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3 unkonventionelle Techniken zur Steigerung des studentischen Engagements
Im Hochschulbereich verändern sich die Erwartungen der Studierenden. Sie suchen nach zeitnahen, flexiblen und personalisierten Inhalten. Sie möchten mobil und dann lernen, wenn es in ihren Zeitplan passt, und dabei jederzeit Zugriff auf die passenden Materialien haben.
Technologie ermöglicht einen Wandel weg von der traditionellen 60-minütigen Vorlesung hin zu interaktiveren Methoden, die den Lernerfolg verbessern. Um die Möglichkeiten der sich entwickelnden Technologie optimal zu nutzen, setzen Dozenten neue Methoden ein, um Aufmerksamkeit und Engagement zu steigern.
Hier sind drei Techniken – von der Schwelle zum Mainstream bis hin zu höchst unkonventionell –, die im EdTech-Bereich für Aufsehen sorgen.
Mikrovorlesungen mit Interaktivität
Die Segmentierung – das Aufteilen von Informationen in kleinere, leichter verdauliche Abschnitte – entspricht unseren kognitiven Fähigkeiten und ist daher eine effektive Lernmethode. Lernvideos eignen sich ideal für die Segmentierung. Kurze, relevante Videos regen zum Ansehen an, fesseln die Aufmerksamkeit der Lernenden und fördern deren Engagement.
Mikro-Vorlesungen – kurze, prägnante Videos von weniger als 10 Minuten Länge – haben sich insbesondere im Zuge des Übergangs zu hybriden und Fernlernmodellen als beliebte Lösung etabliert. Eine Mikro-Vorlesung behandelt ein einzelnes Konzept oder eine einzelne Fertigkeit, sodass die Studierenden aufmerksam bleiben und die Informationen besser behalten . Video ist für die Studierenden von heute bereits ein selbstverständliches Lernmedium, da sie YouTube und andere Plattformen nutzen, um neue Fähigkeiten zu erlernen.
Dozenten können Mikro-Vorlesungen an die Bedürfnisse ihrer Kurse anpassen, indem sie neue, jederzeit abrufbare Videos erstellen, um schwierige Konzepte zu erklären oder Fragen der Studierenden zu beantworten. Videos ermöglichen es den Studierenden, das Lerntempo und die Wiederholungen selbst zu bestimmen , sodass sie ein Thema nach Bedarf ansehen und wiederholen können.
Michael Wesch, Professor für Kulturanthropologie an der Kansas State University, begann schon lange vor der Pandemie mit der Erstellung von Mikrovorlesungen – und ließ seine Studierenden sogar eigene Mikrovorlesungsvideos produzieren. „Das Wichtigste ist, dass man dadurch eine Beziehung zu den Studierenden aufbauen kann. Studien haben gezeigt, dass der Lernerfolg umso besser ist, je stärker man im Kurs präsent ist“, sagt er . Diese Beziehung trägt zur besseren Behaltensleistung und zur Zufriedenheit der Studierenden bei.
Barb Puder, außerordentliche Professorin und Leiterin des Fachbereichs Grundlagenwissenschaften an der Samuel Merritt University , hat mit ihren kurzen Videos, in denen sie komplexe neurowissenschaftliche Themen erklärt, überwältigend positive Resonanz erfahren. Anstatt längere Vorlesungsaufzeichnungen zu teilen, konzentriert sie sich in jedem Video auf die wichtigsten Punkte, die Studierende für Prüfungen und die spätere Patientenversorgung benötigen. „Ich habe die wichtigsten Informationen so strukturiert, dass sie zügig vermittelt werden“, sagt Puder. „Die heutige Studierendengeneration möchte Informationen schnell und prägnant vermittelt bekommen.“
In traditionellen Vorlesungen vermitteln Dozenten Wissen durch bloßes Erzählen. Interaktive Mikro-Vorlesungen , wie beispielsweise die Chat-Funktion Panopto oder Abstimmungssysteme wie Poll Everywhere oder Wooclap, ermöglichen es Studierenden, sich aktiver mit dem Lernstoff auseinanderzusetzen. Sinnvolle Aufgaben wie integrierte Quizze, Diskussionsforen sowie die Möglichkeit, Notizen und Anmerkungen hinzuzufügen, regen die Studierenden zur aktiven Teilnahme an der Mikro-Vorlesung an. Studien belegen, dass Interaktivität den Lernerfolg steigert und Dozenten gleichzeitig hilft, die Effektivität der Mikro-Vorlesung zu beurteilen.
