Gastbeitrag von Till Winkler, außerordentlicher Professor und stellvertretender Dekan an der Copenhagen Business School

Während viele Universitäten und Wirtschaftshochschulen weltweit, darunter auch meine eigene, praktisch über Nacht auf vollständiges Online-Lernen umstellen mussten, haben Universitäten an anderen Orten noch etwas mehr Zeit zu reagieren.

Dies ist eine Chance für alle Lehrkräfte, auf digitale Angebote umzusteigen und so Unterrichtsverschiebungen oder -ausfälle zu vermeiden. Schließlich wissen wir nicht, wie lange diese Krise uns noch zwingen wird, unsere Bildungseinrichtungen zu schließen.

Nachdem mich einige Kollegen um Rat gefragt hatten, möchte ich ein paar meiner persönlichen Erfahrungen teilen. Meine zehn Schritte zur Digitalisierung des Unterrichts habe ich in vier Phasen unterteilt, in denen jeweils einige wichtige Aspekte für Ihren Kurs berücksichtigt werden müssen, wie in der Abbildung unten dargestellt.

Definiere deine Ziele

Schritt 1. Format festlegen

Zunächst müssen Sie festlegen, wie die Hauptinhalte Ihres Online-Kurses aussehen sollen. Eine Mathematikvorlesung erfordert wahrscheinlich ein anderes Online-Format als eine Soziologievorlesung.

Die Wahl des Formats hat natürlich Auswirkungen darauf, wie Sie Ihre Inhalte und sich selbst aufnehmen, im Rahmen der Möglichkeiten Ihres Heim- oder Bürostudios. Sie könnten beispielsweise eine der folgenden drei Optionen wählen:

Präsentation mit Kommentaren: In diesem Fall empfiehlt sich eine Videoaufzeichnungslösung, die sich in PowerPoint integrieren lässt und optional auch Sie als Sprecher aufzeichnet. Unsere Schule nutzt diese Lösung. Panopto , wodurch die Aufnahme von Videos mit mehreren Streams so einfach wird wie die Auswahl Ihrer Webcam aus einer Dropdown-Liste erkannter Videoquellen, das Öffnen Ihrer PowerPoint-Präsentation und das Drücken der Aufnahmetaste.

Formeln für Sprechen und Schreiben: In diesem Fall benötigen Sie eine Lösung, die den Fokus effektiv auf Ihr Schreiben in lesbarer Form legt (auf Papier, auf einem Whiteboard oder auf dem Bildschirm eines Tablets), während das Bild von Ihnen als Sprecher relativ in den Hintergrund tritt.

Einfach in die Kamera sprechen (mit oder ohne ausgewählte Exponate): In diesem Fall könnten Sie sich einfach mit Ihrem Smartphone filmen, auch unterwegs (Selfie-Stick empfohlen), und müssten später nur noch ein paar Bearbeitungen vornehmen, um die Exponate hinzuzufügen.

Es gibt auch unterschiedliche Präferenzen hinsichtlich der Frage, ob Vortragende sich per Video oder nur per Ton aufzeichnen möchten. Einige meiner Studierenden gaben jedoch an, dass es ein Gefühl der Nähe und ein besseres Verständnis erzeugt, wenn sie den Sprecher neben den anderen visuellen Inhalten sehen. Möglicherweise trägt Video dazu bei, die negativen Auswirkungen der sozialen Distanzierung abzumildern.

Schritt 2. Erwartungen an den Aufwand festlegen

Eines muss man einmal sagen: Die Erstellung von Online-Bildungskursen ist sehr zeitaufwendig! Daher sollten Sie sich im Vorfeld bewusst machen, wie viel Zeit und Mühe Sie dafür investieren möchten und können, neben anderen Verpflichtungen (sei es Recherche, Projekte oder die Betreuung Ihrer Kinder).

Konkret sollten Sie sich fragen: Ist das etwas, das Sie nur für ein Semester machen, oder möchten Sie diese Krise als Chance nutzen, etwas Langfristiges zu schaffen, etwas, das wiederverwendet werden kann? Anders ausgedrückt: Sehen Sie die Digitalisierung als kurzfristige oder langfristige Investition?

