강의에 대한 의존도가 줄었다고 봅니다. “우리가 말하는 무대는 어디일까요?… 수업은 언제일까요? 답하기가 점점 어려워져요.” 무대는 실제 교실일 수도, 클라우드나 이동 중인 학생의 모바일 기기일 수도 있습니다. 수업은 정해진 시간뿐 아니라 학생이 배울 준비가 됐을 때 동영상·텍스트·팟캐스트 같은 온디맨드 보충 자료로 언제든 이루어질 수 있습니다.
보편적 설계로 높이는 접근성
Nemeroff는 학습이 학생 중심으로 바뀌고 접근성이 높아지는 추세를 보고 있습니다. 많은 교사가 보편적 설계를 고려합니다. 서로 다른 능력을 가진 사람이 이용할 수 있도록 경험을 설계하면 모두에게 더 나은 경험이 된다는 개념입니다.
새로운 기술과 교사 역할의 변화로 교수진은 콘텐츠를 독창적으로 제시하고 자료 이용·학습·복습 방법을 다양하게 마련할 수 있습니다. Nemeroff는 교수진이 수업 자료와 참여 유도, 평가에 미디어를 더 전략적으로 활용하고 있다고 봅니다.
그는 “기술이 가능하게 해주는 일을 보고 그때그때 방식을 바꿀 기회를 생각하고 있어요”라고 말합니다. 웹 기반 편집기, 댓글·토론 도구, 자막 같은 기능 덕분에 동영상 제작이 더 쉬워졌다고 설명합니다. “학생과 학습 경험에 잘 맞는 미디어를 만들기가 정말 쉬워졌어요. 많은 사람이 여기에 더 투자하고 있다고 생각해요.”
버지니아 웨스턴 칼리지에서 Bear는 교사에게 다양한 콘텐츠 전달 방법을 제공합니다. 여러 기기에 무선으로 공유하면 학생이 자기 기기로 발표 자료를 열고 화면을 캡처하거나 슬라이드에 주석을 달 수 있습니다. 시각 장애 학생은 기기를 가까이 두고 볼 수 있고, 정보를 이해하는 데 더 시간이 필요한 학생은 자신의 속도로 복습할 수 있습니다.
학생의 기대도 빠르게 바뀝니다. 이동 중에도 이용할 수 있고 자신의 학습 방식과 필요에 맞는, 더 시의적절하고 개인화되며 상황에 맞춰 조정되는 콘텐츠를 기대합니다. YouTube와 TikTok이 인기를 얻으면서 교사에게도 흥미롭고 잘 선별된 동영상 콘텐츠를 원합니다. Bear는 “학생들은 콘텐츠 제작을 아주 잘 알아요. 교사들도 실력을 더 높여주길 바라는 거죠”라고 말합니다.
