이 게시물은 Arteveldehogeschool 블로그에 처음 게재되었습니다. 저자 드리스 바나커와 올라프 스피텔스는 녹화 강의의 가용성이 학생들의 학업 성취도와 결석률에 미치는 영향에 대한 교육 기관의 내부 연구 결과를 검토합니다.

강의 녹화를 강의 대용으로 사용하는 것은 학습 결과에 영향을 미치지 않습니다. 강의 녹화물을 강의 및 기타 학습 자료의 보충 자료로 사용하는 학생이 더 나은 학습 결과를 얻습니다. 혼란스러우신가요? 저희도 그랬어요!

강의 캡처에 대한 인사이트와 그것이 학습 성취도에 미칠 수 있는 영향에 관해서는 이용 가능한 문헌이 명확하지 않은 것 같습니다. 명확한 인사이트가 부족하기 때문에 저희는 교수진의 강의 캡처 사용을 촉진하기 위해 주제에 대한 대담하거나 상충되는 주장을 반박하거나 미묘한 차이를 두는 연구를 수행하게 되었습니다. 그래서 저희는 좀 더 깊이 파고들어 이 주제에 대한 연구를 수행했습니다.

배경

2016-2017학년도 말에 아르테벨데 대학 겐트 캠퍼스에는 강의 캡처 플랫폼인 Panopto가 도입되었습니다. 이 플랫폼은 동기 부여 학습 환경 구축에 기여하기 위해 첨단 솔루션을 통해 풍부한 강의 녹화를 제공하고자 하는 강사의 요구를 충족할 수 있었습니다.

수행된 연구 기간 동안 한 강의에서 강사 한 명과 수강생(N=498)의 활동을 모니터링, 기록 및 분석했습니다. 강사는 5번의 대면 강의를 진행했습니다. 2017~2018학년도에 강사는 이 강의를 녹화하여 Panopto와 학습 관리 시스템(LMS)을 통해 제공했습니다. 2016-2017 회계연도에는 강의 녹화물 없이 동일한 방식으로 강의 단원을 가르쳤습니다.

주요 결과

1. 심화 강의 녹화의 가용성이 학생들의 학습 결과에 미치는 영향은 무엇인가요? 

데이터를 분석한 결과 두 학년도 사이에 상당한 차이가 있는 것으로 나타났습니다. 2016-2017학년도의 평균 성적은 11.22/20이었습니다. 해당 학년도에 낙제한 학생은 25.6%였습니다. 2017-2018학년도의 평균 성적은 13.6/20이었고 낙제한 학생은 15.8%에 불과했습니다. 2016-2017학년도와 2017-2018학년도에 강사는 동일한 학습 자료와 동일한 교수법을 사용했습니다. 두 학년도 간의 유일한 차이점은 학생 그룹과 강의 녹화물의 가용성입니다.

데이터 분석 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌습니다:

• 강의 녹화물을 50% 미만으로 시청한 학생은 낙제할 가능성이 높습니다.
• 강의 녹화물을 200분 미만(표 1 참조)으로 시청한 학생은 코스 단원을 낙제할 확률이 40%이고, 200분 이상 시청한 학생은 코스 단원을 낙제할 확률이 10% 미만입니다.

물론 강의 녹화물을 더 많이 사용하는 학생은 강의에 대한 동기가 더 강하고 더 많이 참여할 수 있다는 점도 고려해야 합니다. 동기 부여는 녹화본 사용자와 비사용자 간의 차이를 설명할 수도 있습니다. 그러나 강의 녹음이 풍부한 조건에서 일반적으로 더 나은 학습 결과를 얻을 수 있고(따라서 동기 부여가 더 높은 것으로 추정되는 학생들도 마찬가지), 이 조건에서 낙제한 학생의 수가 현저히 낮다는 점을 볼 때(동기 부여가 낮은 학생들도 여기에 포함된다고 생각합니다), 강의 녹음의 긍정적인 영향은 실제로 있다고 가정할 수 있습니다.

표 1. 시청한 녹화 시간당 특정 시험 결과를 얻은 비율(열)

2. 보강된 강의 녹화의 사용 가능 여부와 결석률 간의 상관관계는 무엇인가요?