Viele Faktoren können hierbei eine Rolle spielen, zum Beispiel, wie gut Sie vor einer Kamera frei sprechen können, wie groß Ihr Kurs ist, wie lange Sie den Kurs unterrichten werden, wie wahrscheinlich es ist, dass Sie einen ähnlichen Kurs an anderer Stelle unterrichten werden und wo Sie sich derzeit in Ihrer Karriere befinden.

Diese Entscheidung beeinflusst beispielsweise, ob Sie Videos mit einem Skript versehen, wie viel Aufwand Sie in deren Bearbeitung investieren und welche Mischung aus synchronem und asynchronem Unterricht Sie wählen (siehe Schritt 3).

Auch wenn es verlockend ist, diese Krise als Anstoß zu nehmen, den eigenen Unterricht komplett zu überdenken, habe ich die Erfahrung gemacht, dass die Studierenden nicht stark zwischen der Qualität eines professionellen Studios und der eines Heimstudios unterscheiden, solange die Inhalte stimmen.

Um den Unterrichtsbetrieb in Krisenzeiten aufrechtzuerhalten, mag eine akzeptable Qualität gerade ausreichend sein.

Schritt 3. On-Demand-Videos mit Live-Videokonferenzen kombinieren.

Der Aufwand beeinflusst auch die angestrebte Synchronität Ihres Online-Unterrichts. Grundsätzlich haben Sie zwei Möglichkeiten, jede mit ihren eigenen Vor- und Nachteilen.

Asynchrones Lernen (d. h. Videos aufzeichnen und online zum Abruf bereitstellen): Aufgezeichnete Videos nutzen die größte Stärke des Online-Lernens, nämlich die Flexibilität, die Lernenden jederzeit und überall anzuschauen. Gerade in der heutigen Zeit befinden sich Ihre Studierenden möglicherweise in bestimmten Lebenssituationen – und On-Demand-Videos ermöglichen ihnen ein besser steuerbares Lernerlebnis. Der größte Nachteil ist, dass in Vorlesungsvideos keine Möglichkeit zur Live-Interaktion besteht (deshalb sollten Sie Aktivitäten integrieren, siehe Schritt 5).

Synchrones Lernen (d. h. Live-Videokonferenzen mit Interaktion in Echtzeit): Live-Videokonferenzen ahmen die Unterrichtssituation besser nach und sind im Vergleich zu On-Demand-Videos in der Regel weniger aufwändig vorzubereiten. Allerdings haben Sie weniger Kontrolle über die Lernerfahrung, da technische Probleme (z. B. geringe Bandbreite) den Lernerfolg beeinträchtigen können. Es erfordert etwas Erfahrung, Live-Konferenzen effektiv zu moderieren und gleichzeitig die Vorlesungsinhalte zu vermitteln.

Die Antwort ist nicht entweder oder – vielmehr ist es die gezielte Kombination beider Ansätze, die das Lernerlebnis sinnvoll bereichert. Wenn Sie beispielsweise fallbasiertes Lehren mit viel Interaktion im Unterricht praktizieren, wie könnten Sie dies in den digitalen Raum übertragen? Sie könnten ein Video bereitstellen, das den Fall vorstellt und die Aufgabe erklärt. Anschließend könnten die Studierenden zu Hause daran arbeiten und ihre Ergebnisse in einem Forum hochladen. Abschließend gäbe es eine Live-Konferenz, in der die Studierenden ihre Lösungen präsentieren und der Fall abgeschlossen wird.

Meine Faustregel lautet also: Wenn Inhalte oder Aufgaben Zeit zum Verarbeiten benötigen und vorhersehbare Ergebnisse liefern, ist asynchrones Lernen die beste Lehrmethode; wenn Inhalte oder Aufgaben die Interaktion betonen und weniger vorhersehbare Ergebnisse liefern, ist synchrones Lernen der bessere Ansatz.

In der Vergangenheit sprachen wir über die Kombination von Online- und Präsenzunterricht . Zukünftig müssen wir uns verstärkt mit der Kombination von synchronem und asynchronem Online-Lernen auseinandersetzen.

Entwickeln Sie Ihre Inhalte

Sobald Sie sich über das Ziel Ihrer Online-Bildung im Klaren sind, können Sie mit der Entwicklung der Inhalte beginnen. Dazu einige Hinweise.

