À l’Université de Newcastle, nous utilisons Panopto comme système de capture de cours depuis plusieurs années maintenant, en étendant le système à l’ensemble du campus afin de pouvoir fournir un enregistrement de cours à la demande aux étudiants de l’établissement (un processus détaillé par l’un de mes collègues dans cet article de blog). Au fur et à mesure que nous avons intégré l’utilisation du système dans la pratique pédagogique existante, divers membres du personnel de l’université – y compris moi-même – ont tenu à explorer d’autres façons innovantes d’utiliser la vidéo pour améliorer l’expérience des étudiants. Cela rejoint mon intérêt plus large pour la façon dont les projets d’apprentissage en ligne peuvent avoir un impact sur les résultats des élèves.

Comme mon rôle consiste à intégrer l'entreprise dans le programme d'études et à améliorer l'expérience des étudiants par le biais d'activités liées à l'entreprise, je cherchais des moyens de combler certains des écarts qui peuvent se développer entre les connaissances académiques des étudiants et leur capacité à communiquer efficacement ces connaissances et à transférer l'apprentissage théorique dans les types de termes pratiques appréciés par les employeurs. Comme je suis typiquement une adepte précoce de la technologie, j'ai commencé à réaliser qu'en utilisant Panopto pour enregistrer les présentations des étudiants , je pouvais faire exactement cela - d'abord en permettant aux étudiants de se revoir pour réfléchir au contenu et au style de leur propre présentation, et ensuite en donnant l'occasion de recueillir les commentaires de leurs pairs pour obtenir des perspectives différentes. J'espérais à la fois améliorer les compétences en communication de mes étudiants et les aider à comprendre que la façon dont ils présentaient leurs connaissances serait importante du point de vue de l'employabilité.

Bien sûr, l'idée n'était pas sans poser de problèmes. D'après mon expérience, les gens ont généralement peur de parler en public et, avec la pression supplémentaire de l'évaluation et de la présentation au sein d'un groupe, cela semblait être une tâche très intimidante au début. Les étudiants ne se rendent souvent pas compte de la qualité de leur présentation et, dans les cas où ils sont plus faibles (que ce soit au niveau du contenu ou du style), dans un scénario de présentation évaluée, tout retour d'information sur la présentation est généralement trop tardif pour leur permettre d'améliorer leurs notes. En fait, très peu d'étudiants avaient déjà eu l'occasion de "rejouer" leurs propres présentations et d'en tirer des leçons - même pas à un niveau formatif. J'ai senti que c'était une occasion manquée. Je voulais les aider à comprendre comment les leçons tirées du visionnage de leurs présentations pouvaient leur permettre d'aborder les questions liées à l'employabilité avec un regard neuf. En leur permettant de revoir leur performance et leur contenu en même temps qu'un feedback constructif de leurs pairs, les étudiants se sont sentis plus confiants dans leur présentation et leurs capacités.

Comment ai-je donc procédé pour lancer le projet ? J'ai donc travaillé avec le groupe de pilotage éducatif ReCap, qui supervise l'utilisation de Panopto (que nous appelons ReCap) au sein de l'université, et j'ai décidé de tester l'idée avec deux classes différentes d'étudiants en biosciences. Ces deux modules impliquaient des travaux de groupe, et comme ce type d'évaluation exige davantage de réflexion sur la contribution réelle plutôt que sur la contribution perçue, il était important d'intégrer le feedback des pairs dans le cadre de ce projet.

Nous avons utilisé Panopto pour enregistrer des présentations d'entraînement avec un public de pairs seulement pour commencer, avant une évaluation en direct. Les niveaux de confiance dans la présentation ont été mesurés avant et après la session d'entraînement et l'évaluation en direct. Après la présentation d'entraînement, les autres étudiants ont donné un bref feedback sur les meilleurs aspects de la présentation et ont suggéré une chose à améliorer. Ces commentaires ont été notés immédiatement après la présentation et j'ai ensuite recueilli, rassemblé et distribué aux étudiants. Chaque participant a ensuite eu accès à sa propre présentation pendant une semaine avant l'évaluation en direct afin de réfléchir aux moyens de l'améliorer, en particulier à la suite du retour des pairs. Ce sont les étudiants qui ont le plus apprécié le retour rapide des pairs, car ils ont eu le sentiment qu'il les a directement aidés à améliorer leur contenu, ce qui, à son tour, a eu un impact sur l'amélioration de leurs notes. En fin de compte, nous avons même eu un groupe de contrôle, car un groupe d'étudiants a choisi de ne pas participer à l'activité (et n'a pas obtenu d'aussi bons résultats que les autres groupes).

Avec tout nouveau type d'activité d'enseignement et d'apprentissage, on ne peut jamais être sûr qu'elle sera perçue comme bénéfique. Cependant, les réactions à notre projet de présentation par les étudiants basé sur Panopto ont été unanimement positives. Si, au départ, les étudiants se sentaient mal à l'aise à l'idée de se regarder et de s'écouter, ils ont trouvé très utile de réfléchir au rythme de leur présentation, à l'interaction avec le public et à la qualité de leur contenu. La pression supplémentaire d'avoir un public de pairs et d'être enregistré les a poussés à se préparer bien à l'avance et ils ont apprécié la possibilité d'avoir une semaine pour réfléchir à l'enregistrement et ajuster leurs diapositives et leur contenu avant l'évaluation finale en direct, les deux tiers du groupe utilisant activement les enregistrements à des fins d'auto-évaluation. Un étudiant a déclaré que l'enregistrement lui avait permis de réfléchir plus efficacement à son approche narrative et de modifier par la suite son comportement oral lors de l'entretien (en fait, il a obtenu un emploi lors de l'entretien suivant qu'il a passé). Les évaluateurs ont également noté à quel point les étudiants étaient professionnels et bien préparés lors de la présentation finale évaluée.

Nous avons pu réaliser tout cela en utilisant le système Panopto existant, ce qui signifie que nous n'avons pas eu à investir dans de nouveaux équipements ou à perdre du temps pour nous familiariser avec un nouveau logiciel.

Alors, est-ce que je referais la même chose avec les prochaines cohortes d'étudiants ? Sans aucun doute, d'une part parce que le système a encore plus de fonctionnalités, ce qui simplifierait encore le processus, et d'autre part, bien sûr, parce que les étudiants ont ainsi amélioré leurs compétences professionnelles. En fait, les évaluateurs d'un module - qui sont des professionnels externes du secteur des biosciences - ont tous déclaré que les évaluations finales qu'ils avaient vues de la part de ceux qui avaient participé au processus d'enregistrement et d'examen par les pairs étaient les meilleures présentations auxquelles je les avais jamais invités.

Suite aux réactions positives des étudiants et des évaluateurs, j'ai envie d'explorer davantage les possibilités offertes par Panopto et j'examinerai comment la technologie pourrait être utilisée pour soutenir l'apprentissage à distance et la collaboration à distance.

Si vous souhaitez découvrir comment Panopto peut vous aider à améliorer l'expérience des étudiants dans votre établissement, contactez notre équipe pour demander un essai gratuit.