Gastbeitrag von Till Winkler, außerordentlicher Professor und stellvertretender Dekan an der Copenhagen Business School

Während viele Universitäten und Business Schools weltweit, darunter auch meine eigene, praktisch über Nacht auf vollständiges Online-Lernen umstellen mussten, haben die Universitäten an anderen Orten noch etwas mehr Zeit, um zu reagieren.

Dies ist eine Chance für jeden Pädagogen, auf die Digitalisierung umzusteigen und so zu vermeiden, dass er seinen Unterricht verschiebt oder ausfallen lässt. Schließlich wissen wir nicht, wie lange diese Krise uns dazu zwingen wird, unsere Bildungseinrichtungen zu schließen.

Nachdem mich einige Kolleginnen und Kollegen um Rat gefragt haben, wollte ich einige persönliche Erfahrungen weitergeben. Ich habe meine 10 Schritte zum Thema "Digitaler Unterricht" in vier Phasen unterteilt, in denen Sie jeweils ein paar wichtige Dinge für Ihren Kurs berücksichtigen müssen, wie in der Abbildung unten dargestellt.

Definieren Sie Ihre Ziele

Schritt 1. Bestimmen Sie das Format

Zunächst müssen Sie festlegen, wie die Hauptinhalte Ihres Online-Kurses aussehen sollen. Eine Mathematikvorlesung erfordert wahrscheinlich ein anderes Online-Format als eine Vorlesung in Soziologie.

Die Wahl des Formats hat natürlich Auswirkungen auf die Art und Weise, wie Sie Ihre Inhalte und sich selbst im Rahmen der Möglichkeiten Ihres Heim- oder Bürostudios aufnehmen. Sie könnten sich zum Beispiel für eine der drei folgenden Optionen entscheiden:

Über Folien sprechen: In diesem Fall benötigen Sie möglicherweise eine Videoaufzeichnungslösung, die sich in PowerPoint integrieren lässt und optional auch ein Video von Ihnen als Redner aufzeichnet. Unsere Schule verwendet Panopto, mit dem die Aufzeichnung von Multi-Stream-Videos so einfach ist wie die Auswahl Ihrer Webcam aus einer Dropdown-Liste der erkannten Videoquellen, das Öffnen Ihrer PowerPoint-Präsentation und das Drücken der Aufnahmetaste.

Sprechen und Formeln schreiben: In diesem Fall benötigen Sie eine Lösung, die sich effektiv auf Ihre Schrift in lesbarer Form konzentriert (auf Papier, auf einem Whiteboard oder auf dem Bildschirm eines Tablets), während das Bild von Ihnen als Sprecher relativ unwichtig wird.

Sprechen Sie einfach in die Kamera (mit oder ohne ausgewählte Exponate): In diesem Fall könnten Sie sich einfach mit Ihrem Smartphone filmen, auch unterwegs (Selfie-Stick empfohlen), und müssten später nur noch ein paar Bearbeitungen vornehmen, um die Exponate hinzuzufügen.

Es gibt auch unterschiedliche Präferenzen, ob die Vortragenden sich selbst mit Video oder nur mit Sprache aufnehmen wollen. Einige meiner Schüler gaben jedoch an, dass es ein Gefühl der Nähe und ein besseres Verständnis schafft, wenn sie den Sprecher neben den anderen visuellen Inhalten tatsächlich sehen. Vielleicht hilft das Video, die negativen Auswirkungen der sozialen Distanzierung zu mildern.

Schritt 2. Erwartungen an den Aufwand festlegen

Jemand muss es ja sagen: Die Erstellung von Online-Bildungskursen ist sehr zeitaufwändig! Daher sollten Sie im Vorfeld eine bewusste Entscheidung darüber treffen, wie viel Zeit und Mühe Sie dafür aufwenden wollen und können, neben möglichen anderen Verpflichtungen (sei es Forschung, Projekte oder die Betreuung Ihrer Kinder).

Konkret sollten Sie sich fragen: Ist dies etwas, das Sie nur für ein Semester machen, oder wollen Sie diese Krise als Chance nutzen, um etwas Langfristiges zu schaffen, etwas, das wiederverwendet werden kann? Mit anderen Worten: Sehen Sie die Umstellung auf die Digitalisierung als kurzfristige oder langfristige Investition?