Schritt 4. Videos scharf halten

Falls Sie es noch nicht wussten: In der Online-Bildung ist Kürze Trumpf. Eine zweistündige Vorlesung, wie Sie sie aus dem Hörsaal kennen, aufzuzeichnen, ist daher nicht zielführend. Studien zeigen, dass die Aufmerksamkeitsspanne von Online-Lernenden nur 5 bis 10 Minuten beträgt.

Teilen Sie Ihre Inhalte also in leicht verdauliche Abschnitte auf. Fünf bis zehn Minuten entsprechen in der Regel maximal zwei bis drei Folien. Je nach Ihrem üblichen Vorlesungsstil sollten Sie sich auf das Wesentliche konzentrieren und kürzen (siehe Schritt 2). Trauern Sie nicht um all die Anekdoten, die Sie früher im Unterricht erzählt haben.

Profi-Tipp: Nutzen Sie PowerPoint-Animationen. Nicht die aufwendigen, sondern die schlichten. Zugegeben, das wirkt etwas altmodisch. Aber wenn Sie Ihren Schülern eine Liste mit Stichpunkten oder ein komplexes Modell präsentieren, funktioniert es viel besser, wenn Sie die Folie Schritt für Schritt aufbauen.

Schritt 5. Aktivitäten integrieren

Da On-Demand-Videos die Interaktion und das Engagement minimieren (Schritt 3), empfehle ich, nach jeweils zwei bis drei Inhaltsvideos kurze Aktivitäten einzubinden – in Masterstudiengängen vielleicht weniger, in Bachelorstudiengängen mehr. Hinweis: Ich gehe hier davon aus, dass Ihre Hochschule ein Lernmanagementsystem (LMS) bereitstellt, mit dem Sie den Ablauf der Kursseite gestalten können (z. B. Moodle, Canvas, Blackboard).

Online-Aktivitäten können Quizze, Umfragen, offene Fragen, Diskussionen und vieles mehr umfassen. Meiner Erfahrung nach sind Multiple-Choice-Quizze (sofern gut gestaltet) bei Studierenden sehr beliebt, insbesondere bei Bachelorstudierenden. Wichtig: Die Fragen sollten sich auf die vorangegangenen Videos beziehen und den Lernerfolg sinnvoll überprüfen.

Umfragen eignen sich hervorragend, um Diskussionen anzuregen, und lassen sich mit offenen Fragen kombinieren, etwa so: Stimmen Sie zu oder nicht zu Aussage XYZ und begründen Sie Ihre Meinung kurz. Sie können Foren so konfigurieren, dass Studierende die Antworten anderer erst nach dem Verfassen eines Beitrags sehen können.

Diese und ähnliche Aktivitäten dienen nicht primär der Leistungsprüfung der Studierenden, sondern sollen die Online-Lernenden motivieren und ihnen ermöglichen, voneinander zu lernen. Insofern unterscheiden sie sich von Aufgaben. Deshalb schlage ich vor, mehrere kurze Aktivitäten anstelle weniger umfangreicher Aufgaben zu integrieren.

Schritt 6. Struktur bereitstellen

Etwas, das im Präsenzunterricht hilfreich, im Online-Unterricht aber unerlässlich ist, ist Struktur. Denn ein klarer Überblick über die noch zu bewältigenden Lernziele gibt Orientierung und stärkt die Motivation. Da Online-Lernende zudem weniger Möglichkeiten haben, Fragen an ihre Kommilitonen und Dozenten zu stellen, ist es wichtig, von Anfang an Klarheit zu schaffen.

Idealerweise sollten Sie eine Struktur wählen, die sich an Ihren Lernzielen für den Kurs und jede einzelne Sitzung orientiert. Teilen Sie den Studierenden also mit, was Sie ihnen beibringen werden (die Agenda), was Sie ihnen beibringen (die Inhalte) und was Sie ihnen gerade beigebracht haben (die Zusammenfassung).

Sie können auch eine Art Rahmen verwenden und Ihren Schülern so eine Art mentale Landkarte des zu erlernenden Inhalts bereitstellen (siehe das nebenstehende Beispiel). Beginnen Sie also mit einem niedrigen Schwierigkeitsgrad und steigern Sie ihn schrittweise. Versuchen Sie, Ihre Lernenden bestmöglich zu unterstützen und sie auf diesem Weg zu begleiten.

