En lo que respecta al aprendizaje, los profesores pueden ser alumnos difíciles. Entre la investigación, la docencia y la mentoría, no siempre es fácil conseguir que los doctores se inscriban para aprender sobre una nueva tecnología universitaria o la próxima iniciativa del campus. Y este desafío puede ser aún mayor en el caso del desarrollo profesional y las sesiones internas sobre temas más amplios como el liderazgo en el campus o las habilidades comunicativas.

Si bien la mera gestión de horarios ya es bastante difícil, la experiencia de aprendizaje resulta aún más preocupante: una vez que todos están finalmente integrados y reunidos en la misma sala, ¿cómo se puede garantizar que los miembros del profesorado aprovechen al máximo su tiempo?

Una posible solución a este desafío podría estar en manos de los propios docentes. El profesorado universitario ha sido pionero en simplificar la transmisión de información, y muchos ya han implementado nuevas herramientas para facilitar el aprendizaje tanto para ellos como para sus estudiantes. Mediante la metodología de aula invertida, los docentes han creado entornos de aprendizaje que priorizan el debate y la participación —el aprendizaje social entre pares— por encima de las clases magistrales y la toma de apuntes pasiva.

Y al hacerlo, también han proporcionado un nuevo modelo al que cualquier persona involucrada en el desarrollo docente debería prestar mucha atención.

Cómo motivar a las personas ocupadas a aprender.

El modelo de aula invertida fomenta una experiencia de clase más participativa al dedicar el tiempo programado a la discusión, proporcionando información básica con antelación mediante videos pregrabados . Esto permite al alumno repasar la información a su propio ritmo y repetirla tantas veces como lo considere necesario. Al adelantar la clase magistral, el profesor puede implementar estrategias de aprendizaje más activas y los estudiantes pueden conectar de forma más profunda y personal con el tema en cuestión.

Si bien el modelo de aula invertida se diseñó para estudiantes, su aplicación tiene un gran valor para cualquier experiencia de aprendizaje. Y para un profesor universitario con una agenda apretada, ¿qué mejor que la libertad de abordar los contenidos de aprendizaje a su propio ritmo y, posteriormente, utilizar las sesiones de desarrollo profesional programadas para reflexionar y debatir con mayor profundidad sobre lo aprendido?

Ya sea que la clase pregrabada contenga todo el contenido o solo una parte, el modelo de aprendizaje invertido permite que el profesorado llegue a las sesiones preparado para compartir lo aprendido. Este modelo libera a los alumnos más avanzados de la necesidad de asistir a clases repetitivas, al tiempo que facilita la entrada de los nuevos alumnos. De esta manera, todos llegan a la formación presencial en igualdad de condiciones.

La rendición de cuentas garantiza que todos respeten el tiempo de los demás.

Para aquellos participantes que necesiten un pequeño empujón para completar el trabajo previo a la sesión, el software adecuado para el modelo de aula invertida puede ayudar a los formadores a fomentar la responsabilidad entre sus participantes. Elementos interactivos como los cuestionarios permiten comprobar la comprensión, mientras que la solicitud de preguntas ayuda al formador a determinar qué personas están completamente preparadas para la sesión presencial y a recordar a quienes puedan estar rezagados.

Haber completado los materiales preliminares con antelación también ofrece a los participantes la opción de enviar preguntas, comentarios y sugerencias, lo que permite al formador evaluar el nivel de conocimiento de la audiencia y personalizar la formación presencial.

Con un sólido conocimiento de los fundamentos y tiempo para asimilar las ideas, la parte presencial del desarrollo profesional se puede aprovechar al máximo. Sabiendo que todos han visto el contenido preliminar, los formadores pueden dirigirse a un público más amplio sin preocuparse por aburrir a algunos participantes y abrumar a otros. Pueden responder preguntas y optimizar su presentación.

Al trasladar los aspectos básicos a la sesión previa, tanto los formadores como los participantes se aseguran de que se respete el tiempo de todos y de que la formación sea lo más informativa y relevante posible.

Un estudiante comprometido aprende mejor, especialmente cuando es profesor.

Una vez en el aula, el hecho de haber invertido el modelo de sesión significa que el tiempo de desarrollo profesional presencial se puede utilizar de diversas maneras, desde un análisis más profundo del contenido hasta debates y discusiones en grupos pequeños.

Los docentes, al sentirse cómodos con el contenido, pueden profundizar en los detalles y aprender mejor entre ellos. Este aprendizaje colaborativo, a su vez, mejora la comprensión y la retención para todos los participantes. Los facilitadores, por su parte, pueden guiar el contenido, fomentando debates con preguntas más avanzadas y ofreciendo aclaraciones a grupos o personas que tengan dificultades con algún concepto.

Construyendo una cultura de campus con aprendizaje social

Cuando los participantes interactúan entre sí en una sesión de desarrollo profesional, se libera el potencial intelectual colectivo del profesorado. Los participantes pasan de ser receptores pasivos de información a convertirse en generadores activos de nuevos conocimientos.

Una breve presentación al final del día podría aprovechar esa energía y compartirla con los compañeros de todo el campus. En este caso, el vídeo también puede potenciar el efecto de esta estrategia de aprendizaje social . Con tan solo un teléfono inteligente, los grupos pequeños pueden grabar sus ideas en vídeo y enviarlas al grupo, o bien recopilar los puntos clave y compartirlos para que otros los revisen posteriormente.

Al combinar la habilidad de un formador para seleccionar contenido con un sistema de gestión de contenido de vídeo con función de búsqueda, el mejor conocimiento generado en su sesión de desarrollo profesional puede perdurar para siempre, dando forma a la cultura del campus mucho después de que haya pasado el día.

Ya lo hacen. Ahora lo esperan.

Si bien un formador en el ámbito corporativo podría tener dificultades con una audiencia sin experiencia en el uso de sistemas de gestión de contenido de vídeo, en este aspecto, los académicos llevan mucha ventaja a sus homólogos corporativos. Una cuarta parte de los docentes ya implementan el modelo de aula invertida en al menos una parte de sus clases, e incluso aquellos que no lo han hecho han explorado un MOOC o grabado alguna de sus clases. En muchos casos, la misma plataforma de vídeo que utilizan los profesores para impartir sus clases invertidas y ofrecer contenido a la carta será la misma herramienta que usted podrá usar para optimizar sus experiencias de aprendizaje.

22 de las 25 mejores universidades del mundo eligen Panopto

Nacido en la Universidad Carnegie Mellon y desplegado en campus universitarios de todo el mundo, Panopto Ya está en manos de millones de usuarios finales. Se trata de una plataforma integral que integra la grabación de clases, la edición de vídeo y la gestión de contenido de vídeo en cualquier dispositivo Mac, PC, iOS o Android.

Si su universidad ya está utilizando Panopto Para la grabación de clases , ya estás preparado para transformar el desarrollo profesional en el campus. Si no estás utilizando Panopto Póngase en contacto con un miembro de nuestro equipo para solicitar una prueba gratuita para su universidad.