Dabei können viele Dinge eine Rolle spielen, z. B. wie gut Sie vor einer Kamera frei sprechen können, wie groß Ihr Kurs ist, wie lange Sie den Kurs unterrichten werden, wie wahrscheinlich es ist, dass Sie einen ähnlichen Kurs an anderer Stelle unterrichten, und wo Sie derzeit in Ihrer Karriere stehen.

Diese Entscheidung beeinflusst z. B., ob Sie Videos als Drehbuch verfassen, wie viel Aufwand Sie in die Bearbeitung der Videos investieren und welche Mischung aus synchronem und asynchronem Unterricht Sie wählen (siehe Schritt 3).

Es ist zwar verlockend, diese Krise zum Anlass zu nehmen, den eigenen Unterricht völlig zu überdenken, aber meiner Erfahrung nach machen die Schüler keinen großen Unterschied zwischen professioneller Studio- und Heimstudioqualität, solange die Inhalte stimmen.

Um den Lehrbetrieb in Krisenzeiten aufrechtzuerhalten, kann eine OK-Qualität gerade gut genug sein.

Schritt 3. Mischen Sie On-Demand-Videos mit Live-Videokonferenzen

Die Frage des Aufwands beeinflusst auch die angestrebte Synchronität Ihres Online-Unterrichts. Im Grunde haben Sie zwei Möglichkeiten mit unterschiedlichen Vor- und Nachteilen.

Asynchrones Lernen (d. h. die Aufzeichnung von Videos und deren Online-Bereitstellung zur Ansicht auf Abruf): Aufgezeichnete Videos sind eine der Hauptstärken des Online-Unterrichts, da sie den Lernenden die Flexibilität geben, sie anzusehen, wann und wo sie wollen. Ihre Schülerinnen und Schüler befinden sich möglicherweise in bestimmten Lebenssituationen - vor allem in der heutigen Zeit - und On-Demand-Videos ermöglichen eine bessere Kontrolle der Lernerfahrungen. Der größte Nachteil ist, dass in Vorlesungsvideos kein Platz für Live-Interaktion ist (deshalb sollten Sie Aktivitäten integrieren, siehe Schritt #5).

Synchrones Lernen (d. h. Abhalten von Live-Videokonferenzen und Interaktion mit Ihren Schülern in Echtzeit): Live-Videokonferenzen ähneln eher der Situation im Klassenzimmer und sind im Vergleich zu On-Demand-Videos weniger aufwändig in der Vorbereitung. Der Nachteil ist, dass Sie weniger Kontrolle über die Erfahrung haben, da einige technische Gegebenheiten (z. B. geringe Bandbreite) dem Lernerlebnis leicht in die Quere kommen können. Es erfordert eine gewisse Erfahrung, um Live-Konferenzen gut zu moderieren und gleichzeitig den Inhalt Ihrer Vorlesung zu vermitteln.

Die Antwort ist nicht das eine oder das andere - es ist die zielgerichtete Kombination der beiden, die die Lernerfahrung auf sinnvolle Weise verbessert. Wenn Sie zum Beispiel fallbasierten Unterricht mit viel Interaktion in der Klasse machen, wie würden Sie das in den digitalen Raum übertragen? Sie könnten ein Video zur Verfügung stellen, in dem der Fall vorgestellt und die Aufgabe erklärt wird, und dann die Schüler zu Hause daran arbeiten und ihre Ergebnisse in ein Forum hochladen lassen. Schließlich könnten Sie eine Live-Konferenz veranstalten, in der die SchülerInnen ihre Lösungen präsentieren und Sie den Fall abschließen können.

Meine Faustregel lautet also: Wenn der Inhalt oder die Aufgaben eine gewisse Zeit in Anspruch nehmen und die Ergebnisse vorhersehbar sind, ist asynchrones Lernen die beste Lehrmethode; wenn der Inhalt oder die Aufgaben die Interaktion in den Vordergrund stellen und die Ergebnisse weniger vorhersehbar sind, ist synchrones Lernen der bessere Ansatz.

In der Vergangenheit haben wir über die Vermischung von Online- und Präsenzunterricht gesprochen. In Zukunft werden wir mehr über die Vermischung von synchronem und asynchronem Online-Lernen nachdenken müssen.

Entwickeln Sie Ihren Inhalt

Sobald Sie sich über das Zielbild Ihrer Online-Bildung im Klaren sind, können Sie mit der Entwicklung der Inhalte beginnen. Dazu ein paar Hinweise.

