Apprentissage hybride, apprentissage collaboratif, apprentissage mixte, apprentissage en ligne intégré : autant de termes utilisés pour tenter de définir la manière dont les universités, les écoles et les collèges s'efforcent de repenser la conception et la mise en œuvre de leurs cours pour répondre aux besoins d'un public étudiant de plus en plus féru de numérique.

Cette intégration de l'enseignement traditionnel en classe et des méthodes d'apprentissage améliorées par la technologie a été soulignée dans la dernière édition du rapport Horizon comme une "tendance rapide", qui entraînera des changements dans le secteur de l'enseignement supérieur au cours des 12 prochaines années, les écoles cherchant à tirer parti des possibilités offertes par les approches mixtes pour améliorer la collaboration, perfectionner les compétences numériques des étudiants et fournir des environnements d'apprentissage plus attrayants.

Pourtant, si vous parlez directement aux étudiants de leurs expériences éducatives, vous aurez du mal à les entendre utiliser un terme comme "apprentissage mixte" ou l'une de ses variantes. Pour les natifs du numérique d'aujourd'hui, la nécessité d'un "mélange" d'approches d'enseignement et d'apprentissage en ligne et dans le monde réel semble si évidente qu'elle ne mérite presque aucun commentaire. Nous avons entendu des étudiants qui considèrent que les universitaires qui n'utilisent pas des outils tels que la capture de cours ou l'environnement d'apprentissage virtuel (VLE) ou le système de gestion de l'apprentissage (LMS) de leur université sont "en retard sur leur temps".

Le défi que cela pose aux institutions est de s'assurer que tout leur personnel est équipé pour compléter leurs méthodes d'enseignement en face à face avec des analogues en ligne tels que le contenu de conférences enregistrées et les clips de classe inversée. Préparer des centaines d'employés à fonctionner dans un environnement d'enseignement mixte n'est pas une mince affaire, et bien que des technologies comme les nôtres soient conçues pour faciliter au maximum ces transitions, au début, cela peut ressembler à un changement de culture.

Mais le passage à l'apprentissage mixte ne doit pas nécessairement être une approche descendante.

Si les étudiants ne parlent pas de l'apprentissage mixte, le plus souvent, ils le font eux-mêmes , presque par défaut.

Dans un récent article publié sur notre blog, Daniel Doyle, étudiant à l'université de Newcastle, explique comment lui et ses camarades de classe utilisent un groupe d'étude dans le monde réel pour réviser des cours enregistrés et d'autres documents numériques, ce qui va à l'encontre de l'ancienne pratique des étudiants qui discutent des cours en ligne après les avoir suivis.

La collaboration numérique sous toutes ses formes est devenue monnaie courante parmi les étudiants avec lesquels nous avons discuté. Ils se connectent après un cours ou un séminaire à l'aide de Facebook et de Whatsapp, en plus d'accéder au matériel en ligne via le VLE de leur établissement.

Pour les universités qui souhaitent créer des approches mixtes qui suscitent un réel intérêt, il peut être utile de prendre le temps d'apprendre des personnes qui utiliseront le mélange en premier lieu. Sachez simplement que ces étudiants ne donneront peut-être pas de nom spécifique à cette approche, ils l'appelleront peut-être simplement... apprentissage.