Konfigurieren Sie Ihr Studio

Jetzt hast du deine Ziele festgelegt, deine Inhalte erstellt und bist bereit für die Aufnahme. Aber wie geht man das am besten an? Es ist keine Raketenwissenschaft, aber mit ein paar kleinen Anpassungen kannst du dafür sorgen, dass deine selbstgemachten Aufnahmen mindestens so gut aussehen und klingen wie die der professionellen YouTuber.

Schritt 7. Bereiten Sie Ihre Ausrüstung vor.

Kamerapositionierung: Es wird empfohlen, die Kamera auf Augenhöhe oder etwas darunter zu positionieren (wenn Sie Ihre Autorität unterstreichen möchten). Sprechen Sie also nicht einfach in die integrierte Kamera Ihres Laptop-Bildschirms, sondern heben Sie den Laptop mit ein paar Büchern oder Kartons an – das macht einen deutlich besseren Eindruck.

Teleprompter-Ersatz: Angenommen, Sie haben ein Skript vorbereitet oder sich Notizen gemacht, wo würden Sie diese während der Aufnahme platzieren? Die Antwort lautet: Direkt hinter der Kamera. Papiernotizen lassen sich jedoch nicht scrollen. Ich empfehle Ihnen daher, einen zweiten Bildschirm hinter Ihrem Laptop zu verwenden, auf dem das Dokument mit Ihren Notizen angezeigt wird.

Folienwechsel: Ich weiß, das klingt pingelig, aber Klicks von Tastatur, Maus oder dem Vortragenden sollten möglichst nicht in der Aufnahme zu hören sein. Ich wechsle die Folien und scrolle gleichzeitig mit dem Mausrad durch meine Notizen. So kann ich mit dem Mauszeiger über das Dokument scrollen und anschließend zur Präsentation zurückkehren, um durch die Animationen zu navigieren. Es erfordert etwas Geschick, funktioniert aber einwandfrei.

Schritt 8. Für guten Ton und gute Beleuchtung sorgen.

Für Telefonate sind eingebaute Computermikrofone zwar ausreichend, lassen Videos aber flach und blechern klingen. Das kann für den Zuhörer auf Dauer anstrengend sein. Wer mit wenig Aufwand viel erreichen möchte, ist hier genau richtig. USB-Kondensatormikrofone für Podcaster und ähnliche Berufsgruppen gibt es schon ab einem zweistelligen Euro-/Dollar-Preis. Falls Sie sich weiter von der Kamera entfernen oder sich im Raum bewegen müssen, ist ein Ansteckmikrofon möglicherweise die bessere Wahl.

Das Gleiche gilt für die Beleuchtung. Die richtige Beleuchtung macht einen großen Unterschied. Herkömmliches Raumlicht ist ungeeignet, da es die Haut gelblich wirken lässt. Entweder Sie verlegen Ihr Aufnahme-Setup an einen Ort, wo Sonnenlicht in den Raum fällt (diffuses Licht, kein direktes Licht!) – oder, falls Sie nicht vom Wetter abhängig sein möchten, besorgen Sie sich preiswerte LED-Kameraleuchten oder Softboxen für Ihr (Heim-)Studio. Mit solchen Leuchten können Sie die Vorhänge sogar geschlossen halten.

Folge deinem Kurs

Nachdem Sie Ihre Inhalte aufgenommen, bearbeitet, hochgeladen und in die Kursseite des LMS Ihrer Schule integriert haben – was kommt als Nächstes, wenn Sie nach und nach Ihre Inhalte freigeben?

Schritt 9. Peer-Lernen fördern.

Jetzt müssen Sie einfach nur für Ihren Kurs präsent sein. Studierende haben möglicherweise Fragen, Probleme oder besondere Bedürfnisse, insbesondere wenn sie noch keine Erfahrung mit digitalem Lernen haben. Glücklicherweise gibt es einige Strategien, die Sie vor allem in großen Kursen anwenden können, um zu verhindern, dass Ihr Posteingang überquillt, selbst wenn Sie keine studentische Hilfskraft haben:

Frage- und Antwortforum: Richten Sie ein zentrales Online-Forum für Fragen und Antworten als zentrale Anlaufstelle ein. So können sich Studierende gegenseitig helfen, und die Antworten sind für alle sichtbar. Noch besser ist es, wenn Sie Anreize schaffen, damit Studierende auch untereinander antworten.

