La semaine dernière, j'ai assisté au Guardian HE Forum, un événement qui réunit des dirigeants d'universités britanniques pour discuter des principales questions stratégiques auxquelles est confronté le secteur de l'enseignement supérieur. Les flux de financement, le recrutement d'étudiants internationaux et l'opinion des étudiants sur la valeur de l'enseignement supérieur figuraient tous à l'ordre du jour. Mais le thème qui a le plus touché ma corde sensible a été la session sur l'esprit d'entreprise, l'innovation et les universités.

La discussion a porté sur le rôle que les universités devraient jouer pour encourager l'esprit d'entreprise et l'innovation chez les étudiants. La raison de cet intérêt est qu'il m'a donné l'occasion de réfléchir à la manière dont notre propre entreprise a été fondée et au rôle que nous devons jouer pour aider les universitaires et les étudiants à aborder l'enseignement et l'apprentissage de manière innovante afin de les préparer à un environnement professionnel de plus en plus numérisé.

Après tout, Panopto est issu d'un projet qui a débuté à l'université Carnegie Mellon, une solution de capture de cours avec la recherche vidéo au cœur. Ayant commencé comme un outil interne pour l'enregistrement des cours et des classes, il est rapidement devenu évident que le système serait bénéfique pour de nombreuses autres institutions. Aujourd'hui, plus de dix ans plus tard, avec plus de 500 universités qui nous utilisent dans le monde entier (ainsi qu'un grand nombre d'entreprises et d'organismes gouvernementaux), nous ne sommes qu'un exemple du rôle crucial joué par les universités dans l'émergence d'idées novatrices qui peuvent être transformées en entreprises en croissance par des étudiants brillants et motivés (dont certains font toujours partie de l'entreprise aujourd'hui).

En réfléchissant plus largement à notre rôle actuel dans la promotion de l'innovation, si les universités doivent, comme l'ont suggéré certains des panélistes de l'événement, être responsables de la création d'un esprit d'entreprise chez leurs étudiants, elles doivent certainement faire preuve d'innovation dans la fourniture de leur matériel pédagogique.

On pourrait dire que la capture de conférence est devenue courante, alors comment cela crée-t-il un espace d'apprentissage innovant pour les étudiants ? Eh bien, à certains égards, c'est exact, mais ce qui est intéressant, ce sont les cas d'utilisation émergents qui commencent à se développer à mesure que l'enregistrement vidéo et audio devient plus omniprésent dans une institution.

Les universités utilisent désormais notre logiciel pour noter les travaux des étudiants, pour diffuser en direct les cours s'ils sont bloqués chez eux en raison de mauvaises conditions météorologiques, pour inverser le cours, organiser des journées portes ouvertes virtuelles, pour enregistrer les jeux de rôle et les travaux pratiques des étudiants , etc.

Les frontières entre le monde réel et le monde virtuel s'estompent au fur et à mesure que les approches d'apprentissage mixte intégrant des expériences en direct et des expériences numériques commencent à se généraliser. L'adoption de l'enregistrement des cours magistraux est donc devenue un tremplin pour les universités qui ont exploré toute une série d'autres moyens d'interagir avec leurs étudiants. L'innovation en matière d'enseignement, je dirais, peut être un stimulant pour de nouvelles façons de penser à l'apprentissage, ce qui ne peut certainement que contribuer à soutenir l'innovation dans les façons dont les étudiants pensent à la façon dont leur discipline s'inscrit dans le monde extérieur à l'université.

Les institutions doivent donc réfléchir de manière globale à la façon de créer une atmosphère d'innovation qui imprègne à la fois le contenu et les formes (technologiques et autres) qu'elles utilisent pour communiquer ce contenu. Le support, après tout, est le message.