So geht's: Der einfachste Weg, in die Welt der Mikro-Vorlesungen einzusteigen, ist, längere Vorlesungsaufzeichnungen in kürzere, themenbezogene Videos zu zerlegen. Dieses segmentierte Format ermöglicht es Studierenden, die benötigten Themen schnell zu finden und in leicht verständlichen Abschnitten abzurufen.
Eine weitere Taktik besteht darin, kurze Erklärvideos zu komplexen Themen zu erstellen. Diese Art des interaktiven Unterrichts sorgt für hohe Relevanz der Videoinhalte und verbessert die Lernergebnisse direkt.
Gamifizierung
Lernen macht Schülern und Studenten aller Altersgruppen Spaß, wenn es spielerisch gestaltet ist. Aus diesem Grund schulen Institutionen wie die Ohio University ihre Dozenten darin, wie sie ihre Lehre spielerisch gestalten können. Lehrende wiederum erforschen Gamification-Techniken, um die Beteiligung zu steigern und aktives Lernen zu fördern. Der globale Markt für Gamification soll Prognosen zufolge von 9,1 Milliarden US-Dollar im Jahr 2020 auf 30,7 Milliarden US-Dollar im Jahr 2025 wachsen .
Studien haben gezeigt, dass Studierende sich intensiver mit Lerninhalten oder ihrer Lernplattform auseinandersetzen, wenn diese spielerisch gestaltet sind. Rund 67 % der Studierenden geben an, dass spielerisches Lernen motivierender und ansprechender ist als traditionelle Kurse. Herausforderungsbasierte Gamifizierung steigert die Studienleistungen im Vergleich zu reinen Vorlesungen um fast 90 %. Dozierende können Gamifizierung einsetzen, indem sie individuelle oder gruppenweite Anreize – wie Auszeichnungen, Punkte oder Abzeichen – für die Erledigung von Aufgaben schaffen.
Ein Dozent der University of Texas in San Antonio erprobte beispielsweise den ersten spielerisch gestalteten Physik-Kurs, um die Beteiligung einer heterogenen Studierendengruppe zu steigern. Er unterteilte den Kurs in Module. Jedes Modul, bestehend aus zwei bis vier Vorlesungen und interaktiven Videos, fungierte als „Level“ eines Spiels. Die Studierenden mussten eine bestimmte Punktzahl erreichen, um zum nächsten Level zu gelangen. Dabei sammelten sie Abzeichen und Bonuspunkte, die ihre Platzierung in einer Rangliste beeinflussten. „Obwohl ich die Gamifizierung als Online-Tool eingeführt habe, um dem durch den Übergang zum Online-Unterricht bedingten Rückgang der Studierendenbeteiligung entgegenzuwirken, beabsichtige ich, diese Komponente auch in hybriden oder traditionellen Präsenzveranstaltungen beizubehalten “, so der Professor.
Ein Bereich der Gamifizierung, der viel Aufmerksamkeit erregt hat, sind Lernspiele. Bis zu 70 % der Lehrkräfte beobachteten eine gesteigerte Beteiligung der Schülerinnen und Schüler beim Einsatz von Lernspielen. Da viele Schülerinnen und Schüler auch außerhalb des Unterrichts gerne Videospiele spielen, bietet sich dies als naheliegende Möglichkeit an, die Beteiligung zu fördern, die Motivation und die Mitarbeit zu steigern sowie einen gesunden Wettbewerb oder eine Zusammenarbeit anzuregen.
Ein Anglistikprofessor und Inhaber des zweiten Forschungslehrstuhls für Medien und zeitgenössische Literatur an der Concordia University nutzte kürzlich Minecraft, um einen Kurs zur Geschichte und Kultur der Moderne zu unterrichten. In Zusammenarbeit mit anderen interdisziplinären Forschern der Universität entwickelte der Professor den gesamten Kurs innerhalb des Spielservers. Anweisungen, Kommunikation im Kurs und Kursarbeiten fanden fast ausschließlich in der Minecraft-Welt und über die Messaging-App Discord statt. Lernspiele sind zwar nicht für alle Fächer oder Schulen ideal, aber bei effektiver Nutzung können sie das Lernen durch Storytelling fördern und den Studierenden ermöglichen, Wissen anzuwenden und direktes Feedback zu erhalten.