Schritt 4. Videos gestochen scharf halten

Falls Sie es noch nicht gehört haben: In der Online-Ausbildung ist Kürze Trumpf. Die Aufzeichnung einer 2-stündigen Vorlesung, wie Sie sie aus dem Klassenzimmer gewohnt sind, wird also nicht funktionieren. Untersuchungen zeigen, dass die Aufmerksamkeitsspanne von Online-Lernenden bei 5 bis 10 Minuten liegt.

Schneiden Sie also Ihre Inhalte in verdauliche Stücke. Fünf bis zehn Minuten, das bedeutet in der Regel maximal 2-3 Folien. Je nach Ihrem üblichen Vortragsstil müssen Sie sich auf das Wesentliche konzentrieren und reduzieren (zurück zu Schritt 2). Weinen Sie all den Anekdoten, die Sie im Unterricht erzählt haben, keine Träne nach.

Profi-Tipp: Verwenden Sie PowerPoint-Animationen. Nicht die auffälligen, sondern nur das einfache Erscheinungsbild. Das ist ein bisschen altmodisch, da stimme ich zu. Aber wenn Sie die Schüler durch eine Liste von Aufzählungspunkten oder ein komplexes Modell führen, funktioniert das besser, wenn Sie die Folie nach und nach aufbauen.

Schritt 5. Aktivitäten integrieren

Da On-Demand-Videos die Interaktion und das Engagement minimieren (Schritt #3), schlage ich vor, nach jeweils zwei bis drei Videos kurze Aktivitäten einzubauen - vielleicht weniger in Kursen für Hochschulabsolventen und mehr in Kursen für Studenten. Hinweis: Ich gehe hier davon aus, dass Ihre Schule ein Lernmanagementsystem (LMS) anbietet, mit dem Sie den Ablauf der Kursseite gestalten können (Moodle, Canvas, Blackboard usw.).

Online-Aktivitäten können Quiz, Umfragen, offene Fragen, Diskussionen und vieles mehr sein. Meiner Erfahrung nach lieben Studierende Multiple-Choice-Tests (wenn sie gut gestaltet sind), vor allem Studierende im Grundstudium. Ein Kinderspiel: Stellen Sie sicher, dass sich die Fragen auf die vorangegangenen Videos beziehen und das Erreichen der Lernziele auf sinnvolle Art und Weise bewerten.

Umfragen eignen sich hervorragend, um eine Diskussion anzuregen, und sie können mit offenen Fragen kombiniert werden, etwa im Stil von: Stimmen Sie ab, ob Sie der Behauptung XYZ zustimmen oder nicht, und geben Sie eine kurze Begründung ab. Sie können Foren so konfigurieren, dass die SchülerInnen andere Antworten erst sehen können, nachdem sie einen Beitrag geschrieben haben.

Diese und andere Aktivitäten dienen nicht in erster Linie dazu, die Studierenden zu testen, sondern um das Engagement der Online-Lernenden aufrechtzuerhalten und sie voneinander lernen zu lassen. In diesem Sinne unterscheiden sie sich von Aufgaben. Aus diesem Grund schlage ich vor, mehrere kurze Aktivitäten zu integrieren, anstatt nur ein paar große.

Schritt 6. Struktur bereitstellen

Was im Klassenzimmer nützlich ist, ist im Online-Unterricht unverzichtbar: Struktur. Denn ein klarer Ausblick auf das, was noch zu bewältigen ist, gibt Orientierung und stärkt die Motivation. Außerdem haben die Online-Lernenden weniger Möglichkeiten, Fragen an ihre Mitschüler und Ausbilder zu stellen, daher sollten Sie von Anfang an klar sein.

Im Idealfall sollten Sie eine Struktur vorgeben, die mit den Lernzielen für den Kurs und für jede Sitzung übereinstimmt. Sagen Sie den Teilnehmern also, was Sie ihnen beibringen werden (die Tagesordnung), sagen Sie ihnen, was Sie ihnen beibringen (den Inhalt), und sagen Sie ihnen, was Sie ihnen gerade beigebracht haben (die Schlussfolgerung).

Sie können auch eine Art Rahmen verwenden und so Ihren Schülern eine mentale Karte des zu bewältigenden Inhalts an die Hand geben (siehe nebenstehendes Beispiel). Fangen Sie also niedrig an und steigern Sie schrittweise den Schwierigkeitsgrad. Versuchen Sie, Ihre Lernenden an die Hand zu nehmen und sie so gut wie möglich durch diese Reise zu führen.