Gruppenarbeit: Teilen Sie Ihre Schüler in Gruppen ein und lassen Sie sie selbstständig an bestimmten Aufgaben arbeiten (siehe Schritt 5). Denken Sie daran, dass Ihre Schüler möglicherweise zu Hause isoliert sind. Daher sollten sie die Interaktion in kleineren Gruppen schätzen, um den Mangel an sozialen Erfahrungen im Klassenzimmer auszugleichen.

Breakout-Gruppen: Selbst viele Live-Konferenztools für synchrones Lernen ermöglichen es, die Studierenden in Breakout-Gruppen aufzuteilen, denen Sie zuhören und gezielt Hilfe leisten können.

Peer-Reviews: Einige Lernmanagementsysteme und externe Plattformen ermöglichen die Durchführung von Peer-Review-Prozessen, sowohl asynchron (mit festgelegten Abgabe- und Bewertungsfristen) als auch synchron. Peer-Reviews bieten Studierenden eine zusätzliche Feedbackquelle. Erfahrungsgemäß benötigen Studierende jedoch eine gute Anleitung, um ihren Kommilitonen wertvolles Feedback zu geben.

Schritt 10. Analysieren und verbessern

Das Schwierige am Online-Unterricht ist, dass man nicht dasselbe Feedback von den Studierenden bekommt wie im Präsenzunterricht. Ich vergleiche das manchmal mit einem Blindflug. Solange nichts wirklich schiefgeht, merkt es niemand. Deshalb muss man aufmerksamer sein und seine Sinne schärfen.

Mikroevaluation: Bitten Sie explizit um direktes Feedback. Beispielsweise könnten Sie nach jeder Sitzung eine kurze Umfrage durchführen, um die Zufriedenheit der Studierenden mit der Sitzung zu erfassen und sie zu ermutigen, ihr Feedback in einem Kommentarfeld anzugeben. Panopto Auf der Videoplattform von können die Schüler die Videos auch bewerten oder mit „Gefällt mir“ markieren.

Analyse: Behalten Sie die Zahlen im Blick. Einige Lernmanagementsysteme und Videoplattformen bieten grundlegende Analysefunktionen. Welche Fragen in den Quizzen waren am schwierigsten, welche Videos werden am häufigsten angesehen usw.? Diese Informationen können wertvolle Hinweise darauf geben, welche Inhalte möglicherweise noch verbessert werden müssen.

Kontinuierliche Verbesserung: Als Online-Lehrende müssen wir experimentieren und ständig evaluieren, was funktioniert und was verbessert werden kann – vielleicht sogar noch intensiver als im traditionellen Präsenzunterricht. Legen Sie einfach los und bleiben Sie authentisch, dann werden Ihre Studierenden Ihre Bemühungen honorieren.

 

Eine letzte Anmerkung

Ich habe diese Liste mit praktischen Schritten zusammengestellt, um Kolleginnen und Kollegen den Übergang zur Online-Lehre nach der Krise zu erleichtern. Schließlich möchte niemand, dass Studierende ein Semester verlieren und dadurch eine Lücke in der Entwicklung unserer zukünftigen globalen Talente entsteht.

Als Lehrende befinden wir uns in der privilegierten Lage, unsere Arbeit fortsetzen zu können, wenn auch mit leicht veränderten Mitteln. Die Hochschulbildung muss den Lehrbetrieb so gut wie möglich aufrechterhalten oder wiederaufnehmen, und vielleicht werden wir uns letztendlich in einer stärker digitalisierten Bildungslandschaft wiederfinden.

Ich hoffe, dieser bescheidene Artikel kann dazu beitragen, dass wir alle dieses Ziel erreichen!

 

Till Winkler ist außerordentlicher Professor für Digitalisierung und Studiendekan für digitale Lehrinhalte an der Copenhagen Business School. Als Dozent nutzt er seit 2016, als er ein Auslandssemester absolvierte, videobasierte Lehrmethoden und experimentiert seither mit verschiedenen Formen des Online- und Blended Learning in unterschiedlichen Fächern.

Dieser Blogbeitrag erschien zuerst als LinkedIn Pulse-Artikel . Sie können den Originalbeitrag dort gerne liken, teilen und kommentieren.