L'assiduité aux cours à l'université est étroitement liée aux notes obtenues et à la moyenne générale. Elle est un meilleur indicateur de la réussite universitaire que tout autre facteur, y compris les résultats aux tests d'admission standardisés comme le SAT, la moyenne générale du lycée, les habitudes et les méthodes de travail. ⁽¹⁾

Mais que se passe-t-il lorsque les étudiants ne peuvent pas se rendre en cours ? Nombre d’entre eux doivent faire la navette pour se rendre sur le campus et concilier études, travail et responsabilités familiales. Certains sont confrontés à un handicap, une maladie chronique ou une blessure qui les empêche d’assister aux cours ou qui rend difficile leur participation en direct. Heureusement, la visioconférence asynchrone leur permet de suivre les cours à leur propre rythme. 

Se rendre sur le campus

Environ 15 % seulement des étudiants de premier cycle vivent sur le campus. Les étudiants navetteurs représentent plus de 85 % des étudiants universitaires actuels : ⁽²⁾

 

 

Les étudiants qui vivent dans des zones rurales ou isolées peuvent avoir un très long trajet pour se rendre sur le campus. Selon la Rural Community College Alliance, la majorité des étudiants ruraux parcourent en moyenne 40 kilomètres (25 miles) aller simple pour se rendre en cours : ⁽³⁾

 

 

Concilier travail et études

En 2018, 81 % des étudiants de premier cycle à temps partiel occupaient un emploi. Parmi eux, 24 % travaillaient entre 20 et 34 heures par semaine, et 47 % travaillaient 35 heures ou plus par semaine.

 

 

Au cours de cette même année, 43 % des étudiants de premier cycle à temps plein étaient employés. 17 % des étudiants de premier cycle à temps plein travaillaient de 20 à 34 heures par semaine, et 10 % travaillaient 35 heures ou plus par semaine : ⁽⁴⁾

 

 

handicaps

Plus de 10 % de l'ensemble des élèves aux États-Unis rencontrent des difficultés liées au traitement du langage, à l'attention et/ou aux interactions sociales :

 

 

Une étude menée en 2020 a montré que les élèves présentant ce type de handicap obtenaient de meilleurs résultats à un test de compréhension conceptuelle après avoir participé à un apprentissage asynchrone. ⁽⁵⁾ Ces résultats indiquent que ces élèves peuvent tirer profit d'un enseignement combinant apprentissage synchrone et asynchrone.

Les étudiants souhaitent la flexibilité offerte par l'apprentissage en ligne

La flexibilité est essentielle à la réussite étudiante. Avec la pandémie, l'apprentissage virtuel et l'apprentissage hybride (combinant présentiel et distanciel) se sont généralisés. Désormais, étudiants et enseignants souhaitent utiliser davantage d'outils d'apprentissage en ligne, même après la fin de la pandémie.

73 % des étudiants ont indiqué être plutôt ou tout à fait d'accord pour suivre des cours entièrement en ligne à l'avenir. 68 % des étudiants ont indiqué être plutôt ou tout à fait d'accord pour suivre des cours combinant enseignement en présentiel et en ligne.

 

 

57 % des professeurs étaient « plutôt » ou « tout à fait » d’accord pour dire qu’ils souhaiteraient enseigner des cours hybrides après la pandémie. 53 % des professeurs étaient « plutôt » ou « tout à fait » d’accord pour dire qu’ils souhaiteraient enseigner entièrement en ligne après la pandémie : ⁽⁶⁾

 

 

Les universités s'interrogent depuis longtemps sur la faisabilité, l'efficacité et le coût des formations virtuelles. Après s'être rapidement adaptées pendant la pandémie, les enseignants et les étudiants ont constaté l'efficacité de l'apprentissage en ligne et son rôle dans l'accessibilité et l'équité. Ils souhaitent que leurs établissements continuent d'investir dans ces options et de les proposer.

Les outils numériques asynchrones offrent un accès à l'éducation

L'apprentissage en ligne offre davantage de possibilités d'apprentissage et un meilleur accès à l'éducation. Les outils asynchrones, comme la vidéo, permettent aux étudiants qui ne peuvent pas toujours assister aux cours aux heures prévues d'accéder plus facilement à l'éducation.

Comparée à l'enseignement vidéo synchrone, la vidéo asynchrone permet aux étudiants de :

• Planifiez votre participation en fonction de vos obligations professionnelles ou familiales.
• Prenez le temps de réfléchir avant de contribuer.
• Apprendre à son propre rythme
• Accès à des opportunités équitables de participation
• Laissez-les participer avec moins de pression que lors d'une session en direct, surtout s'ils sont introvertis ou s'ils ont des difficultés avec certains types d'interactions sociales.
• Collaborez malgré le décalage horaire et les différences entre les pays et les fuseaux horaires.
• Faciliter l'écoute de récits variés sur un problème social, recueillis séparément mais mis à la disposition des étudiants pour consultation et discussion.

Des enquêtes menées auprès d'étudiants de collèges communautaires en ligne ont montré que l'utilisation régulière d'outils audio/vidéo asynchrones augmentait le sentiment d'appartenance des étudiants à une communauté et améliorait leurs compétences verbales. ⁽⁷⁾

Le futur, c'est maintenant.

Nous sommes enthousiastes quant à l'avenir de l'enseignement supérieur, les universités s'efforçant de le rendre plus équitable. Les données montrent que le paysage a évolué et que la technologie joue un rôle prépondérant dans l'apprentissage des étudiants. La vidéo asynchrone est essentielle à l'équité en matière d'éducation, et les établissements devraient intensifier leurs efforts dans ce sens.

Vous souhaitez en savoir plus sur la vidéo asynchrone dans l'enseignement supérieur ? Contactez-nous .

 

 

Remarques :

1. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0034654310362998

2. https://www.insidehighered.com/views/2020/07/23/colleges-should-be-planning-more-intentionally-students-who-commute-campuses-fall

3. https://edtechmagazine.com/higher/article/2017/02/distance-learning-bridges-digital-divide-higher-education

4. https://nces.ed.gov/programs/coe/pdf/coe_ssa.pdf

5. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131520300427

6. https://cengage.widen.net/view/pdf/sq4wmggt6e/pandemic-era-report-card.pdf?t.download=true&u=rhkluf (pg 9 étudiants, pg 15 professeurs).

7. https://www.researchgate.net/publication/339365337_Humanizing_Online_Teaching_To_Equitize_Higher_Ed