Professoren entfernen sich zunehmend vom traditionellen 60-minütigen Vorlesungsformat und fungieren stattdessen als Wegweiser, die Studierende mit neuen Erfahrungen, Orten und Menschen jenseits des physischen Hörsaals verbinden. 

Technologie unterstützt diese Entwicklung in der Pädagogik, wobei Video maßgeblich vorangetrieben wird. 

Wir haben mit drei Professoren gesprochen, die Videos nutzen, um die Grenzen ihrer Klassenzimmer zu erweitern, um zu erfahren, wie sie den Studenten neue Perspektiven eröffnen und das Lernerlebnis durch Videos verbessern.

1. Die Grenzen von Zeit und Raum an der Samuel Merritt University überwinden

Videobasiertes Lernen eröffnet den Zugang zu neuen Orten und Menschen weit jenseits der Grenzen des physischen Klassenzimmers. Mithilfe virtueller Exkursionen können Dozenten Studierende mit Erfahrungen verbinden, die ihnen vor Ort möglicherweise nicht so leicht zugänglich wären – sei es ein Museum, eine Sehenswürdigkeit, ein Labor oder ein Wohnzimmer am anderen Ende der Welt. Gastredner, die per Videoaufzeichnung oder in Echtzeit-Diskussionen in den Unterricht eingeladen werden, bieten Studierenden neue Perspektiven, ohne dass sie reisen müssen.

Videos ermöglichen es Studierenden, unabhängig von ihrem Standort, die Lernerfahrung aus dem Unterricht zu nutzen. Im Fachbereich Grundlagenwissenschaften der Samuel Merritt University filmt Assistenzprofessorin Karissa Legleiter archäologische Fundstücke und Modelle im Labor, um den Studierenden Zugang zu ermöglichen, wenn diese nicht selbst ins Labor kommen können.

„Ich kann anhand eines Oberschenkelknochens, eines Schienbeins oder eines Oberarmknochens die einzelnen Schritte erklären, und die Studierenden können sich das Video zu Hause noch einmal ansehen“, sagt Legleiter. „Diese ständige Wiederholung des Lernstoffs ist es, die die Studierenden so schätzen.“ Auf diese Weise hat das Video dazu beigetragen, eine reichhaltigere Lernumgebung zu schaffen, den Zugang zu den Lernmaterialien zu erweitern und das Engagement der Studierenden in ihren Kursen zu steigern.

2. Umwandlung statischer Prüfungen in anregende Diskussionen an der Universität Birmingham  

Auch Dozenten nutzen Videos, um komplexe Themen und umfassendes Feedback, für dessen schriftliche Dokumentation sie möglicherweise keine Zeit haben, einfach und schnell zu vermitteln – von der Aufzeichnung von Aufgaben und Kompetenztests bis hin zur Erfassung von Feedback und Bewertungen.

Dr. Jeremy Pritchard, Senior Lecturer und Leiter der Ausbildung an der School of Biosciences der Universität Birmingham , zeichnet häufig Feedback zu studentischen Arbeiten auf, indem er beispielsweise die Arbeit eines Studenten bespricht und dabei per Bildschirmaufnahme bestimmte Teile eines Essays hervorhebt.

„Ich gebe viel differenzierteres und ausführlicheres Feedback, wenn ich mich selbst aufnehme, als wenn ich nur schriftliche Kommentare zu einem Aufsatz schreibe“, sagt Pritchard. „Ich gehe auch mehr auf die positiven Aspekte ein, anstatt mich nur auf die Bereiche zu konzentrieren, in denen sich der Schüler verbessern muss… Meine Schüler schätzen ihr Video-Feedback sehr – es hilft ihnen, ihre Stärken und Schwächen klarer zu erkennen.“

3. Umgestaltung des Unterrichts zur Förderung von Denkprozessen auf höherer Ebene an der Butler University

Beim Flipped-Classroom-Modell werden die Vorlesungsinhalte über asynchrone – oder vorab aufgezeichnete – Videos vermittelt, sodass die Präsenzzeit für interaktive Aktivitäten wie Demonstrationen, Übungen oder die Zusammenarbeit der Studierenden genutzt werden kann. 

Jennifer Snyder, außerordentliche Professorin an der Fakultät für Pharmazie und Gesundheitswissenschaften der Butler University, nutzt Videoaufnahmen für die Kompetenzbeurteilung im Flipped Classroom . Wenn Studierende neue Fertigkeiten üben, sei es durch Rollenspiele oder mit simulierten Patienten, zeichnet sie diese Sitzungen auf, sodass Kommilitonen und Dozenten sie jederzeit ansehen und die Leistungen der Studierenden beurteilen können. Die Aufnahmen fördern zudem die Selbsteinschätzung der Studierenden, helfen ihnen, ihre Arbeit aus einer neuen Perspektive zu betrachten und sich zu verbessern.

Die Umstellung auf das Flipped-Classroom-Konzept hat die Qualität der Diskussionen in Snyders Kursen verbessert. „Das Denkniveau in den Präsenzdiskussionen ist deutlich höher. Die Studierenden können sich so optimal auf die jeweilige Unterrichtsstunde vorbereiten, was zu einer intensiveren Auseinandersetzung mit dem Stoff führt“, erklärt Snyder.

Wie könnte Video Ihren Unterricht bereichern?

Da sich Professoren und Universitäten vom traditionellen 60-minütigen Vorlesungsformat abwenden, bieten sich dank der Freiheit und Flexibilität von Video mehr Möglichkeiten denn je, den Unterricht zu erweitern. Wohin können Sie Ihre Studierenden mitnehmen, ohne zeitliche und räumliche Einschränkungen? Wie können Sie die Interaktivität Ihrer Lehrveranstaltungen steigern und neue Perspektiven und Erfahrungen vermitteln?

Weiterführende Lektüre: 7 einzigartige Flipped-Classroom-Modelle: Welches ist das beste für Sie?

 

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