풍부하게 녹화된 강의가 제공되는 경우 대면 강의에 참석하지 않는 학생이 상당수인가요? 데이터 분석에 따르면 그렇습니다:

• 강의 녹화의 사용 가능 여부와 강의 출석률 사이에는 유의미한 상관관계가 없습니다.
• 강의의 60%(3/5) 이상을 수강한 학생 중 60%~65%는 강의 녹화본을 참고했습니다.
• 강의에 참석하지 않은 학생 중 약 40~50%가 강의 녹화본을 참고했습니다.

따라서 강의에 참석하지 않는 학생들이 주로 강의 녹화물을 이용한다고 볼 수 없으며, 오히려 강의에 정기적으로 참석하는 학생들이 강의 녹화물을 더 자주 시청합니다.

3. 학생들이 심화 강의 녹화를 사용하는 주된 이유는 무엇인가요?

• 대부분의 학생은 강의 출석 여부와 관계없이 강의 녹화물을 사용하여 시험에 대비하거나 학습 내용을 더 잘 이해합니다.
• 강의에 참석하고 강의 녹화본을 참고하지 않은 수강생들은 부가가치가 부족하거나 시간이 부족하다는 점을 가장 중요한 이유로 꼽았습니다.
• 강의를 듣지 않거나 강의 녹화본을 보지 않은 학생은 다른 학습 자료로도 학습 내용을 충분히 이해할 수 있다고 답했습니다.

결론

얻은 결과를 바탕으로 강의 녹화의 가용성은 학습 결과에 긍정적인 영향을 미치며 학생의 출석 여부에는 영향을 미치지 않는다고 말할 수 있습니다. 다른 학문 분야에서도 이와 유사한 연구를 수행하여 이 주장이 사실인지 확인하는 것이 흥미로울 수 있습니다. 연구에 따르면 강의 녹음의 영향은 녹음을 사용하는 분야에 따라 다를 수 있다고 합니다. 이 연구에 따르면 강의 단위의 기간, 대면 강의의 기간, 그룹의 규모도 강의 녹화의 효과에 영향을 미칠 수 있다고 합니다. 이는 후속 연구를 설계할 때 반드시 고려해야 할 사항입니다.

강사가 강의 출석에 미치는 영향을 과소평가해서는 안 됩니다. 잘 고려된 교육 조직과 강의 구조를 통해 학생들에게 부가가치를 제공하는 헌신적인 교사는 더 많은 학생의 참석을 기대할 수 있을 것입니다. 강의 녹화물 사용에 대해 학생들과 소통하는 것도 영향을 미칠 수 있습니다(예: 녹화물을 보는 것과 강의 중 특정 문제에 대한 답을 적극적으로 찾는 것은 다르다는 점). Nordmann 외(2018)가 개발한 이 가이드는 학생들이 강의 녹화물을 효과적이고 효율적으로 사용하는 데 도움이 될 수 있습니다.

질문이나 의문이 있으신가요?

보고서 전문에 관심이 있거나 궁금한 점이 있으면 주저하지 말고 문의해 주세요:

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드라이 바나커

Dries의 교육적 관심 분야는 혼합 학습, 에드테크, 게임화, 가상 현실, 개방형 교육 및 원격 학습, 고등 교육의 21세기 기술, 고등 교육의 혁신, 강사의 전문성 개발 등입니다. 현재 드리스는 비공식 학습을 위한 플랫폼으로서 스마트 시티에 비콘 기술과 게임화를 통합하고, 비공식 학습을 가치 있게 평가하기 위해 오픈 배지를 사용하며, 강의 캡처를 사용하고, 차세대 디지털 학습 환경을 구현하기 위해 노력하고 있습니다. 또한 오픈소스 이니셔티브를 통한 학습 자료의 공동 제작과 관련된 학제 간 국제 프로젝트에도 참여하고 있습니다.

올라프 스피텔스

올라프는 아르테벨데 응용과학대학에서 교육 개발자이자 연구원으로 일하는 심리학자입니다. 현재 올라프는 학습 분석과 성공적인 학습 행동에 초점을 맞추고 있습니다. 또한, 올라프는 혁신 교육에 관심이 많은 열정적인 교사입니다.