Chez Panopto, nous sommes toujours ravis de montrer comment les membres de notre communauté d'enseignement supérieur utilisent la vidéo pour améliorer l'expérience d'enseignement et d'apprentissage des étudiants. Nous avons vu des applications de plus en plus diverses de notre solution, y compris un nombre croissant d'institutions utilisant Panopto pour l'évaluation des étudiants et le retour d'information vidéo.

Dans un nouveau livre électronique, produit par le Bloomsbury Learning Environment (un groupe d'universités londoniennes), les éditeurs Sarah Sherman et Leo Havemann ont compilé plus de 20 études de cas d'institutions utilisant la technologie pour améliorer leurs pratiques en matière de retour d'information et d'évaluation.

Panopto est l'une des technologies qui contribuent à soutenir ces développements pédagogiques. Elle est mentionnée dans un chapitre rédigé par Deborah Grange et Steve Hirons de Birkbeck, University of London. Leur contribution à l'ebook fournit une étude de cas de leur initiative innovante visant à mettre en œuvre une nouvelle forme d'évaluation vidéo pour les étudiants du cours de géologie BSc de l'institution.

La nécessité d'utiliser la vidéo pour l'évaluation est devenue évidente lorsque les responsables du cours ont examiné les compétences clés qu'ils attendaient de leurs étudiants. L'une des compétences clés que ces derniers doivent développer est la capacité à décrire les rochers en détail. En fait, 50 % des notes finales des étudiants sont basées sur leur capacité à le faire - et leurs capacités dans ce domaine sont testées lors d'une viva avec un géologue professionnel.

L'université a donc estimé qu'il était important d'aider les étudiants à développer leurs compétences en matière de présentation orale au cours de leurs études. Elle a donc décidé de remplacer le format d'évaluation écrit existant par Panopto pour permettre aux étudiants de créer leurs propres commentaires oraux sur les images de différents rochers. Leurs enregistrements ont été téléchargés dans un dossier partagé auquel les autres étudiants pouvaient accéder, ce qui a permis au groupe de procéder à une évaluation par les pairs et d'apprendre plus efficacement les uns des autres.

Interrogés sur cette nouvelle forme d'évaluation vidéo, les élèves ont déclaré qu'elle leur avait permis de se sentir plus confiants et plus à l'aise dans leur capacité à décrire les roches. Ils ont également suggéré que le processus les avait rendus plus organisés dans la rédaction de leurs descriptions, puisqu'ils savaient qu'ils étaient enregistrés. Il est important de noter qu'elle a renforcé l'inclusivité du cours pour les apprenants à distance, qui se sont montrés encore plus satisfaits que les apprenants en face à face.

Le tuteur qui a mis en œuvre ce projet a également eu une expérience positive, déclarant qu'il avait le sentiment que ce nouveau mode d'évaluation avait aidé ses étudiants à s'approprier davantage leur travail et à en assumer la responsabilité. Pour l'avenir, l'institution peut également envisager d'utiliser la technologie pour soutenir le travail de groupe, en permettant aux étudiants de générer leurs descriptions en collaboration et d'examiner les contributions des autres groupes.

Vous pouvez lire l'étude de cas dans son intégralité, ainsi que de nombreuses autres présentant une série de technologies différentes, en téléchargeant l'ebook : Assessment, Feedback and Technology : Contextes et études de cas à Bloomsbury.