Ces dernières années, les approches non traditionnelles de l'enseignement sont devenues de plus en plus - eh bien, traditionnelles.

De mille et une façons, les éducateurs bouleversent l'approche pédagogique standard de l'enseignement qui remonte à la Grèce antique, réécrivant les règles avec un mélange de stratégie, de technologie et de créativité afin d'établir un lien avec les étudiants d'une manière inimaginable il y a seulement dix ans.

Mais vous n'êtes pas obligés de nous croire sur parole. Voici ce que l'équipe d'analystes de l'enseignement supérieur de Gartner Research constate :

"L'apprentissage en ligne, dispensé sur le campus et hors campus, sur des appareils mobiles ainsi que sur des ordinateurs de bureau traditionnels - et impliquant souvent une collaboration entre et parmi les apprenants - se développe à mesure que les établissements et les agences d'éducation répondent aux préférences des parties prenantes."

L'ère numérique a redéfini la manière dont l'information peut être partagée et consommée. Par conséquent, les élèves d'aujourd'hui s'attendent à ce que les écoles, à tous les niveaux, intègrent les avancées numériques dans leurs environnements d'apprentissage quotidiens.

Cependant, malgré toutes les promesses de l'apprentissage mixte basé sur la technologie, nous en sommes encore à la phase de découverte. Aujourd'hui, les enseignants expérimentent la technologie dans presque tous les aspects de la classe, avec des dizaines de variantes pour chaque nouvelle approche.

Dans la pratique, les programmes d'apprentissage mixte varient encore beaucoup d'une école à l'autre. Les éducateurs qui adoptent ces stratégies naissantes les adaptent aux réalités sociales, culturelles et budgétaires de leurs districts et campus, créant ainsi de nouvelles options, de nouveaux processus et de nouvelles meilleures pratiques.

Toutefois, si l'on regarde la situation dans son ensemble, on constate que certaines tendances se dessinent clairement. Et à l'heure actuelle, aucune n'est peut-être plus prometteuse que la classe inversée.

La classe inversée : Défini

Dans sa forme la plus simple, la salle de classe inversée – parfois appelée salle de classe inversée – inverse l’ordre normal des événements : les élèves révisent le matériel de cours avant le cours comme devoirs, et le temps de classe est ouvert pour des discussions et des exercices interactifs, ainsi qu’une partie du travail indépendant qui aurait auparavant été effectué à la maison.

À partir de cette définition de base, il existe des dizaines, voire des centaines, de façons de retourner une salle de classe. Les cours peuvent prendre la forme de présentations enregistrées, de vidéos organisées, de lectures traditionnelles, de diffusions par des tiers d’événements et d’activités en direct pertinents, ou même de devoirs de lecture traditionnels. Le temps passé en classe peut être consacré au travail de groupe, aux tests de compréhension, à l’application approfondie de la matière ou simplement à des devoirs individuels - avec l’avantage supplémentaire d’avoir un enseignant ou d’autres étudiants à proximité pour répondre à toutes les questions.

Innovant et enrichissant, le concept de classe inversée connaît aujourd'hui une popularité croissante.

"Depuis janvier 2012, le nombre de membres actifs sur le site Ning du Flipped Learning Network est passé de 2 500 à plus de 15 000", rapporte THE Journal. "Les membres ont formé plus de 50 groupes de sujets connexes".

Selon l'organisation éducative à but non lucratif Project Tomorrow, un enseignant sur cinq a déjà modifié sa classe ou envisage de le faire. En outre, 28 % des administrateurs scolaires ont exprimé leur intérêt pour la conception d'une expérience d'apprentissage flippé.

Pourquoi Flip ?

Si les percées technologiques ont rendu la classe inversée pratique, ce qui l'a rendue populaire est quelque chose de bien plus fondamental : l'expérience de l'étudiant.

Le retournement d'une classe permet aux éducateurs d'adapter une leçon aux besoins individuels de chaque élève comme jamais auparavant, avec des résultats préliminaires qui parlent d'eux-mêmes.

• Tout d'abord, la structure de la classe inversée permet aux étudiants de consommer le matériel de cours à leur propre rythme. Avec les cours traditionnels, les étudiants sont soumis au rythme de l'enseignant. S'ils ont des difficultés à comprendre un concept, ils sont obligés soit de l'interrompre et de demander à ce qu'il soit répété, ce qui ralentit la session pour le reste de la classe, soit de faire de leur mieux pour suivre et demander une autre explication à la fin du cours. En revanche, avec le matériel enregistré, les étudiants peuvent simplement revenir en arrière et réécouter les concepts qui leur posent problème, aussi souvent que nécessaire.
• Deuxièmement, la classe inversée place l'enseignant dans la salle pendant que l'élève applique ses nouvelles connaissances. Avec le modèle de classe traditionnel, les élèves sont invités à montrer ce qu'ils ont appris, principalement par le biais des devoirs. Cette situation est peu souhaitable pour deux raisons. Premièrement, lorsqu'ils sont à la maison, les élèves ont généralement peu ou pas de ressources pour poser des questions en cas de difficultés. Ensuite, lorsque les élèves rendent des devoirs incorrects ou incomplets, les enseignants ne savent pas exactement ce qui n'a pas fonctionné. Le fait d'intégrer le temps consacré aux devoirs dans la salle de classe permet d'atténuer ces deux problèmes.
• Enfin - et surtout - la classe inversée fonctionne vraiment. Des preuves de plus en plus nombreuses indiquent que le modèle de classe inversée peut améliorer les résultats des élèves dans pratiquement toutes les matières. La recherche est récente, mais puissante. Des enseignants qui ont inversé leurs classes :
  • 71 pour cent ont signalé une amélioration des résultats aux tests, avec des avantages particuliers pour les élèves des classes de placement avancé et les élèves ayant des besoins spéciaux.
  • 80 pour cent a signalé une amélioration de l'attitude des étudiants
  • 99 % ont déclaré qu'ils retourneraient leur classe l'année prochaine.

Après avoir adopté les classes à horaires décalés, un lycée du Michigan a vu le taux d'échec des élèves passer de 44 % à 13 % en mathématiques de 9e année et de 50 % à 19 % en anglais de 9e année.

Dans l'ensemble, L'université Vanderbilt a conclu que "le fait de réviser les documents à l'avance et de transformer un cours magistral en une séance de travail interactive permet d'améliorer de manière statistiquement significative l'engagement, les résultats aux examens et l'apprentissage global à long terme".

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Nous y abordons les cinq technologies les plus importantes que les écoles doivent prendre en compte lorsqu'elles recherchent ou mettent en œuvre la classe inversée, notamment :

• Comment rendre les vidéos facilement accessibles, de manière cohérente et sécurisée ?
• Comment permettre aux enseignants d'enregistrer des vidéos en tout lieu ?
• Veiller à ce que les instructeurs puissent enregistrer n'importe quoi, quelle que soit la complexité.
• Veiller à ce que les étudiants puissent regarder des vidéos à tout moment, en tout lieu et sur tout appareil.
• Veiller à ce que les élèves puissent trouver n'importe quel sujet dans n'importe quelle vidéo en cas de besoin.

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