Aujourd'hui, la vidéo étudiante est de plus en plus répandue sur les campus du monde entier. Les écoles, les collèges et les universités enregistrent de plus en plus de travaux et de présentations d'étudiants, les incitant à démontrer leur expertise ou à modéliser leurs compétences dans un format qui se rapproche davantage des scénarios du monde réel que les essais ou les examens traditionnels.

Alors que d'autres institutions adoptent la vidéo au cas par cas, l'ampleur des vidéos produites par les étudiants de la Sauder School of Business est remarquable.

L'équipe Sauder a imaginé un cours qui ne serait pas seulement un moyen pour les étudiants d'apprendre à faire des présentations - il s'agirait d'un véritable laboratoire de présentation, un lieu d'expérimentation, d'auto-évaluation et, enfin, d'apprentissage de la réussite en tant que présentateurs.

L'objectif de la classe serait de fournir à chaque élève les éléments suivants :

1. Des présentations individuelles et collectives sont enregistrées régulièrement chaque semestre ;
2. La capacité à revoir ces présentations pour une autocritique ;
3. la capacité à critiquer les présentations des pairs et à recevoir des évaluations de la part des pairs ; et
4. Une notation et une évaluation équitables et objectives des présentations, basées sur des enregistrements qui peuvent être revus par l'instructeur à tout moment.

Le cours qui a finalement vu le jour s'appelait "Business Communications" et est aujourd'hui un cours obligatoire pour tous les nouveaux étudiants.

Mais avant de pouvoir commencer, l'équipe devait d'abord répondre à la question de savoir si c'était possible. Pour le savoir, Cameron Morrell, enseignant à la Sauder School of Business, a visité un certain nombre d'autres universités afin de trouver des idées sur la manière dont le cours pourrait être conçu.

Après des recherches approfondies, Morrell a conclu que c'était possible. Notre dernière étude de cas porte sur la manière dont cela a été fait.

"Le principal problème était de savoir comment créer un cours dont la principale composante de notation était l'oral", se souvient M. Morrell. "Les étudiants devaient être notés sur une série de présentations, mais nous ne pouvions pas consacrer tout le temps de la classe aux présentations des étudiants.

"Au départ, nous avons utilisé une solution datant de 2005, en enregistrant les présentations à l'aide d'un caméscope, puis en les copiant sur des DVD", ajoute Rob Peregoodoff, directeur de l'équipe des services d'apprentissage de Sauder. "Le test était destiné à 40 étudiants. Il a nécessité deux semaines de cours et beaucoup d'heures de travail de la part des enseignants.

Une fois le test terminé, l'équipe s'est rapidement rendu compte qu'un tel système n'était tout simplement pas réalisable pour l'ensemble des 400 étudiants.

C'est alors que l'équipe a découvert Panopto.

La plateforme vidéo de Panopto fonctionne sur n'importe quel ordinateur portable et s'adapte à pratiquement tous les appareils d'enregistrement, des caméscopes spécialisés aux webcams, en passant par les caméras d'ordinateurs portables et même les enregistreurs de smartphones et de tablettes. L'enregistrement d'une présentation avec Panopto est simple : il suffit d'ouvrir Panopto, de confirmer les sources vidéo que vous souhaitez capturer, de cliquer sur enregistrer et de présenter. Panopto fait le reste.

Le test : 400 présentations d'étudiants en 4 jours

Au printemps 2013, le premier test du concept a eu lieu.

Chaque classe a été divisée en groupes de 6 ou 7 élèves. Chaque groupe a été chargé d'utiliser l'une des petites salles de réunion de l'école comme lieu d'enregistrement. L'installation était simple : chaque groupe a utilisé l'un des ordinateurs portables existants de l'université et une petite caméra HD pour s'enregistrer là où il se sentait le plus à l'aise dans chaque salle.

"Nous avons créé notre propre "laboratoire des médias" sans dépenser d'argent", a expliqué M. Morrell. "Nous avons pris des salles de réunion normales pour les étudiants, sans équipement audiovisuel intégré, nous avons installé un ordinateur portable avec Panopto à l'intérieur et nous avons lancé l'enregistrement. Avec six salles fonctionnant simultanément, nous avons pu enregistrer 40 présentations en moins de 90 minutes.

La première session de cours s'étant avérée fructueuse, neuf autres ont suivi au cours des deux jours suivants. En 48 heures, 400 présentations d'étudiants ont été enregistrées, téléchargées et mises à la disposition des étudiants et des formateurs via leur système de gestion de l'apprentissage (LMS) existant.

"Les autres options que nous avons examinées sont des solutions de capture de cours, mais Panopto est un système de capture de salle, ce qui signifie que nous pouvons enregistrer les présentations des étudiants partout où nous le souhaitons, et pas seulement dans les salles équipées de matériel intégré", a déclaré M. Morrell. "N'oublions pas que les salles que nous avons utilisées ne sont pas conçues pour les enregistrements - il s'agit simplement de salles de réunion normales pour les étudiants. C'est pourquoi nous ne pourrions tout simplement pas organiser ce cours si nous ne disposions pas du logiciel.

La technique : La post-production en toute simplicité

Panopto n'était pas seulement facile à utiliser, il était aussi facile à faire fonctionner. Seuls deux membres du personnel d'assistance technique étaient présents pour les six classes de l'essai pilote et, selon M. Morrell, dès le milieu du semestre, les étudiants étaient tout à fait capables d'utiliser les systèmes de manière autonome.

Panopto télécharge automatiquement chaque vidéo terminée vers la vidéothèque Panopto de l'université et la transcode pour qu'elle puisse être visionnée sur n'importe quel appareil - aucun travail audiovisuel manuel fastidieux n'est nécessaire. Une fois sur place, dans le cadre de la politique de confidentialité de l'école, Stockdale utilise l'éditeur vidéo en ligne de Panopto pour supprimer rapidement toutes les informations permettant d'identifier les étudiants. Une fois ces modifications effectuées, Stockdale et son équipe intègrent les vidéos dans leur système de gestion de l'apprentissage (LMS) personnalisé.

Quelques heures après le début des cours, les étudiants et les professeurs peuvent accéder aux vidéos nouvellement créées dans le LMS - à la demande, à partir de l'appareil de leur choix.

En savoir plus !
Téléchargez l'étude de cas de la Sauder School ofBusiness Panopto pour découvrir comment la Sauder School of Business de l'Université de Colombie Britannique utilise la vidéo pour capturer les présentations des étudiants à grande échelle - et toutes les nouvelles applications que l'école trouve pour la vidéo sur l'ensemble du campus.