Konfigurieren Sie Ihr Studio

Jetzt haben Sie Ihre Ziele festgelegt, Ihre Inhalte erstellt und sind bereit für die Aufnahme. Aber wie geht man das an? Es ist keine Raketenwissenschaft, aber mit ein paar Optimierungen können Sie dafür sorgen, dass Ihre selbstgemachten Aufnahmen mindestens so gut aussehen und klingen wie die der YouTuber da draußen.

Schritt 7. Ordnen Sie Ihre Ausrüstung

Positionierung der Kamera: Es wird empfohlen, die Kamera auf Augenhöhe oder knapp darunter zu halten (wenn Sie Ihre Autorität unterstreichen wollen). Sprechen Sie also nicht nur in die eingebaute Kamera Ihres Laptops, sondern heben Sie den Laptop mit ein paar Büchern oder Kisten an, damit er einen viel besseren Eindruck von Ihnen macht.

Teleprompter-Ersatz: Angenommen, Sie haben ein Skript oder Notizen gemacht, was Sie sagen wollen, wo würden Sie diese während der Aufnahme platzieren? Die Antwort lautet: Direkt hinter der Kamera. Aber Papiernotizen lassen sich nicht rollen. Ich empfehle, mit einem zweiten Bildschirm hinter Ihrem Laptop zu arbeiten, auf dem das Dokument mit Ihren Notizen angezeigt wird.

Umdrehen von Folien: Nennen Sie mich spitzfindig, aber Sie möchten die Klicks Ihrer Tastatur, Ihrer Maus oder Ihres Moderators nicht auf der Aufnahme haben, wenn Sie es irgendwie vermeiden können. Ich neige dazu, Folien umzublättern und mit demselben Mausrad durch meine Notizen zu scrollen. Auf diese Weise kann ich mit der Maus über das Dokument fahren, um zu blättern, und zurück zur Präsentation, um mich durch meine Animationen zu bewegen. Das erfordert ein wenig Fingerspitzengefühl, funktioniert aber ganz gut.

Schritt 8. Für guten Ton und gute Beleuchtung sorgen

Eingebaute Computermikrofone sind für Sprachanrufe zwar in Ordnung, lassen Ihr Video aber flach und blechern klingen. Das kann für den Zuhörer ermüdend werden. Wenn Sie eine kleine Investition mit großer Wirkung tätigen möchten, sind Sie hier genau richtig. USB-Kondensatormikrofone für Podcaster und Co. beginnen im zweistelligen Euro/Dollar-Bereich. Wenn Sie vorhaben, weiter von der Kamera entfernt zu sein oder sich im Raum bewegen müssen, ist ein Lavalier-Ansteckmikrofon vielleicht die bessere Wahl.

Das Gleiche gilt für die Beleuchtung. Die richtige Beleuchtung macht einen großen Unterschied. Herkömmliches Raumlicht funktioniert nicht, da es Ihre Haut gelb aussehen lässt. Also verlegen Sie entweder Ihr Aufnahmesetup dorthin, wo Sonnenlicht in den Raum fällt (diffuses Licht, kein direktes Licht!) - Oder, wenn Sie nicht vom Wetter abhängig sein wollen, besorgen Sie sich ein paar preiswerte LED-Kameraleuchten oder Softboxen für Ihr (Heim-)Studio. Mit solchen Leuchten können Sie die Vorhänge geschlossen halten.

Laufen Sie Ihren Kurs

Jetzt sind Sie mit der Aufzeichnung Ihres Materials fertig, haben alles bearbeitet und hochgeladen und in die Kursseite des LMS Ihrer Schule integriert - was kommt als Nächstes, wenn Sie allmählich beginnen, Ihre Inhalte freizugeben?

Schritt 9. Erleichtern Sie das Lernen unter Gleichaltrigen

Jetzt müssen Sie nur noch für Ihren Kurs "da sein". Die Studierenden haben vielleicht Fragen, Probleme oder besondere Bedürfnisse, vor allem, wenn sie neu im digitalen Lernen sind. Zum Glück gibt es einige Strategien, die Sie vor allem in großen Kursen anwenden können, um zu verhindern, dass Ihr Posteingang überquillt, selbst wenn Sie keinen Lehrassistenten zur Hilfe haben:

Q&A-Forum: Richten Sie ein zentrales Online-Frage-und-Antwort-Forum als zentrale Anlaufstelle ein. Auf diese Weise können sich die Studierenden gegenseitig helfen und die Antworten sind für alle sichtbar. Wenn Sie Anreize dafür schaffen können, dass die Schülerinnen und Schüler sich gegenseitig antworten, umso besser.