In der Praxis: Schulen investieren zunehmend in Technologien, die die spielerische Vermittlung bestimmter Konzepte unterstützen. Lehrkräfte können jedoch bereits mit der Einführung eines Belohnungssystems beginnen, um Lernanreize zu schaffen und Fortschritte visuell zu messen. Tools wie Kahoot, TEDEd und Gimkit ermöglichen es Lehrkräften, unkompliziert klassenweite Wettbewerbe, interaktive Aktivitäten und Quizfragen zu erstellen.
Um Gamifizierung zu ermöglichen, müssen Lehrende – oder Entwickler von Lernspielen – Technologie und Barrierefreiheit innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers berücksichtigen. Wichtig ist außerdem, dass jede Form der Gamifizierung das Behalten von Fakten fördert und die Informationsvermittlung angemessen gestaltet.
Simulierte Erlebnisse und gemischte Realität
Simulatoren und Mixed Reality (die Verschmelzung realer und virtueller Welten zur Schaffung neuer Erfahrungen) ermöglichen Studierenden ein praxisnahes Lernerlebnis. Simulationsbasiertes Lernen ist ein zentraler Bestandteil technischer und medizinischer Studiengänge und bietet Studierenden die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten in einer realistischen, aber sicheren Umgebung zu trainieren. Es kann auch in anderen Fachbereichen eingesetzt werden, um die Studierenden stärker zu motivieren.
In einem kürzlich stattgefundenen Panopto Webinar sprach Adam Nemeroff, stellvertretender Leiter des Learning Lab am Dartmouth College, über den Einsatz von Mixed Reality und 360-Grad-Videoerlebnissen an der Hochschule.
Nemeroff nannte als Beispiel einen Sprachlehrer, der die 360-Grad-Videofunktion von Panopto nutzte, um Schüler in Wohnzimmer spanischsprachiger Länder weltweit zu holen und ihnen so Einblicke in Freizeit und Erholung zu ermöglichen. Die Videoplattform von Panopto erlaubt es Nutzern, Aufnahmen von 360-Grad-Kameras hochzuladen und sie mit dem interaktiven Videoplayer und gängigen Virtual-Reality-Headsets anzusehen. „Es ist fantastisch, wenn man Schüler auf diese Weise in eine immersive Lernumgebung versetzen kann“, sagt er. „Die Tatsache, dass Panopto [360-Grad-Video] als integrierte Funktion bietet, vereinfacht die Bereitstellung des Zugangs erheblich.“
Neben 360-Grad-Videos nutzt Dartmouth Simulatortechnologie für interaktive Mixed-Reality-Erlebnisse, darunter einen einzigartigen Linearbeschleuniger-Simulator. „Wir sind vor Kurzem auf ein virtuelles Modell umgestiegen“, erklärt Nemeroff, „dadurch können nun auch Studierende per Fernzugriff teilnehmen und mit dem Simulator interagieren, was hoffentlich zu einem besseren Verständnis der Umgebung führt.“ Die Universität bietet außerdem einen Anatomage-Tisch an, an dem Studierende virtuell eine Leiche manipulieren und so Biologie und Anatomie hautnah erleben können.
Jetzt und später anwenden: Simulatoren und Mixed Reality erfordern von den Schulen Investitionen in neue Technologien und deren Zugänglichkeit für Lehrende und Studierende. Aufgrund ihres innovativen Charakters ist diese Technik möglicherweise noch nicht für jede Hochschule verfügbar. Zunächst können Lehrende die Studierenden per Video einbinden, um ihnen neue Perspektiven zu eröffnen oder sie mit neuen Orten vertraut zu machen.
Aufmerksamkeit erregen und Engagement steigern
Lehrende arbeiten in einem sich ständig wandelnden Bildungsumfeld. Angesichts kürzerer Aufmerksamkeitsspannen, ständiger Verfügbarkeit von Technologie und einem permanenten Informationsfluss müssen sie unkonventionelle Methoden anwenden, um Aufmerksamkeit zu gewinnen und die Studierenden zum Mitmachen zu animieren. Mikro-Vorlesungen, Gamifizierung und Simulationen sind nur einige Beispiele dafür, wie Lehrende dies bereits in die Praxis umsetzen.
Es genügt nicht mehr, 60 Minuten lang vor der Klasse zu dozieren. Dank moderner Technologie können Dozenten Studierende stärker in ihren Lernprozess einbinden, sodass diese in ihrem eigenen Tempo lernen, sich intensiv mit dem Lernstoff auseinandersetzen und aktiv mitarbeiten können.