L'assiduité aux cours à l'université est étroitement liée aux notes obtenues en classe et à la moyenne générale. Elle est un meilleur indicateur des notes obtenues à l'université que tout autre élément, y compris les résultats aux tests d'admission standardisés tels que le SAT, la moyenne générale du lycée, les habitudes et les compétences en matière d'étude. ⁽¹⁾

Mais que se passe-t-il lorsque les étudiants ne peuvent pas se rendre en classe ? De nombreux étudiants doivent se rendre sur le campus et concilier leurs études avec leurs obligations professionnelles et familiales. Certains souffrent d'un handicap, d'une maladie chronique ou d'une blessure qui les empêche d'assister aux cours ou qui rend difficile la participation à des cours en direct. Heureusement, la vidéo asynchrone peut permettre aux étudiants de vivre l'expérience de la classe selon leurs propres conditions. 

Se rendre sur le campus

Seulement 15 % des étudiants de premier cycle vivent sur le campus. Les navetteurs représentent plus de 85 % des étudiants d'aujourd'hui : ⁽²⁾

 

 

Les étudiants qui vivent dans des zones rurales ou isolées peuvent être confrontés à un trajet très long pour se rendre sur le campus. Selon la Rural Community College Alliance, la majorité des étudiants ruraux parcourent en moyenne 25 miles dans un sens pour se rendre en classe : ⁽³⁾

 

 

Concilier le travail et l'école

En 2018, 81 % des étudiants de premier cycle à temps partiel avaient un emploi. 24 % des étudiants de premier cycle à temps partiel étaient employés entre 20 et 34 heures par semaine, et 47 % étaient employés 35 heures ou plus par semaine :

 

 

La même année, 43 % des étudiants de premier cycle à temps plein avaient un emploi. 17 % d'entre eux travaillaient de 20 à 34 heures par semaine, et 10 % 35 heures ou plus par semaine : ⁽⁴⁾

 

 

Handicaps

Plus de 10 % de l'ensemble des élèves des États-Unis sont confrontés à des problèmes de traitement du langage, d'attention et/ou d'interactions sociales :

 

 

Dans une étude réalisée en 2020, les étudiants souffrant de ce type de handicap ont obtenu de meilleurs résultats à un test de compréhension conceptuelle après avoir participé à un apprentissage asynchrone. ⁽⁵⁾ Ces résultats indiquent que les étudiants souffrant de ce type de handicap peuvent bénéficier d'une combinaison d'enseignement synchrone et asynchrone dans l'éducation.

Les étudiants recherchent la flexibilité offerte par l'apprentissage en ligne

La flexibilité est la clé de la réussite des étudiants. Avec la pandémie, l'apprentissage virtuel et l'apprentissage hybride - une combinaison d'apprentissage en personne et en ligne - sont devenus plus courants. Aujourd'hui, les étudiants et les enseignants souhaitent utiliser davantage d'outils d'apprentissage en ligne à l'avenir, même après la fin de la pandémie.

73% des étudiants sont "plutôt" ou "tout à fait" d'accord pour dire qu'ils aimeraient suivre des cours entièrement en ligne à l'avenir. 68 % des étudiants sont "plutôt" ou "tout à fait" d'accord pour dire qu'ils aimeraient suivre des cours combinant l'enseignement en personne et en ligne :

 

 

57 % des enseignants sont "plutôt" ou "tout à fait" d'accord pour dire qu'ils aimeraient enseigner des cours hybrides après la pandémie. 53% des enseignants sont "plutôt" ou "tout à fait" d'accord pour enseigner entièrement en ligne après la pandémie : ⁽⁶⁾

 

 

Les universités s'interrogent depuis longtemps sur la faisabilité, l'efficacité et le coût des options d'apprentissage virtuel. Après s'être rapidement adaptés pendant la pandémie, les enseignants et les étudiants ont constaté l'efficacité de l'apprentissage en ligne et la manière dont il favorise l'accessibilité et l'équité. Ils souhaitent que leurs établissements continuent d'investir dans ces options et de les proposer.

Les outils numériques asynchrones permettent d'accéder à l'éducation

L'apprentissage en ligne offre davantage de possibilités d'apprentissage et un meilleur accès à l'éducation. Les outils asynchrones, tels que la vidéo, permettent aux étudiants qui ne peuvent pas toujours assister aux cours à l'heure prévue d'avoir un meilleur accès à l'éducation.

Par rapport à l'enseignement vidéo synchrone, la vidéo asynchrone permet aux étudiants de.. :

• Participation au régime en fonction des obligations de l'employeur ou de la famille
• Prendre plus de temps pour réfléchir avant de contribuer
• Apprendre à son rythme
• Accéder à des possibilités équitables de participation
• Participer avec moins de pression que lors d'une session en direct, en particulier s'ils sont introvertis ou s'ils ont des difficultés avec certains types d'interactions sociales.
• Collaborer entre pays et fuseaux horaires
• Faciliter l'écoute de divers récits autour d'une question sociale, recueillis séparément mais disponibles pour que les élèves les visionnent et en discutent.

Des enquêtes menées auprès d'étudiants de collèges communautaires en ligne ont montré que l'utilisation régulière d'outils vocaux/vidéo asynchrones renforçait le sentiment d'appartenance des étudiants à une communauté et leur permettait d'améliorer leurs compétences verbales. ⁽⁷⁾

L'avenir, c'est maintenant

Nous nous réjouissons de l'avenir de l'enseignement supérieur, car les universités s'efforcent de le rendre plus équitable. Les données montrent que le paysage a changé et que la technologie joue un rôle de premier plan dans la manière dont les étudiants apprennent. La vidéo asynchrone joue un rôle essentiel dans l'équité de l'éducation, et les écoles devraient continuer à accélérer leurs engagements en la matière.

Vous souhaitez en savoir plus sur la vidéo asynchrone dans l'enseignement supérieur ? Contactez nous.

 

 

Notes :

1. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0034654310362998

2. https://www.insidehighered.com/views/2020/07/23/colleges-should-be-planning-more-intentionally-students-who-commute-campuses-fall

3. https://edtechmagazine.com/higher/article/2017/02/distance-learning-bridges-digital-divide-higher-education

4. https://nces.ed.gov/programs/coe/pdf/coe_ssa.pdf

5. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131520300427

6. https://cengage.widen.net/view/pdf/sq4wmggt6e/pandemic-era-report-card.pdf?t.download=true&u=rhkluf (pg 9 étudiants, pg 15 professeurs).

7. https://www.researchgate.net/publication/339365337_Humanizing_Online_Teaching_To_Equitize_Higher_Ed