Gruppenarbeit: Teilen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler in Gruppen ein und lassen Sie sie unabhängig voneinander an bestimmten Aufgaben arbeiten (siehe Schritt Nr. 5). Denken Sie daran, dass Ihre Schülerinnen und Schüler zu Hause vielleicht isoliert sitzen, daher sollten sie die Interaktion in kleineren Gruppen schätzen, um die fehlende soziale Erfahrung im Klassenzimmer zu kompensieren.

Gruppen aufteilen: Sogar viele Live-Konferenz-Tools für synchrones Lernen ermöglichen es, die Schüler in Gruppen aufzuteilen, denen Sie zuhören und gezielt Hilfestellung geben können.

Peer-Reviews: Einige LMS und externe Plattformen ermöglichen es Ihnen, Peer-Review-Prozesse zu organisieren, sowohl asynchron (mit festgelegten Abgabe- und Review-Fristen) als auch synchron. Während Peer-Reviews eine zusätzliche Feedback-Quelle für die Studierenden erschließen, zeigt die Erfahrung, dass die Studierenden gut angeleitet werden müssen, um zu lernen, wie sie ihren Kommilitonen Feedback geben können, das auch für sie wertvoll ist.

Schritt 10. Analysieren und verbessern

Das Schwierige am Online-Unterricht ist, dass man nicht dasselbe Maß an Feedback von den Schülern erhält wie im Klassenzimmer. Ich vergleiche das manchmal mit einem "Blindflug". Wenn nicht wirklich etwas kaputt geht, wird es Ihnen niemand sagen. Sie müssen also Ihre Antennen ausfahren und Ihre Sinne erweitern.

Mikrobewertung: Bitten Sie ausdrücklich um direktes Feedback. Sie könnten beispielsweise nach jeder Sitzung eine kurze Umfrage durchführen, um die Zufriedenheit der Studierenden mit der Sitzung zu ermitteln, und sie dazu ermutigen, ihr Feedback in einem Kommentarfeld anzugeben. Auf der Videoplattform Panoptokönnen die Studierenden die Videos auch bewerten oder mit „Gefällt mir” markieren.

Analytik: Behalten Sie die Zahlen im Auge. Einige LMS- und Videoplattformen bieten grundlegende Analysemöglichkeiten. Welches waren die schwierigsten Fragen in den Quiz, welches sind die am häufigsten angesehenen Videos usw.? Diese Informationen können wertvolle Hinweise auf Inhalte geben, die vielleicht noch aufgefrischt werden müssen.

Kontinuierliche Verbesserung: Als Online-Pädagogen müssen wir experimentieren und ständig evaluieren, was funktioniert und was besser gemacht werden kann - vielleicht sogar noch mehr als in der traditionellen Unterrichtssituation. Fangen Sie damit an und bleiben Sie authentisch, und Sie werden sehen, dass die Studierenden Ihre Bemühungen belohnen werden.

 

Eine letzte Anmerkung

Ich habe diese Liste mit pragmatischen Schritten zusammengestellt, um den Kollegen zu helfen, den Übergang zur Online-Bildung im Zuge der Krise zu bewältigen. Ich denke, niemand will, dass Studierende ein Semester verlieren und eine Lücke in der Entwicklung unserer zukünftigen globalen Talente entsteht.

Als Pädagogen sind wir in der privilegierten Situation, dass wir das, was wir tun, mit etwas neuen Mitteln fortsetzen können. Die Hochschulbildung muss mithalten oder so gut wie möglich zum normalen Lehrbetrieb zurückkehren, und vielleicht werden wir uns am Ende in einer stärker digitalisierten Bildungslandschaft wiederfinden.

Ich hoffe, dass dieser bescheidene Artikel einen Beitrag dazu leisten kann, dass wir alle dieses Ziel erreichen!

 

Till Winkler ist außerordentlicher Professor für Digitalisierung und stellvertretender Dekan für Digital Curriculum an der Copenhagen Business School. Als Dozent nutzt er seit 2016, als er ein Auslandssemester absolvierte, videobasierten Unterricht und experimentiert seitdem mit verschiedenen Formen des Online- und Blended-Learning in unterschiedlichen Fächern.

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